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英雄无用武之地在线播放_英雄无用武之地的意思(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

英雄无用武之地

八年级语文《马说》课件分享，精简又高效！大家好！上次分享了公开课的心得，很多同学都想要看看我的课件。今天就来给大家分享一下我亲手做的《马说》课件吧！𐟘슊首先，我想说，语文课的PPT不在多在精，关键在于对学生的引导和提示。我并不赞同过度依赖PPT讲课，这样会让课堂少了灵魂。语文教师富有感染力和文采的语言，才是学生最有力的学习“耳濡目染”。𐟙‹ 最好的训练学生的听说能力的方法，就是通过老师的语言引导。这篇文言文可以用最简单的四读法来学习：初读：读准字音再读：读通文意品读：读出情感悟读：读懂主旨我讲的第二课时重点在品读和悟读环节𐟑‡ 品读环节先让学生选择自己喜欢的方式自由读文章，找出能够体现作者情感的句子。然后引导学生从虚词“也”和标点符号入手品读。（这是文本意识）虚词“也”是本篇文章与众不同的地方。悟读主旨联系创作背景揭示文章主旨。老师的引导语言很重要。韩愈和千里马的经历相像吗？《尚书.舜典》中说：“诗言志”。韩愈天生我材却倍受冷落，英雄无用武之地，实在无可奈何，心中苦楚和悲凉难以自已，所以才发出“千里马常有，而伯乐不常有”之慨叹。所有马说实际是韩愈说，韩愈借千里马难遇伯乐，最终被埋没，来揭露封建统治者埋没人才的现象，表达了自己怀才不遇的愤意。这是一种托物寓意的写法。我们曾经学过《爱莲说》也是托物，作者托莲来表达自己高洁的品质。悟读启示这两个问题非常好，让学生先思考写出来，之后小组交流，请小组代表整合分享。教师及时且富有文采的点评很重要。这个活动可以提升学生的思维和树立正确的人才观，争做新时代的“千里马”。最后教师小结和寄语❤️ 希望这些分享对大家有所帮助！如果有任何问题，欢迎随时交流哦！𐟓退

英雄不问出处是现实，现实是英雄无用武之地！

到底是时势造英雄，还是英雄造时势？各有说法，各有主见，意见相悖。从主观角度来看，英雄能造就时势；从客观角度来看，时势会造就英雄，两者之间彼此作用、互辅相成。综合分析两者关系，也可以说：英雄是时势的产物，时势是英雄的杰作；如果没有时势，英雄无用武之地；如果没有英雄，时势无变局之举。

屈原：楚国梦的破灭与坚守两千多年前，屈原，这位楚国的诗人、政治家，将他的政治理想、个人命运与家国情怀紧密相连。他仿佛是天地间唯一的清醒者，在漫漫的历史长河中上下求索。 𐟌🠥﹥†…变法：屈原主张废除楚国的贵族制度，提倡举贤任能，严明法制。他一心为国为民，却触动了朝中奸佞之臣的利益。奸佞之臣通过夸大百姓对屈原的赞誉来挑拨他与楚怀王的关系。自古君王多疑，最终屈原被罢去左徒职位，只给了一个三闾大夫的闲职。英雄无用武之地，他在幽愤中创作出《离骚》，用诗歌的形式劝谏楚怀王。 𐟌 对外合纵：屈原不远千里到齐国与苏秦共议六国合纵，以抗暴秦，寻求清明和美的盛世。然而，在秦相张仪的撺掇下，军心已失，秦国大败楚国，合纵失败。六国合纵，合的是人心。当时，屈原达成使齐使命，受孟尝君之邀，赶赴稷下论战，先秦诸子思想大家孟子、庄子、苏秦、屈原、孟尝君等人都参加了论战。论战主题是对时局的研判，却揭示出论战者在爱国上的高下：唯有屈原做到爱乡国、君国、祖国的完美统一。合纵的失败，楚怀王的刚愎自用，使楚国战乱不断，曾经强霸一方的楚国江河日下。时至暮年的屈原依旧不改初心，性格依旧直率而锋芒毕露，对贵族旧势力义正言辞地批判。57岁的他被楚襄王逐出郢都，流放江南。忧愤的屈原书写出中国文化史上惊世骇俗的文字《天问》，他以哲学家的胸怀和视野为中国诗歌挖掘出一条理性和质疑的河流。公元前278年，秦将白起攻破楚国郢都，屈原悲愤交加，怀石自沉于汨罗江，以身殉国。 𐟒砩“不尽，天下英雄泪。千年之前，唐朝陈子昂在直言谏君、报国无门之后，写下“念天下之悠悠，独怆然而泪下”的千古名句；大诗人李白在受诏入京、又被“赐金还山”后，写下“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”的诗句；南宋爱国诗人陆游对朝廷向金求和、苟安误国的痛恨，写下“移民泪尽胡尘里，南望王师又一年”的悲痛诗句。 𐟒砥ƒ古以来，又有多少人能誓死坚守初心、不流俗媚世呢？你我曾经的梦想又有多少被红尘俗世所淹没了？又有多少人还在为了心中的梦想上下而求索呢？

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国企里有能力的往往拼不过会搞关系的，毕竟能力高低还是个相对概念，领导看不到或者故意不用你，那也是英雄无用武之地，而会搞关系的人则不然，时刻让自己出现在领导视线里，早请示，晚汇报，不停的展示自己，让领导想忘记你都难。

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