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盘古开天地课文在线播放_盘古开天地课文朗读视频(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

盘古开天地课文

𐟓š四年级上册语文：盘古开天地教案解析𐟓– 𐟓– 课时安排：2课时 𐟎•™学目标： 1️⃣ 认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻、斧”等14个生字，并能正确读写相关词语。 2️⃣ 有感情地朗读课文，积累优美的词句。 3️⃣ 了解故事内容的神奇，感受盘古的高大形象，体会其献身精神，并培养想象力。 4️⃣ 初步了解神话故事的特点，激发阅读神话的兴趣，并能用自己的话复述故事内容。 𐟓š 教学重难点：重点：引导学生了解故事内容，感悟盘古的献身精神。难点：如何通过感悟课文语言的表达特点来激发情感。 𐟎젦•™师准备：多媒体课件 𐟓š 学生准备：神话故事等资料 𐟓ˆ 教学过程：第1课时了解单元学习信息，引入新课进入导语页，了解本单元的学习信息。神话，永久的魅力，人类童年时代的幻想。本单元收录了四篇神话故事，学习时要了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 𐟓š 识字写字认识“劈、浊”等8个生字，会写“睁、翻、斧”等14个生字。正确读写“黑平平、上升、下降、精疲力竭、倒下、血液、奔流不息、汗毛、茂盛、雨露、祖宗”等词语。 𐟓– 朗读课文有感情地朗读课文，积累课文中优美的词句。 𐟎蠥ˆ步了解神话故事初步了解神话故事内容神奇，想象丰富的特点，激发阅读神话的兴趣。 𐟓š 复述故事能用自己的话复述故事内容。 𐟓ˆ 第2课时深入理解课文继续学习课文，深入理解盘古的高大形象和献身精神。 𐟓– 感悟语言特点通过感悟课文语言的表达特点，进一步激发情感。 𐟓š 总结与拓展总结本单元的学习内容，拓展神话故事的相关知识。 𐟓– 作业布置布置相关作业，巩固所学内容。

四年级语文复习攻略𐟓š 一、复习《盘古开天地》默读课文，回顾故事情节。复习生字：睁( zh䓮顩眼翻( f䁮)身斧( f甩头劈( p䫩开缓( hu玮)缓浑浊( zhu㳩一丈( zh㠮顩撑( ch䓮顩起竭( ji㩩尽劳累( l㨩) 液( y㨩体奔( b䓮)流茂( m㠯)盛滋( z䫩润掌握读音：隆( l㳮顩隆四肢( zh䫩躯( q嫩干盘古倒下后，他的身体发生了巨大变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声；他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露…… 用“○”圈出正确的读音。填空并思考：这些事物还可以用什么词语来形容？（⠂ ⠂ ）的大地⠂ ⠂ （⠂ ⠂ ）的江河⠂ ⠯𜈂 ⠂ ⠯𜉧š„花草树木⠂ ⠯𜈂 ⠂ ⠯𜉧š„雨露（⠂ ⠂ ）的大地⠂ ⠂ （⠂ ⠂ ）的江河⠂ ⠯𜈂 ⠂ ⠯𜉧š„花草树木⠂ ⠯𜈂 ⠂ ⠯𜉧š„雨露第一自然段是围绕哪句话来写的？用“⠂ ⠂ ⠂ ”画出来。文段中对盘古身体变化的想象十分丰富，请你展开联想，接着往下写一写。他的牙齿变成了⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠯𜌤𛖧š„头发变成了⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠯𜌤𛖧š„⠂ ⠂ ⠂ ⠂ 变成了⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠯𜌤𛖧š„⠂ ⠂ ⠂ ⠂ 变成了⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠂ ⠣€‚ 省略号表示什么？试着写出省略的内容。你觉得神奇的地方在哪里？抄写下来。你想对盘古说什么？

任务驱动法在小学语文教学中的应用案例 𐟓š 教学背景与目标背景：四年级的学生已经具备了一定的阅读能力和自主学习能力，对神话故事充满好奇和兴趣。《盘古开天地》作为中国古代神话故事的经典之作，不仅情节丰富，而且蕴含着深刻的文化内涵。目标：学生能够准确流畅地朗读课文，理解课文内容。学生能够了解盘古开天地的神话故事，体会古代劳动人民对自然、世界的独特理解和神奇想象。培养学生的自主学习能力和团队协作能力，通过任务驱动法完成相关任务。 𐟎蠤𛻥Šᨮ𞨮ᤸŽ说明任务名称：绘制“盘古开天地”神话故事连环画任务说明：分组合作：学生按照小组进行分工合作，每组4-5人。任务内容：根据《盘古开天地》的课文内容，绘制一套连环画。连环画应包含故事的起因、经过、高潮和结果，每幅画配以简短的文字说明。时间要求：课后一周内完成，并在课堂上进行展示和讲解。 𐟓– 实施步骤情境导入：教师通过讲述或播放视频片段的方式，引导学生进入盘古开天地的神话世界，激发学生的兴趣。明确任务：教师详细介绍任务内容、要求和评价标准，确保每位学生都明确任务的方向和重点。自主学习：学生自主阅读课文，理解故事内容，并搜集相关资料，为绘制连环画做准备。教师提供学习指南和推荐阅读资料，帮助学生进行自主学习。合作探究：小组内讨论故事情节，确定每幅画的主题和内容。分工合作，每位学生负责绘制一幅画，并配以文字说明。在绘制过程中，小组成员相互学习、相互帮助，共同解决问题。成果展示：每组选派代表在课堂上展示连环画，并讲解故事内容和创作过程。其他学生和教师进行评价和反馈，指出优点和不足。总结反思：教师引导学生对学习任务进行总结反思，分析在自主学习和合作过程中的收获和体会。鼓励学生提出改进意见，为今后的学习提供参考。 𐟓Š 教学效果评估通过观察学生在课堂上的表现、参与度以及连环画的创作质量来评估教学效果。收集学生的反馈意见，了解他们对任务驱动教学法的接受程度和满意度。通过测试或作业检查学生对课文内容的理解程度。这个教学案例通过任务驱动法，将学习任务与神话故事相结合，既激发了学生的学习兴趣，又提高了他们的自主学习和团队协作能力。

盘古开天地：神话英雄的传奇之旅 ### 一、谈话导入，任务驱动，情境创设𐟌🊊自三年级以来，我们一直致力于“为先贤立传，为伟人著说”的活动，为每一个有影响力的人物撰写档案。今天，让我们一起走进AR馆，回顾那些令人难忘的人物吧！场馆里有许多令人敬佩的英雄：全心全意为人民服务的雷锋、对工作认真负责的白求恩医生、还有言出必行、信守诺言的宋庆龄等等。再读课文，讲一讲人物事迹𐟓– 请同学们再读一遍课文，尝试按照起因、经过、结果这样的顺序来梳理人物事迹。思考一下哪些部分属于起因、经过和结果。解秘课文，探一探盘古神奇之处𐟔 在课文中找出你认为盘古神奇的地方，并勾画出来。以下是几个预设点：盘古变化神：他能够变化成各种形态，展现出了惊人的创造力。盘古意志神：他的意志力非常坚定，能够克服一切困难。盘古力量神：他的力量无比强大，能够开天辟地。寻踪觅迹，品一品环境之神𐟌 请同学们快速浏览课文，找出其他神奇的地方。然后聚焦到第一段，谁来读一读？在神话故事中，天地未分开之前，像什么呢？为什么不同国度和文化背景下，先人在创作神话时，会不约而同将天地未分开时想象成一个蛋呢？小结：正是这神奇的环境，才让神话故事更加令人陶醉。回归展厅，汇一汇神话英雄𐟏›️ 将盘古的人物档案送回到中国神话的展厅中。这是继《后日射日》后的第二个神话人物，而这两篇神话故事都源自于中国古代第一本神话故事集《山海经》。这本书汇聚了诸多有趣的神话故事，有凭借神奇意志力去征服自然的大禹和愚公，还有最善于变化的丑女和九尾狐。如果你想让我们的神话故事展厅变得更加丰富多彩，就让我们从今天开始，开启《山海经》的阅读之旅吧。

《盘古开天地》教学反思：两课时的思考总结 𐟓š 课文解读《盘古开天地》是一篇充满神话色彩的课文，讲述了盘古如何用他的身体和力量开辟出美丽的宇宙。这个故事不仅富有想象力，还蕴含着深厚的文化底蕴。 𐟓 课后作业课后作业的设计旨在巩固课堂所学，包括抄写生字词、熟读课文并复述故事。通过这些作业，学生可以更好地理解和记忆课文内容。 𐟎蠦🤹樮𞨮ኦ🤹槚„设计简洁明了，突出了盘古开天地的关键过程，帮助学生理清思路。 𐟤” 教学反思优点：抓重点词语：通过抓住课文中的关键词语，提高了学生的朗读质量，加深了对课文的理解。合作与想象：在“盘古倒下后，他的身体变成了什么”这一环节，通过有效的合作和激发学生的想象力，学生能够更好地发挥创造力和表达能力。不足：部分学生难以理解盘古为何愿意牺牲自己创造世界以及这一行为所蕴含的英雄主义精神。在体会盘古的辛苦时，学生读得不够，悟得不够。改进：对于难以理解的部分，可以通过更多的讲解和互动，帮助学生更好地理解盘古的牺牲精神。在课堂最后，可以提前布置阅读国内外神话故事书，以激发学生的学习兴趣。 𐟓– 第二课时教学反思优点：有效合作：通过合作学习和小组讨论，学生能够更好地理解盘古开天地的艰辛。激发想象：在“盘古倒下后，他的身体变成了什么”这一环节，通过激发学生的想象力，学生能够更好地发挥创造力和表达能力。不足：在体会盘古的辛苦时，学生读得不够，悟得不够。改进：对重点句子进行品读，深度挖掘文字中所包含的盘古精神。通过更多的互动和讲解，帮助学生更好地理解盘古的牺牲精神。 𐟌ˆ 通过这两课时的学习，学生不仅能够更好地理解和记忆课文内容，还能在合作和想象中不断提升自己的语文能力。

四年级盘古开天地课堂笔记分享 𐟔𙨯𞦖‡主旨《盘古开天地》是一篇充满神奇想象的创世神话故事。它讲述了盘古用神力开辟天地，最终以身躯化为万物的壮丽故事。文章通过丰富的想象，塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他伟大的开创精神和勇于献身的美好品质。 𐟔𙧔Ÿ字学习隆（l㳮g）：隆重、隆冬、克隆肢（zh䫯𜉯𜚥››肢、上肢、肢体躯（q嫯𜉯𜚨𚯤𝓣€身躯、躯壳睁（zh䓮g）：睁眼、眼睁睁翻（f䁮）：翻车、翻身、翻改、翻一番、翻山越岭斧（f甯𜉯𜚦–祤𔣀斧子劈（p䫯𜉯𜚥Šˆ开、劈木头、雷劈缓（hu玮）：缓慢、迟缓、缓步而行、缓和、缓冲浊（zhu㳯𜉯𜚦𕑦𕊣€浊流、浊世丈（zh㠮g）：丈夫、丈量、火冒三丈撑（ch䓮g）：支撑、撑住、撑伞、撑船竭（ji㩯𜉯𜚧뭥𐽥…襊›、声嘶力竭、枯竭累（l㨩）：劳累、乏累、累人血（xu㨯𜉯𜚨ဥŽ‹、血糖液（y㨯𜉯𜚨ဦ𖲣€液体、汁液、液态、溶液奔（b䓮）：奔走、奔跑、奔忙、狂奔、东奔西走茂（m㠯）：茂盛、茂密、繁茂滋（z䫯𜉯𜚦𛋥‘𓣀滋润、滋事、滋长 𐟔𙦃𓨱᥊›的培养合理运用想象力可以使人物形象更加丰满，故事更加吸引人。以下是一些培养想象力的方法：增加知识储备：通过生活体验、阅读积累和留心观察等方式，扩大知识面，让想象更加丰富。根据生活实际想象：比如盘古的“气息”变成“四季的风”和“飘动的云”，因为“气息”、“风”和“云”都有可以流动的特点，这样的想象就很合理。围绕文章中心展开想象：确保你的想象始终围绕文章的中心展开，不偏离主题。内容具体化：为了塑造盘古勇于献身的英雄形象，可以大胆想象盘古用他的整个身体为人类创造了美丽的世界。 𐟔𙥭椹目标认识15个生字，会写“睁眼、黑乎乎”等19个词语。能边读边想象画面，说出课文中神奇的地方。能讲述盘古开天地的过程，交流对盘古的感受。

四年级语文上册，第四单元课文《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》《女娲补天》预习单及答案，收藏给小朋友预习~

四上《盘古开天地》备课思路分享 𐟌 大家好，今天我想和大家分享一下我备课《盘古开天地》这篇课文的思路。我打算用这篇课文来上一节简单朴素的公开课，希望大家喜欢。环节一：自由读课文，想象画面 𐟎芩斥…ˆ，我会让学生们自由朗读课文，然后想象一下自己脑海中浮现的画面。读完之后，我会问他们：“你们看到了哪些画面？”学生们可能会说看到盘古开天辟地的场景、看到盘古化身为万物的情景等等。我会总结他们的回答，用孩子们的语言来板书，比如“开天辟地”、“盘古化身万物”等，而不是用一些预设的词汇。环节二：感受神话的奇特魅力 𐟌Ÿ 接下来，我会引导学生们感受神话的奇特魅力。我问学生们：“为什么这些画面会让你印象深刻？是因为神话的神奇吗？”等学生们说到盘古化身万物时，我会重点讲解这一段，反复朗读，展开想象，并让学生们试着说说盘古的躯体还可能变作什么。环节三：梳理起因、经过、结果 𐟓– 一个完整的故事包括起因、经过和结果。刚刚我们梳理了四幅图，哪幅对应起因？哪几幅对应经过？哪幅对应结果？我会和学生一起讨论这些问题。然后，我会追问：“起因真的是混沌一片吗？混沌一片就一定要开天地吗？”接着，我会出示课文中的一段文字：“他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，大鸡蛋裂开了一条缝，一丝微光。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈了过去，只听见一声巨响，大鸡蛋碎了。”这段文字说明，因为有一道缝，有一丝微光，巨人看到了这缕微光才意识到眼前是黑暗一片混沌一片，才忍不住劈开黑暗。然后，我会问学生们：“巨人劈开黑暗前，有想过外面的世界是什么样的吗？万一是风霜刀剑严相逼，劈不劈？还是会劈。万一是炎炎烈火、茫茫冰原，劈不劈？同样会劈。为什么？因为看到了一丝微光。正因为这一丝微光，让他毫不犹豫、毅然决然地劈开了混沌的宇宙。”通过这段讲解，让学生们感受到盘古勇敢坚毅、探索未知的精神。最后，我会拓展盘古精神，比如中国航天工程、华为盘古系统等，并让孩子们按照起因、经过、结果讲一讲这个令人着迷的故事。希望我的备课思路能给大家一些启发，让我们一起努力，让孩子们爱上阅读和语文！𐟓š

赛课结束，补课模式开启：女娲补天教学心得上周四，赛课终于结束了。利用周末的时间，我去烫了个新发型，然后这周就开始了漫长的补课之旅。昨天讲盘古开天地，今天讲普罗米修斯，明天则是女娲补天。说到女娲补天这篇略读课文，我特别喜欢璧山区周蒨蒨老师获得市级赛课一等奖的那堂课设计。她的目标非常明确：借助“什么情况，做了什么，结果如何”的框架，理清起因、经过、结果，把握课文的主要内容。感受神话的神奇，发挥想象，用“平常举动带来神奇效果”和“超凡能力带来神奇效果”来说清楚女娲从各地捡石头的过程。 𐟌𑠨🙥 ‚课的亮点在于把起因、经过、结果换了个说法，变成了“什么情况，做了什么，结果如何”，这样更贴近孩子们的语言。 𐟌𑠥…𖦬᯼Œ自从周四赛课之后，我开始关注过渡语和总结语的使用，以及课前五分钟和学生的互动。本堂课的课前互动包括“招手微笑——自我介绍——猜神话人物”，这不仅为课堂铺垫，还和超凡能力关联。 𐟌𑠦•™学环节分为以下步骤：借助表格，圈出关键词，理清起因、经过、结果，把握主要内容。回顾课文中的神奇之处（平常举动带来神奇效果，超凡能力带来神奇效果），并勾画交流。利用方法支架练习说女娲捡石头的过程（这个过程设计精妙，不仅要想象，还要利用导学单的方法支架，达到说清楚和说生动的目的）。现在开始补课了，加油！𐟒ꀀ

教育小故事：孩子们的创意火花𐟒劤𛊦™š，我和孩子们一起读语文课本《盘古开天地》。当读到盘古的身体变化成美丽的新世界时，课文用了一连串的排比句。我还没来得及提问，Ivy突然说：“课堂上，语文老师也让我们想想身体还有什么变换。”我静静地等待，希望听到一些意料之内的答案。突然，Curphy跑过来，问我们在聊什么。他接着说：“课堂上我说‘盘古心中的愤怒变成了熊熊燃烧的烈火’。”我连连称赞这个答案很好。Curphy不疾不徐地解释道：“老师说盘古开天辟地是心甘情愿的，心中没有愤怒。”我担心孩子发散的创意会被老师否定，于是补充道：“每个人的想法可以不同。老师可以认为盘古是心甘情愿的，而Curphy觉得盘古有怨言，不情愿也没问题。看事情拒绝统一标准。” Ivy也补充道：“但老师现在是权力主体，得听她的，这就是残酷的现实！”Curphy接着说：“我们可以把它改成‘盘古隐藏的秘密变成了熊熊燃烧的烈火’。” 两个孩子一来一往，我听到了许多意料之外的答案。我惊叹于Curphy能够跳出固有思维，找到虚无化的切入点。实和虚、外和内，真是让人惊喜。Ivy的认知也很成熟，似乎懂得人情世故的奥妙，更晓得现实是残酷的。我们希望孩子们有独立的思考，才能在世故的人情和社交中找到外圆内方的途径。和光同尘也是我们作为父母艳羡和追求的境界。

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