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伯牙鼓琴教学设计新上映_伯牙鼓琴教学设计一等奖(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

伯牙鼓琴教学设计

市级一等奖语文教案：《伯牙鼓琴》教学设计一、教材分析《伯牙鼓琴》是一篇选自《吕氏春秋》的文言文，共四句话，分为两个部分。第一部分讲述了伯牙与锺子期的“高山流水遇知音”故事。伯牙通过琴声表达自己的情操和志向，锺子期每次都能准确理解并赞叹道：“善哉乎鼓琴！”锺子期不仅赞叹伯牙的高超琴艺，还通过“巍巍乎若太山”和“汤汤乎若流水”来形容琴声，表现了他对琴“志”的理解。第二部分则描述了伯牙失去知音后的痛苦和决绝态度。文章用墨极简，但画面感很强，富有想象空间。本单元需要训练和落实的语文要素是“借助语言文字展开想象，体会艺术之美”。本篇课文作为单元的第一篇，可以借助乐曲声、抓住语言文字和文本留白处展开想象，形成由文到声到想再到文的过程，从而一步一步理解“知音”的内涵。二、教学设计导入新课播放一段古琴曲，让学生闭上眼睛，聆听并想象画面。讲解课文第一部分：伯牙与锺子期的相遇让学生自读课文，找出描写伯牙和锺子期相遇的句子。讨论：锺子期是如何理解伯牙的琴声的？这体现了怎样的情感？第二部分：伯牙失去知音指导学生朗读课文，感受伯牙失去知音后的痛苦。讨论：伯牙为何不再弹琴？这体现了怎样的心境？拓展想象播放一段古琴曲，让学生想象伯牙和锺子期的相遇场景。让学生用文字描述自己想象中的画面。总结讨论：什么是“知音”？在现实生活中，我们如何找到自己的“知音”？通过这个教学设计，学生可以更好地理解课文内容，感受古琴曲的魅力，并展开丰富的想象。

《伯牙鼓琴》教学设计：激发兴趣，探究文本在文言文教学中，教师首先要梳理教材要素体系，了解学生的学习心理和学情。遵循学习规律，运用质疑等多种方法，创设学习情境，激发学生的学习兴趣，引导学生探究文本。通过播放音乐、个性化绘图、补白想象等多种方式，让学生结合人物、事件等多角度展开想象，在情境中理解文本，感受中华优秀传统文化。 𐟎𖠦’�𞩟𓤹：通过播放与课文相关的音乐，帮助学生更好地进入情境，感受文本的氛围。 𐟖Œ️ 个性化绘图：让学生根据自己的理解绘制课文中的场景或人物，培养他们的想象力和创造力。 𐟓š 补白想象：通过补白课文中的空白部分，引导学生发挥想象，丰富文本的内容和意义。 𐟤” 质疑探究：鼓励学生提出疑问，并引导他们通过讨论和查找资料来解答，培养他们的批判性思维。 𐟓– 梳理教材：教师要系统地梳理教材中的知识点和难点，确保学生能够全面掌握。 𐟑袀𐟏력…𓦳襭槔Ÿ：教师要时刻关注学生的学习情况，及时调整教学策略，以满足不同学生的学习需求。

𐟎𜣀Š伯牙鼓琴》课堂设计宝典𐟓š 𐟎‰探索《伯牙鼓琴》的深层韵味，这份教学设计是您的灵感之源！从教材解读到教学实践，再到教学反思，每一页都凝聚了匠心独运的设计。𐟌Ÿ无论是初出茅庐的新手，还是经验丰富的老手，都能从此设计中汲取养分，让您的课堂焕发新的光彩。𐟒᥿릝夸€起打磨，让教学艺术更上一层楼！𐟚€

《伯牙鼓琴》任务群教学设计 𐟎𖠤𛻥Š᧾䦕™学，包含配套的教案和课件。 𐟓– 创设情境导入新课南宋抗金名将岳飞曾写过《小重山ⷦ˜襤œ寒蛰不住鸣》，其中有句“欲将心事付瑶琴，知音少，弦断有谁听。”这里的瑶琴就是华夏民族人文祖先伏羲发明的乐器。伏羲见一梧桐树，凤凰朝拜，令人伐之，取中段放流水中浸泡72天后取出阴干，制成瑶琴。琴声清奇幽雅，有如天籁。 𐟓š 疏通词义整体感知自由读文，读准字音、读通句子。伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。 𐟓– 走进故事知音情深千金易得，知音难觅。让我们徜徉文字，在字里行间去感受伯牙与子期的旷世友谊。同桌合作，谈课前你了解到的关于两位主人公的信息，议身份悬殊，是什么让他们成为知音。 𐟓– 痛失知音，难言悲痛伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴。以为世无足复为鼓琴者。300年后的古书《列子ⷦ𑤩—‹中记下了这对知音的名字。伯牙善鼓琴，锺子期善听。1300年后的宋代，王安石在古诗中为这对知音叹息不已。2000年后的明代，人们仍在话本小说中传唱着这一段千古佳话。 𐟓– 赞知音为什么要换题目呢？《伯牙绝弦》重在点明伯牙失知音的悲伤，而《伯牙鼓琴》更侧重于伯牙琴技的高超。老在流水，锺子期日：“普茂、昙花虽然只绽放一瞬，却让人为之欣喜；伯牙子期的知音情虽短暂，却无限美好。失去固然可惜，但心意曾相通，足以慰余生。” 𐟓– 熟读成诵思绪翻涌伯牙鼓琴，锺子期听之。方鼓琴而志在太山，锺子期曰：“善哉乎鼓琴，巍巍乎若太山。”少选之间而志在流水，锺子期又曰：“善哉乎鼓琴，汤汤乎若流水。”锺子期死后，伯牙破琴绝弦，终身不复鼓琴，以为世无足复为鼓琴者。

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