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空气占据空间权威发布_空气占据空间吗教学反思(2024年12月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-12-03

空气占据空间

三年级《空气》思维导图解析 ### 空气的特征与性质 𐟌쯸 空气是无色、无味、透明的，我们看不到它，但它无处不在。空气占据空间，就像纸团实验一样，空气会占据一定的空间大小。当我们压缩空气时，它会扩张，反之亦然。空气有重量，可以用天平来测量。空气的流动性与热空气上升 𐟌€ 空气具有流动性，能够形成风。热空气会上升，因为它的体积变大，重量变轻。这种上升的力量可以用来发电，比如风力发电。空气的流动性还与植物的生长有关，植物通过呼吸作用利用空气中的氧气。空气与我们的生活 𐟏ኧ麦𐔥﹦ˆ‘们的生活有很多帮助。比如，我们可以用空气来帮助燃烧，利用空气发电。空气还与天气有关，比如云的形成和风的产生。空气的质量也会影响我们的健康，比如雾霾天气对我们的呼吸系统有害。空气的实验与探索 𐟔슩€š过纸团实验，我们可以观察到空气占据空间的现象。通过充气和放气实验，我们可以理解空气的压缩和扩张。通过热空气上升的实验，我们可以看到空气的流动性。这些实验不仅有趣，还能帮助我们更好地理解空气的性质。空气的利用与环保 ♻️ 空气有很多用途，比如利用空气发电、帮助植物生长等。同时，我们也要注意保护空气质量，减少污染物的排放。通过这些措施，我们可以创造一个更健康、更美好的生活环境。通过这些内容，我们可以更全面地了解空气的性质和作用，更好地保护我们的环境。

空气占据空间吗？实验告诉你真相 𐟌쯸 空气是我们周围无处不在的物质，但它真的能占据空间吗？让我们通过几个简单的实验来探讨这个问题。实验一：空气占据空间吗？活动记录在这个实验中，我们用简图记录观察到的现象。准备一个杯子，在里面装满水，然后通过橡皮管打气，观察水位的变化。你会发现，打气后水位并没有上升，这说明空气占据了杯子内的空间。实验二：纸团遇水是否变湿？在装水的水槽里撒一些塑料泡沫或回形针，这样可以帮助我们方便地观察水位的变化。将纸团放入水中，纸团不会湿。但如果我们在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中继续进行实验，纸团就会变湿。这是因为空气通过小孔进入水中，使得水部分进入杯子，纸团因此变湿。实验三：空气和水哪个占据更多空间？在一个装有大半瓶水的无盖塑料瓶中插入两根吸管，并密封瓶口。调节吸管的高度，让其中一根吸管插入水中，另一根吸管高出水面。分别向两根吸管吹气，观察发生的现象。你会发现，空气占据的空间比水多得多。总结通过这些实验，我们可以得出结论：空气确实占据空间。希望这些实验能帮助你更好地理解空气和空间的关系。

三年级科学集体备课：空气单元深度研讨 “教而有研则深，研而有悟则进”——这是我们三年级科学集体备课活动的真实写照。在这次活动中，我们深入探讨了“空气”这一单元的教学内容，旨在通过学习提升教师的专业素养和教学能力，夯实驾驭课堂的基本功。 𐟓… 11月20日下午，三年级全体科学教师齐聚一堂，共同备课。主备人甲老师首先介绍了自己的备课思路，包括学习目标、教学重难点、教学过程以及教师和学生活动等方面。接着，组内老师积极发言，分享了自己的见解和经验。 𐟌쯸 关于如何感受空气，甲老师提议让学生亲自动手捕捉空气，例如使用塑料袋、气球、口哨等。通过这些简单的实验，学生可以直观地感受到空气的存在。 𐟔젥﹤𚎧麦𐔧š„特征，张向清老师提出通过实验操作让学生理解空气占据空间、压缩空气、空气有质量等概念。结合生活实例，学生可以更好地记忆和理解这些知识点。 𐟌꯸ 在讨论风的形成时，甲老师认为可以先从制作热气球入手，让学生理解空气受热会上升，进而学习风的形成原理。通过这种直观的教学方法，学生可以更深入地理解风的本质。 𐟒젥œ褺䦵讨论的过程中，大家看到了不同教师对同一教材内容的不同处理方式，以及不同的教学策略所产生的不同教学效果。这次集体备课活动不仅是一次思维的碰撞，更是经验的汇聚。通过这次空气单元的探究之旅，老师们对如何讲解和复习这一单元的知识有了更清晰的认识。每一位科学老师都通过潜心备课、相互学习，力争站稳讲台，提高自己的教学水平。

空气占据空间吗？实验探究与思维碰撞𐟌€ 𐟌𘠥𐏥�瑥�𘉥𙴧𚧤𘊥†Œ《空气》单元的第2课，我们来探究一个有趣的问题：空气是否占据空间？ 𐟌𘠨ﾥ ‚导入：橘子皮武器实验首先，我们进行了一个趣味演示——橘子皮武器。你可能会问，橘子皮为什么会飞出去？是不是空气把它推出去的呢？这个实验引发了我们的思考。 𐟌𘠦Ž⧩𖧩𚦰”是否占据空间我们通过几个实验来探究这个问题：【探究实验1】塑料瓶扣压乒乓球实验发现，瓶子里的空气占据了空间，堵住了水进入瓶子，所以乒乓球沉在水底。当我们拧开瓶盖后，空气被挤出，乒乓球就能浮起来。【演示实验2】使用重复捏瘜和放开气球，观察乒乓球在瓶子中的位置实验表明，乒乓球浮起来时，空气去了哪里？空间被谁占据了？捏瘪气球时，是什么把瓶子里的水推走了？空气又占据了哪里？【探究实验2】空塑料瓶与盛满水的水槽比拼实验发现，想要快速把瓶子装满水，就要想办法使占据空间的空气快速被挤出去。 𐟌𘠥ˆ𖤽œ“空气能喷泉” 通过这些实验，我们进一步理解了空气占据空间的现象，并动手制作了“空气能喷泉”。 𐟌𘠦•™学反思在教学过程中，我们充分创造了思维的机会，适当预留了思维的时间，并合理拓展了思维的空间。通过这些实验和活动，学生们不仅学到了知识，还培养了他们的观察力和动手能力。

如何准备优质课并获得省级市级奖项？今年的实验优质课终于结束了，我有幸拿到了市级和省级的一等奖，真是开心得不得了！前几天有朋友问我怎么拿到这些奖项的，今天我就来分享一下我的经验吧。三月份的意外通知 𐟓… 事情是这样的，三月份的时候，我突然收到通知说要准备一节优质课。那时候我刚休完产假，整个人还处于摆烂状态，真是有点懵。选课：关键的一步 𐟎既然是比赛，选课就显得特别重要了。这节课一定要学生参与度高，环节设计也要紧密。我根据之前学生反映的情况，又问了几个听课老师的意见，最终选定了三年级的《空气占据空间》这节课。准备工作：提前准备 𐟧ꊊ按照想要的环节，我提前准备好了实验材料。这节课的材料比较日常，我自己准备了一部分，又让学生自己带了一部分。学生们都非常积极，这样省去了很多麻烦。试课：反复磨练 𐟏늊因为上学期我不带三年级，所以只能调课。找了几个班分别上了一遍，还邀请了办公室的同事来听，找出可能出现的问题，掐时间，关注学生的回应，找出解决方案。回去后再根据问题修改，力求能够把控每一个细节。选班：纠结的选择 𐟤” 在上了三遍后，我基本有把握了，但新的纠结又来了：究竟是选择一个上过的班级录课还是选择没有上过的班级呢？我找有经验的老师询问，答案也是仁者见仁，智者见智。最终我选择了上过的一个班级，不过在课件上稍微做了一点改变，避免学生产生思维疲惫。录课：专业的团队 𐟎劊学校有录播教室，但我和同事去录的时候发现录播室坏了。而且学校的录播室光线暗，录出来的视频不清晰。为了省时省力，我们直接找了专业的录课团队。剪完后发给我，我再过一遍，哪里需要删除，哪里需要消音都告诉他，他会直接更改（果然钱花在哪里哪里舒服𐟘‚）。 U盘：最后的递交 𐟓 最终完成的视频直接放在一个新的U盘里就可以了。本来视频是要求上传到专门网站的，所以要求在800兆以内。但由于今年网站后台好像出了问题，上传不了，最后采用传统方式直接用U盘递交。教案：格式很重要 𐟓 教案一定要按照一定的格式去编辑，我们学校统一用的创文格式（刚开始不知道，简单弄了一下结果被退了回来𐟘‘）。以上就是我的全部经验分享啦！希望对大家有帮助！讲不完的，剩下的有空再分享吧𐟤　

三年级科学知识点整理，快来打印！ 𐟓… 每日早读第1天 𐟓– 第三课《水结冰了》 𐟌᯸ 开始结冰：当水温降至0℃时，水开始结冰。 𐟧Š 结冰过程中：水温保持0℃不变，处于冰水混合物的状态。 ❄️ 结冰后：冰的温度为0℃或在0℃以下，从液态变为固态，体积会变大。 𐟓– 第四课《冰融化了》 𐟌᯸ 开始融化：通常冰的温度升至0℃时，开始融化。 𐟧Š 融化过程中：温度保持0℃不变，处于冰水混合物的状态。 𐟒砥†𐥮Œ全融化：冰变成水，全部呈液态，温度为0℃或在0℃以上。 𐟓… 每日晚默第1天 𐟓– 第三课《水结冰了》 𐟌᯸ 开始结冰：当水温降至0℃时，水开始结冰。 𐟧Š 结冰过程中：水温保持0℃不变，处于冰水混合物的状态。 ❄️ 结冰后：冰的温度为0℃或在0℃以下，从液态变为固态，体积会变大。 𐟓– 第四课《冰融化了》 𐟌᯸ 开始融化：通常冰的温度升至0℃时，开始融化。 𐟧Š 融化过程中：温度保持0℃不变，处于冰水混合物的状态。 𐟒砥†𐥮Œ全融化：冰变成水，全部呈液态，温度为0℃或在0℃以上。 𐟓… 每日早读第2天 𐟓– 第五课《水能溶解多少物质》 𐟔„ 溶解定义：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 𐟧‚ 可溶性物质：如小苏打、食用碱、味精、食盐等。 𐟚려𘍦𚶦€秉騴诼š如沙、面粉、食用油等。 𐟓– 第六课《加快溶解》 𐟌᯸ 影响溶解快慢的因素：水温、是否搅拌、物体的颗粒大小等。 𐟔堧ƒ�𔤸Ž冷水比较：相同质量的食盐，分别加到同样多的热水和冷水中，热水中食盐溶解得更快。 𐟓… 每日晚默第2天 𐟓– 第五课《水能溶解多少物质》 𐟔„ 溶解定义：物质均匀地、稳定地分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法把溶液中的物质分离出来。 𐟧‚ 可溶性物质：如小苏打、食用碱、味精、食盐等。 𐟚려𘍦𚶦€秉騴诼š如沙、面粉、食用油等。 𐟓– 第六课《加快溶解》 𐟌᯸ 影响溶解快慢的因素：水温、是否搅拌、物体的颗粒大小等。 𐟔堧ƒ�𔤸Ž冷水比较：相同质量的食盐，分别加到同样多的热水和冷水中，热水中食盐溶解得更快。 𐟓… 每日早读第3天 𐟓– 第七课《混合与分离》 𐟌€ 混合物分离：往食盐和沙的混合物中加水，食盐能溶解在水中，而沙不能溶解，会沉淀在水底。接着用过滤的方法，把沙分离出来。最后用蒸发的方法分离食盐和水。 𐟓– 第八课《它们发生了什么》 𐟔„ 物质变化分类：没有产生新物质的变化称为物理变化，如把橡皮泥做成各种东西，这些物品还是橡皮泥。产生了新物质的变化称为化学变化，如火柴燃烧后，就不是原来的火柴。 𐟌᯸ 三态变化：气态、液态和固态相互转化，比如水的三态变化，属于热胀冷缩。 𐟓… 每日晚默第3天 𐟓– 第七课《混合与分离》 𐟌€ 混合物分离：往食盐和沙的混合物中加水，食盐能溶解在水中，而沙不能溶解，会沉淀在水底。接着用过滤的方法，把沙分离出来。最后用蒸发的方法分离食盐和水。 𐟓– 第八课《它们发生了什么》 𐟔„ 物质变化分类：没有产生新物质的变化称为物理变化，如把橡皮泥做成各种东西，这些物品还是橡皮泥。产生了新物质的变化称为化学变化，如火柴燃烧后，就不是原来的火柴。 𐟌᯸ 三态变化：气态、液态和固态相互转化，比如水的三态变化，属于热胀冷缩。 𐟓… 每日早读第4天 𐟓– 第二课《感受空气》 𐟌쯸 空气特征：看不见，摸不着、无颜色、无味、易流动、无固定形状等。 𐟌쯸 空气作用：帮助燃烧、供生命呼吸、保温等。 𐟓– 第三课《空气能占据空间吗》 𐟌Š 水位变化观察：为了方便观察水位变化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物。 𐟧Š 杯子倒扣实验：把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，杯底的纸团不会变湿，是因为空气占据空间。 𐟒栧𚸥›⦹🤺†：如果在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中，最终纸团会变湿。 𐟓… 每日晚默第4天 𐟓– 第二课《感受空气》 𐟌쯸 空气特征：看不见，摸不着、无颜色、无味、易流动、无固定形状等。 𐟌쯸 空气作用：帮助燃烧、供生命呼吸、保温等。 𐟓– 第三课《空气能占据空间吗》 𐟌Š 水位变化观察：为了方便观察水位变化，可以在水槽的水面上撒一些漂浮物。 𐟧Š 杯子倒扣实验：把杯子慢慢地竖直倒扣在水里，杯底的纸团不会变湿，是因为空气占据空间。 𐟒栧𚸥›⦹🤺†：如果在杯底扎一个小孔，再把杯子压入水中，最终纸团会变湿。

𐟐˜𐟌毸𐟌🠤𘉥𙴧𚧧瑥�𘊥†Œ知识点全解析 𐟓–【第一单元：小小气象员】 1️⃣ 温度是物体的冷热程度，通常用摄氏度来表示。 2️⃣ 气温计是测量气温的科学仪器。 3️⃣ 气温计的结构包括玻璃管、液泡和刻度。 4️⃣ 人体感官对物体的大小、轻重和冷热的感觉通常是模糊的，需要气温计来精确测量。 5️⃣ 观察气温计时要注意避免阳光直射。 6️⃣ 用气温计读数时，眼睛要平视。 7️⃣ 测量气温时，一般选择室外阴凉的地方。 𐟓–【第二单元：动物的特征】 1️⃣ 动物的一生要经历出生、成长、繁殖和死亡。 2️⃣ 昆虫类动物的主要特征是身体分为头、胸、腹三部分，一般卵生。 3️⃣ 哺乳类动物的主要特征是身体主要包括头、颈、躯干、四肢和尾，体温恒定，身体表面覆盖毛发，用肺呼吸，一般胎生，哺乳。 4️⃣ 鱼类动物的主要特征是身体表面大多有鳞片，用鳃呼吸，靠鳍运动，终生生活在水中。 5️⃣ 珍稀动物是指那些数量稀少、濒临灭绝的动物，如大熊猫、金丝猴等。 𐟓–【第三单元：溶解的秘密】 1️⃣ 高锰酸钾是一种紫色固体，使用时要用镊子取放。 2️⃣ 高锰酸钾融入水中后，液体颜色变深。 3️⃣ 被溶解的物质最终都进入水中。有的物质溶解得快，有的溶解得慢。 4️⃣ 搅拌和加热可以加快物质在水中的溶解。 5️⃣ 不同物质在100毫升水中能溶解的量不同。 6️⃣ 在20℃时，100毫升的水能溶解食盐204克，白糖74克，味精和小苏打。 𐟓–【第四单元：流动的空气】 1️⃣ 空气占据着一定的空间，并且充满各处。 2️⃣ 实验证明：空瓶子里的空间被空气占据着。 3️⃣ 蜡烛点燃后，上方的纸蛇会上升，说明热空气会上升。 4️⃣ 套在瓶子里的气球，为什么吹不大？因为空气占据空间。 5️⃣ 为什么厨房里的排风口要设在高处？因为热空气上升。 6️⃣ 热空气上升后留下的空间会被周围的冷空气补充过来。

小学三年级科学知识点总结：空气与土壤 ### 第一单元：认识空气 𐟌쯸 空气占据空间吗？空气可以被压缩。被压缩的空气有弹性。水不容易被压缩。空气有质量吗？空气有质量，但质量很轻。伽利略是第一个发现空气有质量的科学家。热空气和冷空气热空气上升，冷空气下降，这是热胀冷缩的原理。空气总是在循环运动，空气的流动形成风。空气的其他性质空气是无色、无味、透明的气体。第二单元：研究土壤 𐟌𑊥œŸ壤的成分土壤里可能有小虫、沙子、泥土、枯树叶等。土壤为植物生长提供营养物质。土壤不溶于水。土壤的类型土壤分为：壤土：沙粒、粉粒、黏粒三者含量差不多。黏质土：粘粒含量较多，适合荷花、水稻生长，保水性最好。沙质土：沙粒含量较多，适合仙人球生长，透气性最好。肥沃的土壤土壤层：表层土、下层土、岩石层。腐殖质是动植物遗体在土壤中腐烂分解后形成的，为土壤增肥。保护土壤土壤对动植物和人类的贡献：为植物生长提供养料、水分，为动物生存提供栖息地。土壤与人类生存所需要的粮食、蔬菜等食物息息相关。植物如何保护土壤：植物的根系可以将土壤固定，同时树冠和叶片的遮挡也能减少雨水对地面的冲刷。人类活动对土壤的影响：修筑梯田、轮作或休耕是保护土壤，砍伐森林和开窑烧砖会破坏土壤。如何保护家乡的土壤：植树造林、宣传环保、积极参加植树活动、不将有害垃圾丢进土壤中等。

三年级科学第二单元《空气》知识点全解析 𐟌쯸 第二单元《空气》知识点详解！ 𐟌 第一课：我们周围的空气空气的特征：无色、透明、无味、会流动、看不见、摸不着等。空气的作用：动物呼吸、植物生长、风力发电、燃烧等。物体分类：固体、液体、气体。水、酱油、可乐等是液体，会流动；石头、沙子、木块等是固体，有固定的形状；空气、水蒸气是气体，没有固定的形状，会流动。生活中和空气有关的物品：气球、皮球、轮胎等。 𐟌쯸 第二课：空气能占据空间吗空气占据一定的空间，我们的周围充满了空气。空气和水、石头一样都能占据空间。水中倒扣杯子纸团实验：第一次，杯底的纸团没变湿，是因为空气占据了杯子内的空间，导致水无法进入杯，保护了纸团。第二次，杯底的纸团被完全浸湿了，是因为空气从杯底的小孔泄漏出去，水填补了原本被空气占据的空间。第三次，打气筒把空气重新灌入杯子，刚才被水占据的空间，又重新被空气占据。乌鸦喝水的故事：乌鸦用小石子把瓶子里的空气挤出，空气占据瓶子的空间越来越少，瓶子里的水就慢慢上升了。 𐟌쯸 第三课：压缩空气空气占据的空间容易被压缩，也容易被扩张；水占据的空间不容易被压缩，也不容易被扩张。被压缩的空气具有弹性，被压缩的越厉害弹性越强；空气占据的空间容易被扩张，被扩张的空气有恢复原来状态的能力，由此也会产生一股力量。利用被压缩的空气有弹性，制造了充气轮胎、充气城堡、充气坐垫、篮球、足球等。压一压气球，气球的形状会改变，这是因为空气占据空间。空气占据空间体积的大小是可以变化的，即空气可以被压缩。压缩的空气具有弹性，会产生弹力。注射器里的空气和水的变化说明：空气占据空间体积的大小是可以变化的，而水占据空间体积大小不会变化。生活中打气简、篮球、洗手液瓶子等地方运用了空气可以被压缩的性质。 𐟌쯸 第四课：空气有质量吗木头有质量，水有质量，空气也有质量，但是很轻。简易天平可以用来研究空气是否有质量。天平一端放上充气的皮球，另一端放上豆子，如果平衡了，说明充气的皮球和放上去的豆子的质量是相等的。给皮球继续充气，小天平会失去平衡，这是因为空气有质量，增加了空气，皮球和空气的总质量就大于豆子的总质量了。给充气的皮球打入10筒空气，小天平另一端继续增加豆子，小天平恢复平衡的时候，打入的10筒空气的质量等于增加的豆子的质量。把皮球里的空气放掉部分，小天平会失去平衡，这是因为空气有质量；把气放走了，皮球和空气的总质量就小于豆子的总质量了。把相同体积的水、空气、石头按重量从大到小的顺序排列：石头>水>空气。 𐟌쯸 第五课：一袋空气的质量是多少用回形针或者绿豆等越轻越小的物品来调节称空气质量，结果越准确。生活中，我们可以利用天平、电子秤等工具测量出回形针、绿豆等轻小物品的质量。 𐟌쯸 第六课：我们来做“热气球” 袋子加热后，体积变大，表面温度升高，手拿袋子力度增大，袋子表面变紧，袋子会飞起来，受冷后会掉下来。装有热空气的袋子会上升，是因为袋子里的空气受热后体积膨胀变轻而上升，后来又慢慢落下来，是因为袋子里空气变冷后体积缩小变重而下降。孔明灯是利用热空气比冷空气轻的原理制作的。

这本书让孩子们爱上思考！老师家长都夸好 𐟧 清晰的头脑和思考能力，比勤奋更重要！ 𐟗㠥ˆ릀姝€给孩子贴上“不爱动脑子”的标签，他们可能只是还没学会如何思考！ 𐟤” 不思考就不知道！从身边的小事开始，培养孩子的观察力。 𐟌𑠦䍧‰餸𚤻€么长歪了？ ☕ 水是怎么变热的？ 𐟍Š 橘子为什么能浮在水上？ 𐟒�麦𐔥 据空间吗？ …… 𐟙… 但是，这本书里的“老师”不会直接告诉你答案，“科学家”也不是无所不知。孩子们需要通过观察、提问、假设、实验和思考，自己去探究答案！ 𐟔” 书里还有模型建构、数据收集、联想对比、逻辑推理等思考工具！ 𐟚頤𞋥悯𜌥œ裀Š植物为什么长歪了》这个生物科学案例中，孩子们先是观察和实验，发现“植物向光生长”。接着，他们进一步思考，植物的“眼睛”在哪里，它是如何“看到”光的。每次发现都有实验验证，验证中又发现新的问题，产生新的思考。 𐟚頤𞋥悯𜌤𛎦 ‘叶随水漂流，联想到把加热水的循环可视化。 𐟒⠦ˆ‘怎么没想到呢！竟然是这样！在阅读中有这样的惊叹时刻，孩子们一定会更热爱探索和思考这个世界。 𐟏† 要说这本书有多耐看…… 𐟏… 中国科学院院士陈骏和教科版小学《科学》教材主编张红霞两位重磅大咖都赞不绝口！ 𐟏… 首批已阅本书的各地科学老师也纷纷给出好评，即将在课堂上引用！ 𐟥‡ 简直可以说填补了儿童科普类图书的空白~ 𐟎 超大份的赠品“日影观察”海报，附上作者马冠中老师的思考引导——灵魂3问！ 𐟑 鼓励式/启发式金句频出，每一句都能让孩子们相信自己能行！最重要的不是“知道”，而是“如何知道”。不试试看怎么知道呢！不因为司空见惯就视而不见。别灰心，科学家们也是在各种不同的意见和质疑声中一点点进步的！ 𐟑‰ 思考的能力不是天生自带的，全靠后天养成，用这本书让10后孩子的思维更上一层楼

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