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雨的四季教学反思新上映_春教学反思不足之处(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

雨的四季教学反思

𐟌篸雨的四季：探索雨的奥秘与魅力𐟌篸这一课是自读课文 𐟎•™学目标与重难点激发学生潜力，搭建学习支架明确教学目标，突出重难点 𐟓– 文本解读修辞手法：拟人、比喻等感官角度：视觉、听觉写作角度：间接描写、直接描写结构层次：清晰明了情感表达：直接、间接 𐟔 探究与延伸雨的奇妙之处在哪里？将雨人格化，使其鲜活起来雨的变化多端，四季各异雨与人的经历相似，见证生命的历程爱恋四季的雨，更是对生命的热爱 𐟓 课堂小结请同学们总结本课所学内容（梳理句子思路）教师进行课堂总结，强调重点知识点 𐟒ᠦ•™学反思实际操作下来，效果令人惊喜，学生表现积极通过课堂互动，加深了对文本的理解和欣赏需要进一步引导学生深入思考，提升阅读能力和文学素养

𐟌篸探索雨的四季：教学设计分享𐟌𑊰ŸŒˆ 教学目标整体把握课文内容，感知雨的各种形象。品味本文诗化的语言，学习联想与想象的方法。体会作者热爱大自然的美好情感。 𐟌𑠥Ｅ…妖𐨯𞊩›覘磻禵𗧚„的女儿，是天使的眼泪，是大地的微笑，是文人的宠儿。古人有很多写雨的诗句：“好雨知时节，当春乃发生。”“水光激滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。”“黑云翻墨未遮山,白雨跳珠乱入船。”……在当代诗人眼里，雨又是怎样的呢？让我们一起来欣赏当代诗人刘湛秋先生的散文《雨的四季》。 𐟓– 教学新课目标导学一：理清文章思路文章每个自然段分别写了什么？第一自然段：写“我”喜欢雨，以及喜欢雨的原因；第二自然段：写春雨；第三自然段：写夏雨；第四自然段：写秋雨；第五自然段：写冬雨；第六、七两个自然段：赞美雨。根据每个自然段的内容，可以将文章分为几个部分？第一部分(第1段)：概述，表达作者对雨的欢喜之情，点明雨是美丽的，为下文做好准备。第二部分(第2至5段)：文章主体，生动细致地描绘各个季节的雨的形象和特点，展开作者对四季雨的细致观察、奇妙的想象，以及对四季雨的喜爱之情。第三部分(第6、7段)：文章收尾，作者直抒胸臆，表达对四季雨的赞美、渴望。目标导学二：把握雨的特点思考并找出描写四季的雨的句子，分析四季的雨各有什么特点。春雨：清新、润泽、甜美。夏雨：热烈、粗犷、奔放。秋雨：端庄、沉静、深情。冬雨：自然、平静、纯洁。作为一篇优美的散文，本文在写景上有许多亮点，你认为春雨图中有哪些亮点？树：“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”，把树写活了，人格化了。水珠：“水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚”，把花苞滴下来的水珠子与少女的眼泪作比，说它比少女的眼泪还娇媚，使本来平淡无奇的自然现象拥有了人的神态和情感，写得形象生动。水雾：“半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”，描绘出水雾在阳光的映照下美丽的状态。小草：谁听过春草复苏、萌发、成长的声音？作者听到了。这“沙沙声”是真正热爱大自然、珍视生命、细心于生活的人用心灵听到的，运用听觉形象的描写，生动地写出了小草在春雨的滋润下焕发出勃勃的生机。如果把“每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛”一句中“特别明亮的”去掉,是否影响表达效果？为什么？影响。“特别明亮的”生动形象地写出树木刚刚从寒冬中苏醒过来，树干泛出黄青、嫩叶萌发时的那种鲜活的生命力。作者在描绘四季的雨时，采用了哪些手法？运用了比喻、拟人、排比的修辞；运用不同的感官从听觉、视觉、嗅觉等角度描绘；融情于景。目标导学三：体会文章主旨朗读第一自然段和最后两个自然段，思考本文表达了作者怎样的思想感情。明确作者通过形象化的描写，写出了雨的亲切可爱，这实际上寄托了作者对雨的赞美与喜爱，表现了作者对生命与大自然的热爱之情。如果把文章题目改成《四季的雨》好不好?请说明理由。不好。《四季的雨》单纯强调一个“雨”字，显得呆板、生硬；而《雨的四季》充满灵动，在一定程度上将“雨”人格化，充满情趣和意境。 𐟓 板书设计雨的四季美丽喜欢春雨清新、润泽、甜美夏雨热烈、粗犷、奔放秋雨端庄、沉静、深情冬雨(雪)自然、平静、纯洁爱恋渴望 ,分总 ,总 𐟔 教学反思从课前的教学设计到课中的教学过程，始终努力凸显学生的主体地位，赋予学生以广阔的学习空间，引导学生欣赏语言艺术,积累语言,感悟真情。时间把握不是很到位，字词占用时间稍长，后文分析有点紧促，

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