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苏教版语文前沿信息_苏教版语文二年级上册(2024年11月实时热点)

内容来源：天津万源聚所属栏目：教程更新日期：2024-11-29

苏教版语文

他叫彭帮怀，“毒教材”吹哨第一人，在教材纠错苦缠14年，22场官司，一次都没有赢过，但仍旧初心不改，被誉为教科书的守护者，更是我们心中的英雄。 ⠊那么他究竟做了什么事情？点个关注我们继续来看。 ⠊从一个普通的乡村中小学教师，到成为众人瞩目的“纠错老师”。 ⠊是因为他坚定地走上了为中小学教材纠错的道路，这一坚持就是16年。 ⠊他甚至顶着教育部门和社会舆论的压力，打了20多场官司，但从未胜诉过。 ⠊曾经他作为一名乡村中小学教师，彭帮怀在辅导儿子作业时，发现了一个令人震惊的事实：儿子将“沐浴”误写为“沭浴”，并说这是语文书上的写法。 ⠊彭帮怀立即翻查教材，结果证实教材上确实存在这一错误。 ⠊在这之后，彭帮怀就特别留意苏教版教材。 ⠊没多久，他就在整套语文教材里，挑出来整整63处标点符号的错误。 ⠊面对这些错误，彭帮怀认为不能耽误了学生，教材里的错误地方更应该被纠正。 ⠊抱着严谨的态度，他把自己在课本中发现的每一个错误都认真记录下来，寄给了国家语委和出版社，希望他们能改正这些错误。 ⠊可没有人回复，无人在意这些会给中小学生造成错误观念的“毒教材”，就连学生家长也不甚在意，他们认为这都是教材上写的，“错了也是对的”。 ⠊可彭帮怀并没有放弃，既然没有人在意我的意见，那我就使用法律武器。 ⠊于是在央视开“3ⷱ5”晚会期间，他通过消费者热线，把这些问题投诉到国家工商总局，江苏教育出版社得知后，发了一则声明，说他们找了北京权威专家，表示这些标点符号并没有错。 ⠊彭帮怀不相信，他开始仔细阅读这些教材，果然又在字词方面发现了很多问题。 ⠊比如在苏教版小学四年级《语文》课本上“小闹钟和小溪流的自述中的片断”，其中的“片断”应该是“片段”。 ⠊又比如，在小学《语文》三年级《卧薪尝胆》的课文中，对“吴王夫差”的“夫”注释是第二声，而正确的却是第一声。 ⠊因为这些问题，他把江苏教育出版社、河南省新华书店以及教育部一起告到郑州市金水区人民法院，可法院却不受理。他准备放弃了，但就在这时，他又发现了其他问题。 ⠊在十几年前，郑州市所使用的语文教材版本并不统一，有的区使用的是人教版，而有的区使用的则是苏教版，这样的政策导致不同区的学生有时候学到的知识竟然也不相同。 ⠊在人教版中，《望洞庭湖》中的名句“遥望洞庭山水翠”，在苏教版中却是“遥望洞庭山水色”。 ⠊而这样的错误有很多，这让彭帮怀很不解。 ⠊试卷用的是一样的，可答案却有两个，那到底哪个才是正确答案？ ⠊彭帮怀又向地方教育局、工商局、出版社写信，仍然没结果。 ⠊他想，那就只能去打官司了。 ⠊他带了一整套苏教版小学《语文》课本，准备去起诉教育部。 ⠊发了新版课本后，发现他指出的63处标点错误，改正了42处，有些字词造句问题也改正了。 ⠊但除了课本上的客观错误，他还发现课本上存在有宣传现象。 ⠊就在苏教版语文课本封面上，他发现有“博爱医院”四个大字，这分明就是商业宣传。 ⠊于是他又向北京市海淀区人民法院就这个情况提起诉讼，在新版课本中，可以明显看到已经没有这四个字了。 ⠊彭帮怀的维权之路并不顺利，在这期间，他已经打了大大小小20多场官司，然而很多都被以“证据不足”的理由无法起诉，十多年了，彭帮怀竟然没有打赢一场官司。 ⠊期间他还遭到不少网友的怀疑攻击，觉得他在博取眼球，面对风言风语，他只说“我知道我在做什么，我对得起自己的良心。” ⠊彭帮怀作为一名乡村中小学教师发现“毒教材”事件自费进行诉讼，耗尽了积蓄，甚至背负了债务。 ⠊家人和朋友都劝他放弃，认为与这些大机构抗衡无异于以卵击石。 ⠊但彭帮怀坚信自己所做的是正确的，他不能容忍错误的知识继续毒害下一代。消息源：新华网《人教社印发教材勘误表 “挑错者”表示或考虑撤诉。

8天7晚敦煌亲子游学：诗词中的千年魅力 “汉下白登道，胡窥青海湾。由来征战地，不见有人还。” “大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。” “敦煌地拓极西边，纵步高城望渺然。远碛荒烟连异域，废垣白塔建何年。” “莫高窟不仅有精妙绝伦的彩塑，还有四万五千多平方米宏伟瑰丽的壁画。其中最引人注目的，是那成百上千的飞天。壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘拂，漫天遨游；有的舒展双臂，翩翩起舞……看着这些精美的壁画，就像是走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。” ————（《莫高窟》苏教版语文五年级上册）敦煌，这座位于河西走廊西端的古老城市，自古便是丝绸之路上的重要节点。它不仅见证了东西方文明的交流与碰撞，还孕育出了独特的敦煌文化。今天，就让我们跟随古诗词的足迹，一同走进敦煌，感受那里的历史底蕴和人文风情。 ⏳从遥远的丝绸之路起点出发，我们踏上这趟探寻敦煌的旅程。首站，莫高窟。这里不仅是佛教艺术的圣地，更是古诗词的灵感之源。想象一下，当年诗人站在崖壁前，仰望那巍峨的佛像，心中涌起怎样的情感？他们或许曾在此地留下墨宝，让后人得以一窥那千年前的辉煌。 𐟐막𙨉𒤺𒥭研学活动沙漠骆驼骑行：体验大漠的速度与激情敦煌研究院老师讲座：感受千年历史魅力敦煌绘制泥版画：体会艺术的传承莫高学堂了解敦煌色彩：绘出一幅飞天图体验阳关出关仪式：get通关文牒观看《又见敦煌》实景演出：穿梭千年时光敦煌，这座充满历史底蕴和人文风情的城市，每一个角落都散发着独特的魅力。无论是莫高窟的壁画神韵、鸣沙山和月牙泉的壮丽景色，还是夜晚的星空与古筝琴声，都让人流连忘返。而古诗词中对于敦煌的描绘，更是为这座城市增添了几分神秘与浪漫的色彩。在这里，我们不仅可以领略到大自然的鬼斧神工和人类文明的瑰宝，更可以感受到那种穿越时空的共鸣与感动。让我们继续跟随古诗词的足迹，探索更多未知的风景与故事吧！

小学语文教材：寓教于乐 𐟓– 探索小学语文教材的奥秘，我们发现它们不仅是学生语文学习的指南，更是培养孩子兴趣和素养的桥梁。以苏教版小学语文教材为例，我们深入研究了教材的教育性和趣味性，以及它们对学生的影响。 𐟓š 苏教版教材在教育性方面表现出色，通过丰富的内容和多样的教学方法，培养学生的语文基础、道德观念和思维能力。教材中的故事、诗歌和练习，都旨在帮助学生更好地理解和运用语言。 𐟎蠧„𖨀Œ，教材在趣味性方面还有待提升。尽管教材中已经包含了许多趣味化的元素，如插图、游戏和互动活动，但仍有部分内容显得较为单调，缺乏足够的吸引力。 𐟑€ 我们的研究揭示了这些潜在的问题，并为教材的改进提供了宝贵的参考。未来的研究可以进一步探索如何平衡教育性和趣味性，以创造更加生动、有趣的学习体验。 𐟓š 通过这次研究，我们意识到，小学语文教材不仅需要传授知识，更要激发学生的学习热情和创造力。我们期待看到更多创新性的教材设计，为学生提供更加全面和有趣的学习资源。

六年级上册苏教版第1单元手抄报 𐟓š嘿，小伙伴们！我刚完成了一份超级有趣的手抄报，主题是“走进苏教版语文世界”哦！𐟎‰ 𐟖Œ️画的时候，我真的感觉自己像是个小小的语文探险家，一路探索苏教版的奇妙世界。每一笔、每一划，都充满了对语文的热爱和好奇。𐟒– 𐟤”你们觉得我的手抄报会是什么样子呢？好想听听你们的想法呀！快在评论区告诉我吧，让我们一起大开脑洞！𐟒슊𐟒ꤸ‹次，我准备尝试更多有趣的语文主题手抄报，你们有兴趣一起加入吗？记得关注我，不要错过每一次的精彩哦！𐟌Ÿ

【小学语文课本里的价值观值得审视】「人教版语文教材」小学四年级上的语文课本里，不知道为什么要选《一个豆荚里的五粒豆》这种培养顺民的价值观的文章呢？建议换掉，换成《田鼠阿佛》。田鼠阿佛的价值观更多元化、更自由，也更美好。一个豆荚里的五粒豆和《蒲公英》这篇（入选「苏教版语文教材」小学三年级上语文课本）类似，都是在阉割孩子的梦想和独立性，限制孩子的自由和追求。实名反对这样的文章进小学教科书。 @尹建莉的微博@李雪爱与自由@王人平

苏教版上册第1单元语文手抄报 𐟓š 探秘语文课堂，苏教版上册第1单元手抄报来啦！𐟎‰ 𐟌Ÿ 这次的手抄报真是让人眼前一亮呢！把语文的魅力展现得淋漓尽致。𐟘 𐟎ˆ 每一笔每一划，都充满了对语文的热爱和敬意。𐟖‹️ 𐟤” 你是怎么看待这份手抄报的呢？有没有什么建议或者想法想要和我分享呀？𐟒슊𐟒• 快来评论区告诉我吧，期待和你的互动哦！𐟘Š 𐟓Œ PS：记得点赞收藏，下次还能找到我哦！❤️

学而思学习机使用体验：值得买吗？最近三个月，我家孩子一直在用学而思的学习机，来跟大家分享一下使用感受。 𐟓𑠨䇦ƒ…况：我们买的是第一代，花了4000多，配置是6+128G。孩子的情况：他是江苏的三年级学生，成绩还不错，90分以上，但注意力不太集中。我们用的是人教版语文、苏教版数学和译林版英语教材，每天使用时间大概两个小时以上。 𐟌Ÿ 推荐指数：五星 𐟔 硬件评价：说实话，这台平板的硬件配置挺普通的，屏幕小，电池续航一般，语音助手也不太好用。 𐟓š 课程体验：从课程来看，学而思的学习机真的很香，省妈！语文和数学都有教材同步的讲课和课后练习，课程讲得很细致。比如语文，每个单元都会分成3-5节课来讲，每节课10-20分钟，特别适合孩子寒暑假在家预习课内知识。不过，如果孩子课外班多，自由时间少，或者孩子接受能力强、专注力好，这个课内同步可能会有点浪费时间。 𐟓– 优势：除了课程同步，学而思的大语文、培优A和培优少、Hello English课程都很不错，作为课外知识的补充非常好。还有素养部分，包括历史、地理、生物、科学等各项知识，小朋友当短视频看看很好，动画形式也很有趣。 𐟓 缺点：题量不大，如果孩子有刷题需求，可能不太合适。 𐟒ᠦ€𛧻“：花了4000多，性价比绝对可以，线下任何一门课一年的价格都不止这个价格。不指望这台学习机能用到初中高中，用个2-3年就很值了。有人可能会说，很多资源网盘上都能找到，但对我来说，不想花时间去找，而且孩子的专注力不够，学习机的课程有互动，他稍微能专注一点。虽然没用过其他学习机，但总体来说，学而思的学习机还是值得推荐的。

【语用规范】意犹未尽说“林阴” 原创⠩‚“木辉⠊ ⠂ 关于“林阴”抑或“林荫”，最近的媒体高度关注：首先是2011年05月22日腾讯网等转载《扬子晚报》刊载的一篇文章《小学语文课本写“林阴道”⠥‡𚧉ˆ方称没错》，一石激起千层浪，引起众多网友纷纷跟帖表达看法；然后众多媒体关注这一热点，通过百度搜索发现，网上有83个讨论“林阴道”与“林荫道”的相关视频；仅中华语文网，5月24日这天就将两篇讨论“林阴道”与“林荫道”的博文作为精华安排在首页头条（邓木辉：《林阴道，没有错》；侯夫强《还是把“林阴道”中的“阴”改回去好》），另有两篇作为精华安排在首页的“文化”栏目（孙延喜《都是审音惹的祸，林荫道上怎无草？》；冯会合《“林荫”变“林阴”，该质疑谁》。笔者针对《光明日报》5月3日头版头条的醒目标题“绿树成荫花满枝”，写过《这个“荫”字用错了》（后刊载于《语文月刊》2011年第6期）的博文，谈到了“阴”与“荫”的读音区别及规范使用，针对所谓教材“错”用“林阴道”事件，写过《林阴道，没有错》的博文，又谈到了相似内容，按理，应该了无兴趣，不必再谈这一话题。然意犹未尽，故再说“林阴”。 ⠨𘭦š𔩜𒧚„问题令人深思： ⠥䧩‡网友差不多都是异口同声指责苏教版教材的“低级错误”，而且居然一“错”就是15年，而且居然没有老师发现并质疑！因而发现“错误”者觉得自己无异于哥伦布发现新大陆，惊奇愤怒，忍无可忍！就是媒体编辑，也是恍然大悟，觉得教材确实“错”了，于是大费周章去追踪，去查证！同样是5月22日报道教材“出错”事件的文章标题，《扬子晚报》用的是“小学语文课本写‘林阴道’出版方称没错”，这还算克制客气；而中华网“中华论坛”用的是“专家悍然将‘林阴道’写入江苏小学语文课本！”用“悍然”一词，再加一个感叹号，将编辑的惊愕鄙夷之情表达得淋漓尽致！批“错”标题五花八门，不再一一列举！其实，教材本无错，无知自扰之！之所以如此，是因为他们不知道有一个法规性文件《普通话异读词审音表》，而这，是教材编写的依据，是辞书编写的依据，也是全体公民语言运用应该遵守的一个规范标准。在有规范标准的情况下，教材编者执行规范标准，何错之有？相反，教材编者如果不执行规范标准，各行其是，我行我素，仍然按某些工具书的所谓推荐词条去编教材，这才大错特错！ ⠦œ‰的专家说，“林荫道”与“林阴道”二者通用，但意义有所不同：“林荫道”是指树木遮盖太阳而形成的路，“林阴道”是指背着太阳的路；两个词都可以用，只是意义有些差别，一个强调树木遮阳，一个强调背着阳光，现在已经被混淆成通用了。搜索视频发现，有的节目主持人说，“林阴道”与“林荫道”通用，考试时该写哪个呢？按《现代汉语词典》的注释，二者可算“通用”；按《现代汉语规范词典》的注释，根本没有所谓“林荫道”一词，何来“通用”？当然，如果没有规范标准，各自依据不同的工具书去解释去运用，倒也无可厚非，毕竟没有规范和统一用法啊！但问题是已经有规范标准《普通话异读词审音表》，《现代汉语规范词典》执行了规范标准《普通话异读词审音表》，该以什么为判断标准，道理不是显而易见？这些说法暴露的问题是：有的专家潜意识里没有规范标准，有的主持人不知有规范标准。专家和主持人尚且如此，广大网友认为教材“出错”也就不足为奇！当然，根本原因还是对《普通话异读词审音表》宣传不够。 ⠤𘀨ˆ증娯𔯼Œ中学语文教师是知道有《普通话异读词审音表》并知道其权威性的（不能说所有语文教师都知道），但仍有人主张二者通用甚至用“林荫”取代“林阴”，理由或者是《现代汉语词典》的注释，或者是“林荫”的表意功能，或者是“林荫”的使用频率，或者是“林荫”的历史用例及“正统”地位，等等。我认为这些理由都还不够充分：①《普通话异读词审音表》的权威性高于《现代汉语词典》，关于“林阴”抑或“林荫”，只能以《普通话异读词审音表》为规范标准，不能以《现代汉语词典》为判断依据。②之所以“阴”，主要因为无“日”（阳光），未必一定因为无“草”（草头），“荫”并不能一定让人联想到有“木”，除非将“荫”的草头换为“木头”，但有必要这样吗？退一步说，即便“林阴”的表意功能不如“林荫”，也没有必要恢复“林荫”，繁体字比简体字表意功能更强，有必要恢复繁体字？现在恢复“林荫”是折腾添乱，正如恢复繁体字会造成颠覆性混乱！③词的使用频率是一个动态的数字，由于对《普通话异读词审音表》宣传不够，不少人不知道该用“林阴”而不该用“林荫”，导致“林荫”的使用频率高于“林阴”，但如果加大宣传《普通话异读词审音表》，严格执行《普通话异读词审音表》，再过十年二十年，词频情况肯定大不一样！④词义演变复杂，诸多纠缠不清，专家为方便运用、规范运用、化繁为简而(制定规范标准《普通话异读词审音表》，肯定不是轻率之举，肯定经过审慎比较方才决定取舍，规范标准既然颁布就应该严格执行，不能各行其是；或许，《普通话异读词审音表》还不完善，有必要修订完善，但我们不能因为其不完善而不执行；可以说，任何法律法规都说不上完善，不同的人总会对它有不同的看法，但我们能因为其不完善而不执行？⑤问题不仅仅是对待一个“荫”字的问题，还涉及到对整个《普通话异读词审音表》乃至其他规范标准要不要严格执行的问题。⑥“林荫”未必比“林阴”正统，下面一篇文章很能说明问题： “林阴道”写法不为错汉代前只有“林阴” 来源：新华报业网-扬子晚报 ⠦𑉤𛣤𙋥‰只有“阴”没有“荫” 　　“阴（陰）与荫（蔭）看上去好像都是‘古已有之’，以至于十三亿人没有几人能够一眼看清他们的亲缘关系。其实只要我们一查‘家谱’，就会发现阴其实是荫的古字，也就是先有‘阴’后有‘荫’，汉代之前只有阴没有荫，二者是古今字关系。用形象的比喻来说，‘阴’就是‘荫’的祖宗。”南师大古典文献学与汉语言文字学专业特聘教授黄征告诉记者，从战国之后才有“荫”的用例，而“荫”的字形记载要到汉代《石门颂》碑刻、许慎《说文解字》才见到（光有文献用例而不见实物字形的字有可能是后人添改出来的），然后是“荫”和“阴”并存于文字中。　　因此，汉代之前如果写“林荫道”反而是不规范的甚至是错误的。由于“阴”“荫”为古今字关系，一个是祖宗，一个是孙子，从汉代起到明、清年间，“林荫道”就是“林阴道”，意义完全相同，没有任何差别。直到民国年间，“林荫道”这个用法才逐渐流行，并影响至今。还有，“林荫道”“林阴道”都是现代词汇，古人几乎没有什么用例。那种认为“林荫道”比“林阴道”早上千年的说法是没有根据的。　　编教材要看国家标准不能掺入个人情感　　对于现代汉语来说，国家主管部门的规范就是唯一标准，1985年国家颁布的《普通话异读词审音表》明确了“荫”统读第四声，“林荫道”“林荫”统一写成“林阴道”“林阴”。1997年国家语委推出的《语言文字规范手册》，1998年语文出版社根据这个文件出版的《现代汉语规范字典》，已将“林荫大道”“树荫”全部改为“林阴大道”和“树阴”。　　“因此这就是国家标准；超出国家标准的都是民间约定俗成的‘俗字’‘俗语词’之类，不足以取代国家标准。有鉴于此，苏教版语文教材中选用了‘林阴道’是遵从了国家的规范和标准，并不是‘弄错了’。”黄教授说。　　“从我个人角度来言，也觉得‘林荫道’挺好，但编写教材绝不能掺入个人情感，一切以国家标准为准绳。”苏教版小学语文教材主编朱家珑昨晚接受记者采访时表示，“编教材是很严肃的事，是教下一代的。既不能跟着哪本字典跑也不能跟着出版社跑，标准只有一个。”朱家珑说。

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𐟓š 江苏教材版本大揭秘！ 𐟓– 在江苏，不同学科和地区使用的教材版本有所不同哦！ 1️⃣ 语文、政治、历史、物理这四个学科，全省统一使用人教版教材。𐟓š 2️⃣ 英语学科呢？全省都使用译林版教材来学习。𐟓– 3️⃣ 数学教材？除了无锡和苏州使用人教A版，其他地区都用苏教版。𐟓˜ 4️⃣ 化学教材也分版本？是的！除了南京、无锡和苏州用人教版，其他地区都用苏教版。𐟓š 5️⃣ 生物学科，淮安市用苏教版，而盐城、镇江、泰州、常州、南通、无锡、苏州则用人教版，其他地区可自选苏教或人教。𐟓– 6️⃣ 地理学科，除了常州、南通、南京、无锡、苏州用人教版，其他地区都用鲁教版教材。𐟌 现在，你清楚江苏各学科和地区的教材版本了吧！𐟓š✨

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