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以学生为主体权威发布_以学生为主体,教师为主导,充分发挥学生的主观能动性(2024年12月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

以学生为主体

职业中等专业学校2024年教学工作计划 𐟓š 职业中等专业学校2024年教学工作计划一、指导思想 𐟓– 全面贯彻党的教育方针，落实《国务院关于大力发展职业教育的决定》的要求。坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的职业教育办学方针。立德树人，促进人才培养模式的改革创新，提高学生的综合素质和职业能力，使中等职业教育更好地适应经济社会发展对高素质劳动者和技能型人才培养的要求。二、基本原则 𐟓Œ 以就业为导向 𐟎⥐‘社会、面向市场，围绕经济社会发展和职业岗位能力的要求，确定专业培养目标、课程设置和教学内容。德育为先 𐟌Ÿ 把社会主义核心价值体系融入教育教学全过程，引导学生树立中国特色社会主义共同理想，弘扬民族精神和时代精神，加强以爱岗敬业、诚实守信为重点的职业道德教育。 “做中学、做中教” 𐟔犧ꁥ‡𚨁Œ业教育特色，高度重视实践和实训教学环节，强化学生的实践能力和职业技能培养，提高学生的实际动手能力。工学结合、校企合作、顶岗实习 𐟏튦�ᮥ䄧†公共基础课程与专业技能课程之间的关系，合理确定学时比例，确保中等职业教育培养目标的实现。统一性与灵活性相结合 𐟌 在严格执行国家有关规定的基础上，地方和学校可根据区域经济、行业特点和社会发展，灵活调整教学计划和课程设置。三、具体措施 𐟛 ️ 结合学校的实际情况，以创建高水平示范校为契机，认真落实学校关于新学年教学工作的要求。积极探索课堂教学和教学管理新思路，狠抓教学常规管理，加强教风学风建设。以课堂教学为抓手，以技能大赛为推手，强化过程管理，提高教育教学效率。努力打造一支优秀的教师队伍，切实提高教师的师德修养和教学业务水平，使我校教育教学质量在新形势下上档次、上台阶，实实在在为国家和本地区培养出更多的实用技能型劳动者。

天天早读，工作流程支撑课题，联想论文永和工作室编写推送新编课程论：非指导性教学概念经纬：非指导性教学，一译“无指导性教学”，是一种以学生为主体的教学思想和方法，由美国罗杰斯倡导，建立在他的人本主义心理观、教育观的基础上。非指导性教学有三个要点：一是人均具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现；二是个体经验的获得非常重要，构成了认识的基础；三是情感活动为心理过程的基础与动力。基于此，非指导性教学的思想与方法的特点为：第一，要在课堂上创设良好的人际关系心理气氛，接受性的课堂心理气氛是一种较之于教学技能更为重要的教学因素。第二，教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开，由学生先提出问题，通过讨论形成小组共同感兴趣的主题，由此确定教学目标。第三，教师发挥促进者作用，教师和学生一道学习，反对传统教育中“训练者”的教师角色，其应有的任务为促进学生的自我学习。1952 年罗杰斯在哈佛大学演习班提出“以学生为中心”的教学主张，传播到欧洲后被称为“非指导性教学”；也就是说，非指导性教学就是以学生为中心的教学。永和按语： “非指导性教学”是罗杰斯创设的教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。这种非指导性教学更多带有自我评价的意义，使学生更能为自己的学习负起责任，从而让学生更加主动、更加有效、更加持久地学习。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。非指导性教学的目标在于促进学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度个人统合性、有效性和自我鉴定。而教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。学以致用：非指导性教学是美国罗杰斯倡导的一种以学生为主体的教学思想和方法，是较少带有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。非指导性教学与指导性教学正好相反：指导性教学带有更多的直接性、命令性、指示性等特征，而非指导性教学带有更多的不明示性、间接性、非命令性等特征。非指导性教学启示我们，教学的指导至少有“指导”与“非指导”两种方式，这样的“非指导”可能更有利于学生的自主性学习与探究性学习。深入研究非指导性教学，辅之以研究指导性教学，比较二者之间的异同点以及各自的优缺点，对于深入研究教学的方式改进与教学的效果提升具有重要意义。编者认为，这样的“非指导”创意十足，教学可以有这样的“非指导”，那么德育、体育、美育、劳育等也可以有这样的“非指导”。

𐟎“ 学生：学校办学的核心力量 𐟏력œ覕™育领域，学生始终是学校办学的核心。𐟓š 新一轮课程改革强调“以学生为本”或“以学生为主体”，这不仅仅是教育理念的转变，更是对教育目标实现的前提。𐟑颀𐟏렦•™师的作用在于组织、引导、帮助和监控学生的学习过程，而学生则是获取知识、发展自我的主体。𐟒ᠩ€š过建立自主探索、合作学习的课堂模式，学生能够在和谐、宽松、民主的环境中全面发展，实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的全面提升。𐟌Ÿ 因此，学生不仅是学校办学的产品，更是学校办学的重要资源和动力。

𐟤”面试屡次被刷的原因探究 𐟘”你是否也曾在面试中屡次受挫，感到迷茫和无助？其实，面试被刷并不只是因为能力不足，可能还与一些细节问题有关。 𐟑€首先，虽然你的试讲可能并无大问题，甚至在同批教师中表现突出，但过度的自信可能让你显得不够严谨。在讲台上，避免过多的自我表现，而是要树立“既是老师也是学生”的态度。眼神不要过高，避免过多走动，保持适当的互动即可。 𐟓š其次，要时刻提醒自己，课堂以学生为主体。虽然你可能是课堂的引导者，但你的设计应更多关注学生的反应和互动。通过设计与学生互动的话术，让评委感受到你的关注点始终在学生身上。 𐟒᥏楤–，即使你的试讲已经相当完美，也不要忘记打磨你的课程和教学设计。每节课都应有亮点和自己的思考，深度挖掘文本，而不是浮于表面。 𐟖Œ️最后，苦练基本功是必不可少的。不要只注重粉笔字和画画，评委更看重的是结果。所以，无论你的弱项是什么，都要努力提升，以备不时之需。 𐟒ꥸŒ望这些建议能帮到你，祝你早日站在梦想的讲台上！

上海市风华初级中学：25年发展与变革上海市风华初级中学成立于1997年，最初位于共和新路2800号。2008年至2014年期间，学校扩展至永和东路393号，形成了两校区办学模式。2016年9月，上海市风华初级中学教育集团正式成立，包括上海市风华初级中学和上海市静安区风华初级中学西校两个独立法人学校，形成了“一体两校共育优质”的办学格局。2020年9月，西校增设南校区，集团办学规模进一步扩大。风华初级中学教育集团的校训是“扬起求知风帆，谱写做人华章”，以“帆”作为学校文化象征的符号，形成了独特的文化之根。学校的核心价值观是“责任引领，做最好的自己”，致力于为区域家庭提供优质的初中课程与教学资源，打造“家门口的好学校”。在“尊重差异，促进成长”的办学理念指引下，学校聚焦文化基础、自主发展、社会参与等核心素养，培养具有“科学精神、人文素养、国际视野、大家风范”的学生，努力打造满足学生多元需求和自主发展的差异教育体系。学校坚持推进以德育为核心，以创新精神和实践能力为重点的素质教育。根据整体性、相关性、系统性等原则，构建了整体化德育工作系统，形成了“以学生为主体，以教师为主导”的德育工作新格局，创设了让学生全员、全面、全程参与德育实践的舞台。学校积极贯彻二期课改精神，坚持课程改革、教学改革并举。以加强学科建设为抓手，以“突出重点，以点带面，分步推进，整体提高”为学科建设思路，加强信息技术与学科整合，建设各学科、培育名教师，工作取得了突破性的进展。学校十分重视体育、艺术教育，有艺术特长学生近400人，广播操、队列操成为体育特色，篮球是市传统特色项目。学校被命名为上海市课程改革实验基地、上海市家庭教育研究实验基地、全国创造教育研究实验基地、闸北区科技教育实验基地。学生在全国和市、区各类竞赛中获得400多个奖项。学校以其校风好、学风正、办学质量高赢得了学生、家长、社会的普遍赞誉，已成为闸北区一流初级中学的行列。

𐟓š《古诗二首》教学心得与反思 𐟌Ÿ 教学效果通过本节课的教学，学生们能够更好地理解古诗中的字词含义，通过课件辅助理解，如“毕竟”意为“到底”，“四时”意为“四季”，“接天”意为“与蓝天相接”，“无穷碧”意为“异常碧绿”，“映日”意为“在朝阳映照下”，“别样红”意为“特别红艳”。此外，通过小组讨论和朗读教学，学生们能够更好地体会古诗的意境美。 𐟌ˆ 成功之处在课堂上，我展示了大量的图片，帮助学生直观地感受古诗中的景物，引导学生自主学生字。通过联系生活实际，引导学生体验、感受、联想和想象，拉近古代和现代的距离，赋予古诗文以新的生命力。此外，我还注重将古诗作为生活中的一个载体，通过联系生活实际来认识古诗，让学生真正走进古诗，走进诗人的心路旅程。 𐟒ᠤ𘍨𖳤𙋥䄊在认真听学生回答并及时作出反应方面，我还需要加强。同时，粉笔字也需要花时间、精力去苦练。对学生的学情了解还不够充分，教学时间应合理分配。语言的力度不够，渲染的气氛不到位，没有让学生最大限度地投入到课文中，削弱了语文教学的人文性。 𐟓 改进措施如果再重新上这节课，我会更加注重抓住诗眼，挖掘诗意。图文结合，再现景物美；指导朗读，体会意境美。课堂上以学生为主体，及时调整教案，真正做到以学定教。 𐟓š 教学内容本节课围绕着教学目标，取得了以下效果：引导学生先弄懂古诗中的字词之意，并以课件辅助理解；让学生小组讨论读出古诗的停顿，并用左斜线标出；接着让学生诵读古诗，大胆范读、引读，采用男女生分句读等方式；最后设计了看图吟诵古诗，朗读教学特色鲜明。

教师面试必备：自我认知类问题全解析你有信心胜任教师职业吗？一、表达态度：我有信心，但也要保持虚心。二、分析原因：信心方面学习经历：在校期间，我系统地学习了专业学科知识和教育理论知识，具备了教师的专业水平和职业道德情操。实践或工作经历：通过实习，我掌握了有效的教学方法和与学生沟通的技巧，对学生有一定的同理心。这段实习经历让我更加自信，知道如何在课堂上以学生为主体，掌握了一定的教学方法。教学特长、爱好和性格特质：我有一定的教学特长和爱好，尤其是在语文教学中，我擅长通过朗读的方式帮助学生理解课文。同时，我有耐心、责任心和爱心，致力于传道授业解惑，做好老师的本职工作。虚心方面虽然我在学校学习了系统的教育教学知识，但教学经验仍不够丰富。我需要向有经验的教师学习，并秉持终身学习的理念，不断充实自己的教学经验和教学方法。在课堂上，要以学生为主体，多关注学困生，发掘学生的优点和闪光点，为素质教育贡献力量，促进学生全面发展。三、我的作答完毕

𐟏룀Š大青树下的小学》课堂赏析 𐟎砥증Ž老师的课，仿佛是一场享受。她的声音，不急不慢，清脆而浑厚，如同春风拂面。𐟒ᠥ幧š„评价语，总是那么因势利导，充满启发性，让人回味无穷。 𐟓š 这堂课，李老师带领学生们走进了《大青树下的小学》，完成了三个教学目标：一是对这所学校特别之处的整体感知，二是学会了生字词，体现了教学的层次性，三是关注到了有新鲜感的词语和句子。𐟓– 𐟤 在小组合作、分享之后，李老师并没有就此结束，而是把句子重新带到学生眼前，点出了山林里的朋友，这种情感上的喜爱和自豪让人感受到她对学生自主阅读的尊重和凸显。𐟒– 𐟌Ÿ 李老师的这堂课，不仅完成了教学目标，更让学生们在情感上得到了升华，真正体现了“以学生为主体”的教学理念。

@对外经济贸易大学出版社对外经济贸易大学出版社推荐《实用商务英语写作教程（第二版）》　　《实用商务英语写作教程(第二版)》设计紧密围绕职业教育课程体系改革指导思想，突出“以素质为基础，以就业为导向，以能力为本位，以学生为主体”的教育理念。教材中积极融入基于实际应用的客例教学、项目教学和虚拟现实技术，运用真实任务、真实案例以辅助教学。教材以总体思路和工作过程中的常见事项为导向，注重培养学生在现实商务活动中的实践技能，增强学生的就业与创业能力。网页链接

《树之歌》公开课：专家点赞的设计亮点经过连续的加班和打磨，终于完成了这堂公开课。𐟘… 来说说这堂课的几个重要设计亮点吧！ 𐟌𒠨𔯧鿥狧𛈧š„情境教学：整堂课以“少先队员研学旅游”为背景，从第一课的场景歌开始，带领学生进入森林王国的探秘之旅。第二课时还拓展了语文园地的十二月花名歌，课后还引出了动物主题，衔接拍手歌。 𐟌𒠨헥•元的巧妙设计：本单元是识字单元，通过认识树木、给树木贴名牌、做名片等活动，强化学生的识字教学。 𐟌𒠥�”Ÿ为主体：在教学过程中，学生读背是重点，难点是认识和了解形声字的特点。在设计活动时，以学生为主体，让学生自主发现形声字的特点。 𐟌𒠩€‚合低年级的教学策略：结合低年级学生的特点，教学中尽量减少提问，或者采用一些简单的提问方式，比如“你最喜欢的树是哪种树？”而不是“你最深刻的印象是哪种树”。低年级教学和中高年级有很多不同之处，大家一起加油学习吧！𐟒ꀀ

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