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小书包教学反思在线播放_大班教案《整理物品》(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

小书包教学反思

一年级语文《我是小学生》备课与反思 ### 备课内容 𐟎蠨ﾦ—𖦕™学设计课题：我是小学生课型：新授课课时：第三课时 𐟓š 核心素养目标文化自信：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱祖国语言文字，热爱中华文化。语言运用：观察图画，唱读儿歌，初步感受成为小学生的快乐。思维能力：认识同桌、周围同学及老师，熟悉教室，参观校园，感受同学的友爱、教师的亲切、校园的美丽。思政元素：学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。 𐟓 学习重点难点重点：能够清楚、响亮地说出“我是 x小学一年级的小学生”。难点：初步感受成为小学生的快乐，了解做一名小学生的基本要求。 𐟎𖠦•™学策略借助图画、音乐 𐟖寸教学准备课件 𐟎ˆ 学习活动设计（第二课时）环节一：联系实际，启发谈话教师活动：清唱歌曲《上学歌》前半段，提问学生为什么背上小书包？学生回答后，教师总结。学生活动：学生根据教师提问，自由回答。教师二次备课时，可以增加更多实际生活中的例子，如家长送孩子上学的情景等。环节二：指导观察，读唱儿歌教师活动：认真观察图片，听老师朗读《上学歌》，思考歌曲中的小鸟为什么背上小书包？学生回答后，教师总结。学生活动：认真聆听儿歌，思考问题。教师二次备课时，可以增加更多与儿歌相关的互动环节，如让学生自己编歌词等。环节三：实地走访，深度感受教师活动：同学们，背着小书包来上学，我们就是一名小学生了。接下来，我们要认识班级、老师和同学。学生互相介绍自己。学生活动：仔细看老师写板书，认识班级、老师和同学。教师二次备课时，可以增加更多互动环节，如让学生自己介绍自己的名字等。教学反思优点：通过图片和音乐相结合的方式，学生能够更好地理解课文内容。同时，通过实地走访校园和班级，学生能够更好地适应新环境。不足：在教学策略上，可能过于依赖图片和音乐，缺乏更多的互动环节。今后可以在备课中增加更多与学生的互动环节，如让学生自己编歌词、介绍自己的名字等。同时，在板书设计上可以更加生动有趣，吸引学生的注意力。

𐟎’一上语文课：我是小学生啦！𐟎‰ 𐟎ˆ终于迎来了新学期的第一节语文课！我们一起来探索一下“我是小学生”这个新身份吧！ 𐟓–教学目标：让学生感受到成为小学生的快乐。认识新同学和新老师，熟悉教室和校园环境。初步了解作为小学生的基本要求，建立角色认同感。 𐟎𖦕™学准备：多媒体课件 𐟕’课时安排： 1课时 𐟎즕™学过程：一、启发谈话，引入主题播放《上学歌》前半段：“太阳当头照，花儿对我笑，小鸟说早早，你为什么背上小书包？” 提问学生今天是怎么来上学的，心情如何。二、观察图画，唱读儿歌展示图画，让学生说说图上画着什么人，他们在做什么。听老师朗读《上学歌》，问学生听到了什么。讨论小鸟问“早，早，早，你为什么背上小书包？”时，学生该如何回答。从《上学歌》中了解作为小学生应该怎么做。播放《上学歌》歌曲，听后交流学生听后的心情。三、实地走访，深度感受认识班级、老师和同学。板书：我是小学生。听老师做自我介绍。提问学生同桌叫什么名字，身边的同学分别叫什么名字。说一说：“我是某某学校一年级X班的小学生。”。熟悉教室环境，欣赏教室布置。带学生参观校园，说说喜欢校园里的什么。 𐟓š作业布置：回家后向家人介绍自己是一年级的小学生。记录在校的趣事。 𐟎‰教学反思：大部分学生都能很好地适应新身份，对成为小学生感到兴奋和期待。通过实地走访和观察，学生们对校园和班级有了更深的了解。

小学道德与法治《平平安安回家来》教学反思 𐟎“ 教学目标回顾：通过分享和交流，让学生了解不同的回家方式及路线，感受多样的交通环境。通过课前观察和绘制回家交通路线图，帮助学生熟悉自己的回家路，提升对上下学交通环境的适应能力，初步形成交通安全意识。通过发现回家路上陪伴或护送自己安全放学的人，感受回家路上的温暖，懂得感恩。 𐟓 教学重点与难点：重点：了解不同的回家方式与路线，熟悉自己的回家路线，提升对上下学交通环境的适应能力，初步树立交通安全意识。难点：发现回家路上的交通标志物、交通设施等，观察和发现回家路上的陪伴者和护送者，体会家人和社会默默付出的关爱，懂得感恩。 𐟎젦•™学过程回顾：创设放学情境：展示学生放学收拾整理书包、排路队、上校车等场景图片，引出课题。活动一：回家方式有不同教师提问：你每天是怎么回家的呢？师生对话，学生交流过程中，教师追问：为什么选择这种方式？教师小结：因为同学们的家距离学校的远近不同，交通设施不同，大家回家的方式也不同。活动二：共同的平安心愿教师出示校门口学生放学回家的照片，提问：就要放学回家了，你听到最多的提醒是什么呢？教师小结：虽然我们回家的方式不一样,但是我们都有一个共同的愿望,那就是平平安安回家来。活动三：介绍我的回家路教师过渡：平平安安回家来,首先要识路。认一认：教师出示学校周边的典型场景，提问：你知道这是什么地方吗？你回家路上经过这些地方吗？说一说：教师提问：在你回家的路上，还能看见哪些设施、建筑、场景？看一看：教师出示回家交通路线图范例。画一画：第一步：画出从学校到家里主要经过哪些路口。第二步：画出从学校到家里沿途会经过哪些地方。（例如：小卖部、天桥、雕塑等等)用简笔画表示。小组交流：向同桌介绍“我的回家路”。活动四：回家路上故事多教师提问：同学们放学回家的路线各不相同，路上经历的事情肯定也不一样。在放学回家路上，你遇到过哪些印象深刻的人或事呢？学生自由交流，分享回家路上的故事。活动五：回家路上温暖多教师拓展：我们一起跟随同学们的镜头看一看，回家路上，这些美好和开心是谁带来的呢? 教师根据实际情况展示照片，学生观察照片并思考：他们在做什么？他们为什么这样做? 交流小结：这么多人的关心、爱护和帮助让我们的放学路畅通、平安、美好，他们就像冬日的阳光，给我们带来温暖。活动六：传递路上的温暖教师引导：对这些在放学路上给我们带来温暖的人，你想说些什么？学生分享后，教师引导：让我们把收获的这份温暖化作一张暖心卡，在放学路上传递出去。(教师指导学生对他们说谢谢、辛苦了；用微笑和打招呼等肢体语言传递友善之情,表达礼貌。) 学生动手制作暖心卡，教师进行随机指导和协助。教师小结：回家路上有很多的温暖，在感受温暖的同时，我们也要学会去感恩他人,让我们将这份温暖的“接力棒”一直传递下去吧。总结延伸：教师总结：让我们把放学路上的快乐和温暖记在心里,感恩他们，每天平平安安回家。课后将自己做好的暖心卡送给想送的人，将自己想说的话告诉对方。

六年级语文《盼》教案设计第五单元：17.《盼》第1课时+第2课时教学设计+教案二次备课+教学反思 𐟓š 解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文准确地理解词语在具体语言环境中的意思。喧闹：喧哗热闹。理直气壮：理由正当充分，胆子壮，说话十分有气势。小心翼翼：原形容严肃虔诚的样子，现用来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。 𐟓 理清段落，概括大意默读课文，思考：课文为什么以“盼”为题，围绕题目写了哪些内容。全文围绕一个小朋友盼望下雨穿新雨衣的事情展开，所以以“盼”为题目。文中“妈妈送我新雨衣”“下雨没能穿雨衣”“终于穿上了雨衣”等情节都是围绕题目来写的。 𐟓– 朗读课文，体会心理找出自己喜欢的部分读一读，读完后想一想，这段文字是围绕什么意思写的。分角色用相应的语气读一读蕾蕾和妈妈对话的部分，体会这两个人物此时的心理活动。你认为哪一部分写得最好，读给同桌听一听。 𐟎젨ﾦ—𖦕™案第2课时课型：《盼》教学内容：新授教学目标：逐段学习课文，理解课文内容。领悟围绕中心意思，掌握从不同方面或选取不同事例来写的写法。教学重点：默读课文，知道课文写了哪些事例。教学难点：体会文章是怎样围绕“盼”这一中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心思想。教具运用：多媒体课件 𐟔 复习检查，引入新课指名三名学生有感情地读出自己喜欢的部分，并简单说说文中的蕾蕾盼什么，哪些地方能看出她在盼。 𐟓š 学习课文，理解内容第一部分：各自轻声读第一段，思考：这一段先写了什么？再写了什么？课文中哪些词语写“我”十分喜欢新雨衣？为了穿新雨衣，“我”做了什么傻事？（戴上雨帽，抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响，穿上雨衣热了一身汗） “你疯啦？”说明什么？（妈妈对蕾蕾的做法非常不理解。从侧面也看出蕾蕾的做法出人意料，同时说明蕾蕾太盼望穿雨衣了）第二部分：这一部分写得很简略，也容易理解，教师可用简练的语言一带而过。每天都在想，盼着下雨。第三部分：默读第三段，思考：从全段来看，围绕什么中心意思来写的？分角色朗读课文中的对话，讨论回答问题。作者认为什么才是世界上最美的事？（下雨天，穿上新雨衣到外面去） “我兴奋地仰起脸，甩打着书包就大步跑进了楼门。”我为什么这么兴奋？（外面在下雨，我可以穿上雨衣到外面去玩了）填空后，体会作者的心情。【出示课件7】（学生完成后先提问，然后出示答案）我兴奋地跑进楼门，妈妈让我准备听英语讲座。还差半小时，妈妈让我休息一会儿。我想去买酱油，妈妈说她已经买了。我说炖肉需要很多酱油，妈妈说也没要。我说爸爸说要炖肉，妈妈不相信。我把雨打玻璃窗说成“敲着鼓点”，可以看出什么？（雨对蕾蕾的吸引力非常大，为她带来难以抑制的激动）为什么盼着雨停下来？（让雨留到明天再下，因为今天“我”没机会出去了）第四部分： “我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样”是因为什么？（没想到又下雨了，“我”的愿望终于可以实现了，这真是意外的惊喜） “我”这次为什么会“理直气壮”？？（妈妈没有理由不让“我”穿雨衣了） “小心翼翼”是因为什么？（怕弄坏了新雨衣）读课文最后一段话，你从中看出作者什么心情？ 𐟔„ 整体回顾，体会写法默读课文，想想课文围绕“盼”，写了我的哪些表现。围绕“盼”这一心理活动，课文哪些部分写得比较具体？选出写得生动的两处。

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