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建构主义最新视觉报道_建构主义理论代表人物(2024年11月全程跟踪)

内容来源：天津万源聚所属栏目：热点更新日期：2024-11-28

建构主义

四个教心理论流派，你搞清楚了吗？今天咱们来聊聊教心中那四个最经典的理论流派——行为主义、认知主义、建构主义和人本主义。为了方便大家理解，我特意做了个表格，给大家捋一捋~ 首先，咱们得知道，这四个理论流派其实是一个逐步关注个体本身的过程。从行为主义到人本主义，关注度逐渐加深。具体来说：行为主义 𐟐𞊨ጤ𘺤𘻤𙉥𜺨𐃧š„是行为的获得，而这些行为完全是外部刺激或强化的结果。换句话说，学习和个体本身的关系不大，主要是外部环境的作用。认知主义 𐟧 认知主义则更进一步，强调个体的认知过程。认知来源于个体主动在头脑内部构造认知结构。也就是说，个体主动吸取外界信息，并把这些信息编码到自己头脑中。建构主义 𐟏—️ 建构主义再往前一步，强调个体的建构过程。学生是知识的建构者，知识不是客观存在的。每个人由于经验、背景不同，对知识的建构也不同，知识完全来自于个体自己的理解。人本主义 𐟒ኦœ€后是人本主义，它强调人类的自我实现，学习要符合个体的人性发展。人的学习应该是全方位的，不仅仅是知识的学习，还包括情感等层面，更重要的是需要人完整的全方位的发展。可能有些同学会觉得认知主义和建构主义有点难区分。其实可以通过一个小例子来理解：认知主义：一千个人有一个哈姆雷特（只是把外界信息纳入头脑中）建构主义：一千个人有一千个哈姆雷特（对外界信息有自己的理解和解释）希望这个小例子能帮大家更好地理解这两个概念！𐟓š #333教育综合 #教育学考研 #25考研 #教育心理学 #理论流派 #学习日常

建构主义国际关系理论：一种理念主义视角建构主义国际关系理论在20世纪80-90年代兴起，其代表作是温特的《国际政治的社会理论》。这一理论视角有三个主要特点。结构与行为体的互为构成关系 𐟌 建构主义认为，国际体系的结构不仅包括物质结构，如国家间力量的对比，还包括社会结构。社会结构是国际体系中观念、规则相对稳定、有序的分配，具体表现为国际规范、国际规则、国际制度等。建构主义者认为，物质因素不会完全决定国家的行为，国家的行为取决于它对物质因素的理解和解释。国际社会的“无政府性” 𐟏›️ 建构主义对国际社会的“无政府性”有不同于现实主义和自由主义的理解。建构主义认为，“无政府是国家的产物”，国际关系的性质取决于国家之间存在怎样的信念和期望。这种观念改变了人们对国际社会“无政府性”的传统认识。重视非物质因素 𐟌 建构主义重视非物质因素的存在，认为国家的利益不是先验给定的外生变量，而是国际政治互动中不断产生的社会结构的产物。这样一来，建构主义语境中的国家利益不再是静态的，而是动态变化的。建构主义在国际关系理论中的地位 𐟏… 建构主义在20世纪80-90年代兴起，当时新现实主义和新自由制度主义之间的论战构成了这一时期国际关系理论争论的重心。随着论战的深入开展，两者在方法论、个体主义、物质主义世界观和理性主义认识论等方面朝着趋同的方向发展，争论的范围越来越集中于相当狭窄的范围内，甚至局限于对个别问题的经验检验。在理性主义与反思主义这两个理论群之间，建构主义以自己的独特内涵构成了一个起着桥梁作用的重要学派。建构主义与现实主义、自由主义的区别 𐟌 从哲学本体论的角度来看，现实主义和自由主义对国际关系的分析是以国际体系的物质结构为起点的，而建构主义从哲学意义上讲是一种理念主义的理论，它重视观念、思想和文化等非物质因素的作用，强调社会结构和文化对国际关系的影响。建构主义国际关系理论为国际关系研究提供了一种全新的视角和方法，强调了非物质因素在国际关系中的重要性和作用。

建构主义经典，哈尔科夫的国家工业大楼被炸了。 [二哈]

建构主义助力，生物教学新法 𐟓š 建构主义，由皮亚杰提出，涵盖教学观、学习观和评价观三大核心理念。 𐟔砥𛺦ž„主义视角下的高中生物学教学模式： 1️⃣ 构建生物学实践基地：遵循规范化管理原则，结合教学重点设计实践内容。确保实践教学主题明确，资源获取稳定。教师也应积极参与基地建设。 2️⃣ 融合理论与实践的教学体系：提升学生应用能力，创设学习情境，结合生物学重难点，整合多元教学资源。 3️⃣ 课外学习活动：开展生物学实验大赛，激发学生兴趣。 4️⃣ 多元化的教学考评制度：实施多元化的考评方式，全面评价学生的学习成果。 𐟌🠩€š过这些方法，可以更好地培养学生的生物学素养和实践能力，促进高中生物学教学的发展。

近期新丹！ Flux风格滤镜：F.1-梦镜中国 | 立体主义训练素材主要来自当代立体主义大师Georgy Kurasov（格奥尔吉ⷥ𚓦‹‰索夫），乔大爷是来自俄罗斯圣彼得堡的画家，也被人称为是“新”建构主义的画家。他继承了建构主义的思想，用几何碎片拼接笔下的人物，且经常把他们置于有如万花筒碎片组成的不规则几何空间中，同时他用色鲜明，这与他笔下面貌冷峻的人物形成巨大反差。「AI创造营」「爱智岛」「Stablediffusion」在线服丹：网页链接

莫霍利ⷧ𚳥‰：包豪斯先驱 L㡳zl㳠Moholy-Nagy，匈牙利艺术家，1895年出生于匈牙利，1946年逝世。他不仅是包豪斯学校的杰出教授，还是一位深受建构主义影响的艺术家。莫霍利ⷧ𚳥‰的作品跨越了绘画、素描、摄影、拼贴画、雕塑、电影、戏剧和写作等多个领域，被誉为“无情的实验家”。莫霍利ⷧ𚳥‰的作品常常带有一种神秘感，他在进行拼贴与抽象画创作时，感觉自己仿佛将信息封入瓶中，投入大海。他相信，这些作品可能会在数十年后被后人捡到，并理解其中的深意。他与多位艺术家合作，包括他的妻子露西娅ⷨŽ멜利（Lucia Moholy）、沃尔特ⷦ 𜧽—皮乌斯（Walter Gropius）、马塞尔ⷥ𘃥Š𓥰”（Marcel Breuer）和赫伯特ⷦ‹œ尔（Herbert Bayer）。莫霍利ⷧ𚳥‰最大的成就是芝加哥设计学院，该学院至今仍是伊利诺伊理工学院的一部分。艺术史学家伊丽莎白ⷨ忦 𜥰”称其为“他最重要的艺术作品”。莫霍利ⷧ𚳥‰不仅是一位艺术家，还是一位倡导高度现代主义的学者。他的著作和理论对后世产生了深远的影响。

结构主义心理学：理解心理结构的钥匙 𐟔‘ 结构主义心理学，这个现代心理学的鼻祖，也被称作“构造主义”或“建构主义心理学派”。它的核心思想是探索和定位心理结构。结构主义的开创者是铁钦纳，他是冯特的学生。铁钦纳的观点是：心理结构的研究需要采用实证科学的方法，通过实验来分析心理结构的变量。心理结构不能被看作一个整体。研究人的心理“有什么”，而不是“为什么”。 𐟓š 现代心理学的起源结构主义的诞生可以追溯到1879年，当时威廉ⷥ†柳𙥜襾𗥛𝥈›建了世界上第一个心理学实验室。这个实验室的建立标志着现代心理学的开端。 𐟔 结构主义的作用结构主义心理学有助于我们更客观地认识自己。它强调将人和人的心理结构区分开来，这样我们就能更清晰地看到自己的情绪、认知过程、思维方式和人格特征等心理特点。例如，一个人经常发脾气，这可能意味着他的情绪管理能力需要提高，但并不意味着他整个人有问题。通过结构主义的视角，我们可以更有效地观察和解决自己的情绪问题。 𐟚렧𛓦ž„主义的局限然而，结构主义如果走极端，可能会将心理特征与整体的人完全割裂开来。这样，任何不好的言行都可能被归咎于与自己无关的心理特征，从而为自己不作为找借口。结构主义心理学，就像一把钥匙，帮助我们打开理解心理结构的大门。但同时，我们也需要注意它的局限性，避免过于极端的理解。

感觉政治倾向小测试测不出我是100%建构主义说明我还算保守的了

二语习得理论总结：从行为主义到建构主义下周继续给学生们讲解二语习得理论，这里整理成笔记方便大家快速参考总结。 𐟌 Behaviorism（行为主义）核心观点：行为主义是20世纪初期的一种学习理论，强调外部环境对学习行为的控制。根据行为主义，学习是通过条件反射和强化过程实现的。例如，通过奖励或重复某种行为，学习者可以形成对语言模式的习惯。在语言学习中的应用：行为主义直接影响了Audio-Lingual Method，这种教学法通过大量的机械操练和记忆，期望学习者在不断重复中习得语言。例如，学生会通过反复模仿句型和对话来学习外语。 𐟌 Nativism（天赋论）核心观点：乔姆斯基提出了著名的UG理论，认为人类天生具有一种特殊的语言能力。根据天赋论，所有人类婴儿都具备某种Language Acquisition Device，这种装置让我们能够在特定的语言环境中自动习得语言规则。乔姆斯基认为，语言习得不是简单的模仿，而是一种复杂的、与生俱来的能力。 𐟌 Monitor theory（监控理论）核心观点：最著名的是Input Hypothesis和Monitor Hypothesis。克拉申认为，语言学习有两种方式：自然习得和有意识学习。自然习得是一种无意识的过程，类似于儿童习得母语，而有意识学习是通过正式教学来进行的。学习者通过“监控”机制，有意识地调整他们的语言输出，但克拉申强调自然习得的效果更加深远。五大假设包括：输入假设：学习者通过理解略高于自己语言水平的输入（i+1）来习得语言。监控假设：学习者可以有意识地检查和修正他们的语言输出，但这种“监控”作用是有限的。自然顺序假设：语言习得有一个自然的顺序，某些语法结构比其他更容易习得。情感过滤假设：情感因素（如动机、信心和焦虑）会影响语言习得的成功。习得与学习假设：习得和学习是不同的过程。 𐟌 Constructivism（建构主义）核心观点：语言和知识的学习过程深深嵌入于社会互动中。学习是一种社会活动，语言通过与他人的交流和合作得到发展。维果茨基特别提出了ZPD概念，认为学生在有更多能力的人的帮助下，可以完成他们独立时无法完成的任务。这种帮助被称为scaffolding。社会建构主义理论强调教师与学生之间、学生与学生之间的互动对语言学习的重要性。合作学习、小组活动、同伴互助等都符合这一理论。

教综题全对秘诀：一天背完这些知识点！教综题从30%的正确率到今天全对！我觉得主要是因为抽了一天时间猛背这些知识点𐟑‡ 培根首提出，纽斯来实现。康德首讲授，巴特来规范。极致夸大独立，卢梭爱自然。绅士的洛克在白板上画漫画，裴斯泰洛齐的爱情心理学。心理仿孟禄，米凯爱劳动。巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金那的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔晏的白鼠走迷宫。布鲁那:“我发现!” 奥苏泊尔:“我接受!” 加涅:“我把信息加工一下。” 建构主义者:“你和我建构的不一样!” 科举制度始隋唐，科举考试依四书。生物起源利托尔，心理起源有孟禄。精神分析弗洛伊，还有动机压抑论。埃拉斯首用班级，斯宾课程倡导者。绅士教白板说，教育漫话属洛克。教育心理教育学，教育心理桑代克。杜威专长教育学，赫尔巴特教心学。桑代克尝试错误说，共同要素迁称论。痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人。实用主义属杜威，儿童中心主义论。教育无目的杜威，现代教育代言人。泛智教育源夸美，首用班级授课制，首先提普及教育，强调教育自然性。大教学论夸美钮，标志教育学独立。赫尔普通教育学，传统教育学代表。教学具有教育性，教育学教授纲要。认知结构学论，发现教学和学当。课程改运动，课程结构布鲁纳。身心发展内发论，孟子人性本善论，基因复制威尔逊，成熟机制格塞阿诺。个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇。教学目标分类法，掌握学习布卢姆。操作条件作用论，程序教学斯金纳。 𐟉‘参考资料： ✅ 山香大红本（知识点全面详细） ✅ 粉笔6000题（基础题型多，刷题巩固） ✅ 梦华招教课（梳理知识体系，结合真实案例分析答题底层逻辑，总结答题技巧） ✅ 山香3600客观题（专项拔高训练，掌握解题方法） ✅ 山香72套真题卷（模拟考试，及时复盘查漏补缺）

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