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校本课程开发方案新上映_校本课程优秀案例ppt(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

校本课程开发方案

山东省优秀课程设计：学校课程规划全攻略 𐟏† 山东省优秀课程设计获奖秘籍想要在课程设计中脱颖而出？避免常见错误，探索创新理念和方法，让艺术元素为你的设计增色。明确目标，制定方案，打造独一无二的课程设计！ 𐟓š 学校课程规划方案模板一、课程依据 1️⃣ 国家和地方课程政策：依据国家课程标准和山东省地方课程要求，结合学校实际情况，制定符合本校特色的课程规划。 2️⃣ 学校教育哲学：培养具有创新精神和实践能力的全面发展人才，注重学生的个体差异和个性化发展。二、组织保障 1️⃣ 课程规划与实施领导小组：由校长、教导主任、教研组长和教师代表组成，负责课程规划方案的编制、审议和实施。三、机制保障 1️⃣ 国家课程运作机制：建立完善的教研制度，确保国家课程的顺利实施。 2️⃣ 校本课程开发机制：制定《校本课程开发方案》，明确校本课程开发的程序和要求，鼓励教师积极参与。 3️⃣ 选课机制：建立科学合理的选课制度，为学生提供多样化的课程选择。四、制度保障制定与课程教学相关的规章制度，如《教学管理制度》、《课程评价制度》等，确保课程实施的规范性和有效性。五、资源保障加强教学设施建设，完善课程资源库，为教师提供丰富的教学资源和支持。 𐟔 深入探索，不断实践，让你的课程设计在山东省的舞台上大放异彩！

山东省某学校课程规划方案：优秀案例分享 A类：学校课程规划方案 𐟌Ÿ 系统思考：在制定课程规划时，需要全面考虑学校的背景、编制依据、课程目标、课程结构、课程实施、课程评价以及课程保障等方面。 𐟓š 指导思想：以《基础教育课程改革纲要》和课程标准为指导，结合学校的办学宗旨和育人理念，坚持以学生发展为本，尊重学生、信任学生、指导学生，让每位学生的个性得到积极有效的发展。 𐟎𜀥‘目标：自愿自主、灵活开放，给学生想象和创造空间，培养学生的兴趣爱好，发展个性特长，提高学生自主学习和自我完善的能力。根据学生的实际情况，实现目标多元、内容宽泛，积极拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践能力。培养学生的团结合作意识，提高学生的思想品德修养和审美能力，陶冶情操、增进身心健康，使学生热爱生活，适应社会。通过校本课程的开发，进一步培养具有科研能力和较高综合素质的教师团队。 𐟓– 校本课程开发的主要内容：基础性课程：如《“五个一”养成教育》、《古诗词鉴赏》、《智力数学》等。丰富性课程：如《语文实践》、《数字与生活》、《数字》、《好词佳句》等。 𐟓‹ 课程实施与评价：教师执教必须有计划、有进度、有考勤评价记录。教师应按学校整体教学计划的要求，达到规定的课时与教学目标。教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料。任课教师要认真写好教学案例，及时总结反思。学校及时做好校本课程开发与实施的监控和测评工作，参与听、评课的指导，随时调控校本课程的开发实施情况。学校通过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。 𐟓Š 学生评价：校本课程对学生评价主要是发展性评价，一看学生在学习过程中的表现，如情感态度价值观、积极性、参与状况等，可分为“优秀、良好、合格、一般”等形式记录在案，作为“优秀学生”评比条件。二看学生学习的成果展现，学生成果可通过实践操作、作品、竞赛、汇报演出等形式展示，成绩优秀者予以表彰并收入成长记录袋，记入学生成长报告册及其它相关档案内。

中小学美术教学心得分享 𐟌Ÿ ### 美术教育的发展与挑战 𐟎芊美术教育的发展历程充满了挑战与机遇。随着信息技术的飞速发展，美术教育也在不断变革。作为一线的美术教师，我们需要不断更新自己的知识和技能，以适应新课程的需要。首先，我们需要对美术有深刻而全面的理解，掌握基本的美术知识和技法。同时，我们还需要具备现代教育理念，掌握美术教育教学方法，并拥有较强的交流、沟通和组织能力。教学中的实际问题与解决方案 𐟓š 在学习过程中，我发现平时教学中遇到的问题都找到了有效的方法和策略。例如，针对四五年级的学生写实性绘画出现的“青少年危机”，我通过学会写实、装饰与表现、多种尝试、多元创作观四种策略来解决这一美术教育难题。校本课程开发与设计的思路 𐟏늊在校本课程开发与设计中，王大根教授用三维立体模型图示介绍了校本课程开发的思路。通过《威武的门神》这一案例的呈现，更加直观地展示了大概念、学科大概念、基本问题、深度学习的关系。这些内容不仅具有参考性，还为我们提供了具体的操作方法。美术学习评价与教学设计 𐟓Š 在美术学习评价中，王大根教授详细介绍了真实性评价的运用，并给出了“像艺术家一样创作”的评价方案。在美术教学设计中，他采用了U BD逆向设计理念与方法，并提供了“像艺术家一样创作”的大单元教学计划。这些内容为我们提供了一种全新的教学思路和方法。如何检验课程与活动设计的有效性 𐟔 教学设计完成后，如何检验课程与活动设计的有效性？可以根据U BD逆向设计中提出的WHERETO元素进行判断。此外，如何上好一节美术欣赏课，如何引导学生学会欣赏？费德门的欣赏方法运用，将名画欣赏不再泛泛而谈，为我们提供了具体的操作方法。王大根教授的这本书干货满满，教学理念的一个“点”，足以值得我们细细品读，反复揣摩，以解决我们平时教学中遇到的一个“面”的问题。

汉语言文学作业求助：酒文化与荔枝文化开发大家好，我想请教大家一个问题。我们班级最近在做一个关于乡土资源开发的作业，我们小组提出了两个方案，但有点纠结，希望能得到大家的建议。方案一：泸州酒文化探索 𐟍𖊦ˆ‘们的第一个方案是开发泸州的酒文化。我们计划从介绍泸州的酒开始，然后进行实地考察，接着分析《渔家傲》和《将进酒》这两首诗中的酒元素，最后品酒。希望通过这样的过程，从了解酒的工艺到培养乡土情感。方案二：泸州荔枝课程资源开发 𐟍‡ 我们的第二个方案是开发泸州的荔枝文化。我们想把这个作为一个课程资源，跨学科地结合语文、数学和科学。但我觉得这个想法有点大，因为课程资源开发通常是针对某一课、某一单元或者某一单元综合性学习的。而且，跨学科的做法可能会让教学目标变得模糊。我的看法 𐟤” 我认为，第二个方案作为课程资源开发可能有点不现实，因为它涉及到的学科太多，而且很难确定具体的教学内容和目标。相反，第一个方案可能更适合作为一个校本课程来实施。总结 𐟓 希望大家能给我们一些建议，看看我们是否能把第二个方案调整得更合理，或者有没有其他更好的方案。非常感谢大家的帮助！

学校课程规划与实施方案：培养新时代好少年一、背景与依据 𐟓š 宏观背景：随着社会的发展，教育理念也在不断更新。学校作为培养未来之星的重要场所，需要紧跟时代步伐，不断优化课程规划。学校规模与设施：了解学校的硬件设施和师资力量，为课程规划提供基础。学校办学理念与目标：明确学校的办学理念和目标，确保课程规划与之相契合。学生需求分析：了解学生的需求和兴趣，为课程设置提供参考。教育资源分析：评估学校可利用的教育资源，合理分配和利用。二、课程规划与实施目标 𐟎…詝⨴諒𛦕™育方针：确保课程规划符合国家教育方针。提升学生核心素养：通过课程培养学生的核心素养，如创新能力、合作精神等。开发校本课程：结合学校特色和资源，开发校本课程。深化课程及学业水平评价改革：不断优化课程评价方式，激发学生的学习动力。三、课程体系与科目设置 𐟓– 课程体系：构建完善的课程体系，包括基础课程、拓展课程等。课程结构：合理安排课程结构，确保学生全面发展。科目课时设置：根据学生需求和学校资源，合理设置各科目的课时。四、课程实施 𐟏늦Œ‡导思想：明确课程实施的指导思想，坚持育人为本。课程介绍：对各科目进行简要介绍，帮助学生了解课程内容。实施原则：坚持五育并举，全面发展，落实素质教育。课堂形态创新：探索新的课堂形态，激发学生的学习兴趣。国家课程与地方课程实施与管理：推进国家课程和地方课程的规范化实施，优化教学管理。校本课程与社团活动的实施与管理 𐟎芥–𝦭婪䯼š精心筹备，稳步推进。实施流程：规范操作，确保质量。课程内容与说明：丰富多样，满足学生需求。五、课程评价 𐟓Š 建立课程学生综合素质评价体系：包括评价体系结构、学生评价标准、过程评价和终结评价。评价要求：公平公正、实事求是，引导学生制定自我评价计划。国家课程、地方课程的评价：包括日常表现评价、基础性作业评价、拓展性作业评价和学业质量考试或考查。校本课程的评价：包括学生评价、教师评价和课程评估。六、全面构建课程建设保障体系 𐟛᯸ 成立以校长为核心的课程建设领导小组：负责课程的整体规划和实施。建立课程开发激励机制：激发教师的创新活力。加大资金投入：保障课程开发的顺利进行。优化教育资源配置：提高资源的使用效率。

近期，部分学生家长呼吁小学英语尽早开课教学，多地对此进行了回应。例如，甘肃兰州的一名网友反映兰州不同区小学英语开课情况存在差异。11月26日，兰州市教育局答复称，教育部《义务教育课程方案（2022年版）》明确小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。兰州市各小学在三年级起开设英语课，部分教研能力较强的小学在一二年级开设了英语口语课程。而安宁区未开设学校的主要原因是英语学科教师紧缺。此前，四川成都也有网友提出类似疑问。11月5日，成都经开区（龙泉驿区）教育局表示，根据相关规定，小学阶段开设英语的起始年级为三年级，有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。龙泉驿区教育局严格执行上级教育主管部门的课程方案及课程计划，三年级统一开设英语课程，个别小学若条件允许，可将英语课程作为校本课程开发，从一年级起开设。福建漳州的网友表示，厦门各区基本从一年级开始教授英语，而漳州三年级才起步，建议提前开设。漳州市芗城区教育局回应道，福建省义务教育阶段课程设置的相关政策明确了英语学科在小学阶段开设的起始年级为三年级。不过，网友建议具有一定参考意义，他们将及时反映给上级教育行政部门，并会对区属各小学进行调查摸底，有条件的学校可根据自身实际情况及学生兴趣意愿，在小学一二年级开设以听说为主的校本课程、英语社团活动、英语角等，以丰富学生的学习生活。另外，在合肥，有网友反映某小学某校区英语课程开设的问题。蜀山区政府答复称，依据《安徽省义务教育课程实施办法》，英语课程从小学三年级开始开设，一、二年级不开设英语课程，但该校区为促进学生全面发展，提升学生语言技能、开阔视野等，在一、二年级开设了每周一节的英语活动课程，由专业英语教师授课并规范开展课堂教学。关于小学英语开课教学的问题，各地会根据当地的实际情况，包括师资力量、教学资源等，来执行相关政策，以确保学生能够获得良好的英语教育。同时，随着新版中小学英语教材的使用，教材难度也受到了一定关注。一些家长和老师认为新教材变难了，比如新增了实践应用、拓展阅读等板块，更注重孩子对语言的实际使用。

【青岛市发布未来三年中小学教改“任务书”】中国教育报-中国教育新闻网讯（记者　刘淼）记者近日从青岛市教育局举行的新闻发布会上获悉，《青岛市中小学教育教学改革三年行动计划（2024—2026年）》（以下简称《行动计划》）将把改革创新理念贯穿到教育教学各领域，着力推进包括课程品质、教学研究、学生素养、教学管理、教学评价、改革保障六大行动，努力在教研体系、特色课程等方面培育新优势，是未来三年青岛市中小学教育教学改革的任务书和路线图。如何提升课程内涵品质？青岛市教育局坚持教学、教研活动课程化，推进国家课程方案向区域、学校课程规划转化，加强特色课程和五育融合课程建设。课程建设规划方面，制定课程实施纲要，突出课程的区域整体布局。特色课程建设方面，探索海洋特色课程融合实施，高质量普及人工智能课程，鼓励开发国际理解教育校本课程，构建具有青岛特色的劳动教育课程体系。新课程新课标实施方面，制定新课标“达标课堂”建设实施方案，义务教育阶段注重国家课程的校本化实施和与地方课程的统筹实施，普通高中注重适应学生特长优势和发展需要，提供分层分类、丰富多样的选修课程。为推动教学研究转型，青岛市教育局将坚持转型升级、全面扩优，丰富教学组织形式，培育一批教育教学优秀成果，提高全市课堂教学质量。教研方式转型方面，主要以打造教研共同体、建立幼小初高协同教研机制为抓手。学科教研组建设方面，主要推进学科大教研组一体化发展。教学常规改革方面，主要是创新课堂教学方法，优化课堂教学评价方式。教学组织形式创新方面，主要是开展跨学科主题学习，推进研究型、项目化、合作式学习。如何加强教学评价牵引？青岛市教育局坚持以评促研、以评促教、以评促学，切实发挥评价指挥棒作用。课堂教学评价改革方面，制定学科课堂教学质量评价标准，改进课堂即时性评价、加强过程性评价、开展增值性评价。教学质量评价方面，强化学校教学质量考核评价，细化高效课堂评价标准，建立监测诊断、结果应用、督导改进的闭环体系。学生评价方面，建立学生综合素质评价档案，将学生综合素质评价数据作为学校改进教学、教师指导学生、家长开展家庭教育的依据，将学生综合素质评价结果作为中考录取的参考依据。教学保障机制评价方面，将教研工作纳入政府履行教育职责评价体系，重点评价机构设置、队伍建设、条件保障和工作实效。

天天早读，贵在坚持支撑课题，联想论文永和工作室编写推送课程论48：三类课程概念经纬：三类课程，是指国家课程、地方课程和校本课程。随着三类课程的建设，也就产生了三级课程管理制度：即国家、地方、学校三级管理体制。三级课程管理的基本模式是：国家制定课程发展的总体规划，确定国家课程的门类和课时，制定国家课程的标准，宏观指导课程实施；这是具有刚性和法规意义的课程以及管理，即所有学校必须严格执行的课程。省级教育行政部门根据国家对课程的总体设置，规划符合不同地区需要的课程实施方案，包括地方课程的开发与选用，促使教育教学具有地方文化和地方特色。学校在执行国家课程和地方课程的同时，根据社区特色资源与学校传统，开发或选用适合本校特点的课程。2001年，教育部印发的《基础教育课程改革纲要（试行）》提出“改革课程管理过于集中的状况，实现国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性”；在这之后，“三级课程”提法延续了多年。2022年教育部印发新的义务教育课程方案，提出“义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类”，把国家课程、地方课程、校本课程定性为“三类”，以免和学前教育课程、中小学课程、大学课程的“三级课程”混淆。永和按语： 2015年教育部印发《关于推进教育管办评分离促进政府职能转变的若干意见》，组织开展管办评分离改革试点，于是才有了课程建设权与管理权的分离。2017年教育部成立教材局，承担国家教材委员会办公室工作，拟订全国教材建设规划和年度工作计划，负责组织专家研究课程设置方案和课程标准，制定完善教材建设基本制度规范，指导管理教材建设，加强教材管理信息化建设。《义务教育课程方案（2022年版）》指出：“义务教育课程包括国家课程、地方课程和校本课程三类”，便是建设权与管理权分离思想的延续，所讲的“三类课程”属于课程建设范畴。我们需要明确“三类课程”与“三级课程管理体制”的区别，才能正确参与课程建设与课程管理。学以致用：三类课程，是指国家课程、地方课程和校本课程；国家负责国家课程的建设，地方负责地方课程的建设，学校负责校本课程的建设。三类课程与三级管理需要区分对待，随着三类课程的建设的推进，也就产生了三级课程管理制度：即国家、地方、学校三级管理体制；三类课程与三级管理不能一一对应，但可以各有侧重。三类课程与三级管理是一个复杂的体系，更需要实践智慧；特别是地方课程建设，目前基本上还是空白，校本课程出现低俗化倾向，值得我们深入思考。深入了解三类课程与三级管理，对于教师校本课程建设、学校课程建设、课程超市建设、校本课程实施、学校课程评价等具有很强的指导意义。（南京“永和工作室”主持导师、江苏省特级教师、中国教科院访问学者刘永和经过8年的努力，潜心编写了特别适合一线教师快餐式学习的“教师草根理论”，并通过理论学习“天天早读”形式推送工作室下辖签约学校骨干教师研究群，同时在“新浪微博”与“朋友圈”每日推送。8月1日全新改版全部完成，涵盖教育学、心理学、社会学、方法论、课程论共计480余条；每条含有“理论经纬”“永和按语”“学以致用”三个方面，是一线教师做课题、写论文、搞研究、开讲座等的理论“宝库”。“永和工作室”无偿推送，以期帮助有志于教学研究与教育科研的教师的专业发展；只要你跟踪学习480余天，你将拥有这座世界上独一无二的教师草根式理论的“宝库”）

近期，部分学生家长呼吁小学英语尽早开课。一名甘肃兰州网友近日通过人民网“领导留言板”反映，兰州城关区和七里河区小学英语一年级开设，用人教版（一年级起点）课本，一周三节英语课。安宁区和西固区小学三年级才开设英语课，用人教版（三年级起点）课本。少数学校虽然一年级开课，每周一节效果不明显。这造成城关区七里河区和安宁区西固区英语起点不在一个起跑线的不公平现象。 11月26日，兰州市教育局经核查研究后答复称，教育部《义务教育课程方案(2022年版)》明确，小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。据此，结合甘肃省教育厅有关要求，兰州市各小学在三年级起开设英语课，一部分教研能力较强、可以支持开课的小学在一二年级开设了英语口语课程。经询问，网友所在地为兰州市安宁区。目前，安宁区已经有部分小学在一年级开设了英语课程，未开设学校的主要原因是英语学科教师紧缺、不足以支持开课。稍早前，四川成都也有网友提出，最近了解到小学英语改版，小学从三年级才开始教学。龙泉驿区以外的成都其他区域，怎么感觉1-2年级就开设了英语课程？ 11月5日，成都经开区（龙泉驿区）教育局表示，根据中华人民共和国教育部制定的《义务教育课程方案(2022年版)》规定，小学阶段开设英语，起始年级为三年级；有条件的地区和学校可在一至二年级开设，以听说为主。四川省教育厅制定的《四川省义务教育课程计划表(2022年版)》规定，三年级统一开设英语课程。答复称，成都市龙泉驿区教育局严格执行上级教育主管部门的课程方案及课程计划，三年级统一开设英语课程。个别小学如果条件允许，可以将英语课程作为校本课程开发，从一年级起开设。另有福建漳州网友表示，厦门基本上各区已经开始一年级就开始教授英语，但漳州三年级才起步，教材内容一下子就上很难，不如提前两年给孩子们过渡，语言类早一点学，对孩子的语言能力的培养也有好处。漳州市芗城区教育局就此回应道，在福建省义务教育阶段课程设置的相关政策中，根据《义务教育课程方案（2022年版）》关于课程设置的规定、福建省教育厅关于印发《福建省义务教育新课程实施方案》的通知(闽教基〔2024〕9号)中明确了英语学科在小学阶段开设的起始年级为三年级。每周总课时内按规定比例开设各科课程，主要情况为一二年级每周总课时数为26节（包含语文、数学、道德与法治、科学、体育与健康、艺术、劳动、综合实践活动、地方/校本课程）；三至六年级每周总课时数为30节，新增了英语、信息科技课程。芗城区教育局还表示，网友建议具有一定的参考意义，我们将及时反映给上级教育行政部门。下一步，我们也会对区属各小学进行调查摸底，有条件的学校可根据学校自身实际情况以及学生的兴趣意愿，在小学一二年级开设以听说为主的校本课程，英语社团活动、英语角等丰富学生的学习生活。澎湃新闻注意到，随着新版中小学英语教材今年秋季学期投入使用，关于教材难度的讨论出现在社交媒体上。封面新闻报道提到，在各社交平台搜索“英语新教材”，可以看到不少家长和老师的抱怨和吐槽，“开篇就是长句子，孩子听不懂学不会”“对于零起点和基础薄弱的孩子太不友好”“内容太多，孩子吃不消”……总之，面对英语新教材，很多家长和老师都有这样的评价：变难了。报道中，成都市基础教育研究会会员、成都市锦江区教科院英语教研员薛玉兰以成都地区所使用的中小学人教版新教材为例，作出了解释，“最具代表性的，就是新增了实践应用、拓展阅读两个板块的内容。其目的也很明显，更注重孩子对语言的实际使用，而非只是应付考试。”薛玉兰总结，基于这些大方向，英语新教材就呈现出了词汇、句子数量增多，更加注重口语、阅读和写作，而语法、音标等知识点减少的特点，“这也是很多人觉得教材变难了的地方所在”。面对新教材，薛玉兰谈到，教材只是教学的工具，是教学的一部分，但对于整个教学过程来说，无论工具怎么变化，老师们都要坚持以学生为中心。“新教材节奏很快，老师就更加需要有耐心，以确保学生都学懂了。” 在《信息时报》的报道中，有家长认为，三年级英语“难”，“翻开书就是句子而不是单词，还不学音标，小朋友真的能吃得消吗？”对此，广州市越秀区朝天小学三年级英语老师程可欣认为，家长觉得“难”，是认为课本中的所有东西都要学会，实际上并非如此。“英语作为一门语言，需要多听多说多读。课本里图文并茂，课堂上老师会教，课后学生完全有能力把句子读出来，即使是第一年学习英语的孩子也能掌握。而且，三年级英语的评价要求并不高，课本的内容并非全要考查，家长不必过分担心。”

　　【发布未来三年中小学教改“任务书” 青岛着力提升课程内涵品质】本报讯（记者刘淼）记者近日从青岛市教育局获悉，《青岛市中小学教育教学改革三年行动计划（2024—2026年）》将把改革创新理念贯穿到教育教学各领域，着力推进课程品质、教学研究、学生素养、教学管理、教学评价、改革保障六大行动，努力在教研体系、特色课程等方面培育新优势，是未来3年青岛市中小学教育教学改革的“任务书”和“路线图”。　　如何提升课程内涵品质？青岛市教育局坚持教学、教研活动课程化，推进国家课程方案向区域、学校课程规划转化，加强特色课程和“五育”融合课程建设。制定课程实施纲要，突出课程的区域整体布局。探索海洋特色课程融合实施，高质量普及人工智能课程，鼓励开发国际理解教育校本课程，构建具有青岛特色的劳动教育课程体系。　　为推动教学研究转型，青岛市教育局将坚持转型升级、全面扩优，丰富教学组织形式，培育一批教育教学优秀成果，提高全市课堂教学质量，主要以打造教研共同体、建立幼小初高协同教研机制为抓手。　　如何加强教学评价牵引？青岛市教育局坚持以评促研、以评促教、以评促学，切实发挥评价指挥棒作用。制定学科课堂教学质量评价标准，改进课堂即时性评价、加强过程性评价、开展增值性评价。强化学校教学质量考核评价，细化高效课堂评价标准，建立监测诊断、结果应用、督导改进的闭环体系。　　《中国教育报》2024年10月18日第03版「教育」「教育资讯」「教改」「青岛」