当前位置：网站首页 » 导读 » 内容详情

牛郎织女教学设计新上映_牛郎织女教学设计一等奖部编版(2024年11月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-28

牛郎织女教学设计

五年级民间故事任务群教学设计案例 ### 学习主题和内容 𐟓– 学习主题：民间故事学习内容：民间故事：《猎人海力布》《牛郎织女(一)》《牛郎织女(二)》电影：《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》学习目标与课时安排 ⏰ 学习目标：寻访身边的长辈，听爷爷奶奶讲他们记忆中的民间故事，激发阅读民间故事的兴趣，初步了解民间故事的特点。阅读中国经典民间故事，走进广阔的文学艺术世界，把自己想象成故事里的人物，通过变换人称讲故事、变换情节顺序讲故事等多样的方式，复述印象深刻的故事情节，感受民间故事里的德与爱。在任务情境中学习缩写故事和把故事讲得生动形象的方法，通过策划、演绎民间故事连续剧，体验自主创编的乐趣，感悟民间故事立足现实生活又富于幻想的艺术特色，深刻体会民间故事代代相传的价值和意义。课时安排：8课时学习情境 𐟌ˆ 民间故事，口耳相传，承载的不仅仅是民间经验、智慧、情感，更凝结积淀了中华民族优秀的精神基因与价值追求。重温爷爷奶奶讲过的故事，用不同的方式讲传统故事，尝试一起策划民间故事连续剧，发现这些听不厌、讲不厌的民间故事中蕴含的大德、大爱、大情怀。学习任务与学习活动 𐟎‰ 学习任务：通过采访身边的长辈、老师或查阅资料等方式，听爷爷奶奶讲搜集民间故事，填写民间故事采集卡。交流分享经典民间故事，速记故事主要内容，发现民间故事的特点。阅读《猎人海力布》，画画故事线索图，说说海力布的美德。转述小白蛇的话，以海力布的口吻讲一讲救小白蛇、得宝石的经过。缩写海力布救小白蛇的情节，以乡亲们的口吻讲故事，重点讲海力布劝说大家搬家的内容。变换情节的顺序，以石头的身份讲讲海力布的故事。速读《牛郎织女》的故事，用“故事山”梳理故事情节，讨论拍摄集数，确定每集题目，形成连续剧目录。分组讨论，选择一集内容写梗概，然后展开想象，补充细节，听编剧说剧情。小组合作表演，观众欣赏点评。欣赏电影《哪吒闹海》《哪吒之魔童降世》，说说民间故事新编的创意之处。选择你喜欢的一则民间故事，用学到的方式进行续编或创编。利用课余时间办一次民间故事展播周，分享每个人的故事。

扬州教育盛事：小学语文教学展示与观摩活动 𐟎‰ 扬州教育界迎来了一场盛大的小学语文教学展示与观摩活动，为期三天的培训活动，内容丰富，精彩纷呈！ 𐟓š 活动涵盖了两个场馆，共展示了33节课，内容涵盖了多个领域，包括历史、文学、自然等。 𐟓– 参与者们精心整理了190页的教学设计，展示了小学语文教学的多样性和创新性。 𐟓– 课程包括：《开国大典》《古诗词三首》《精卫填海》《讲历史人物故事》《说新闻》《卖火柴的小女孩》《草船借箭》《我有一个想法》《古人谈读书》《这儿真美》《我的植物朋友》《意见不同怎么办？》《一只窝囊的大老虎》《手术台就是阵地》《梅兰芳蓄须》《安慰》《推荐一本书》《牛郎织女(一)》《古诗三首》《记一次游戏》《腊八粥》《我的奇思妙想》《我的自画像》《写信》《读不完的大书》《琥珀》《看图画写一写》《池子与河流》《三黑和土地》《即兴发言》《身边的小事》《白桦》 𐟎‰ 通过这次活动，扬州教育界进一步提升了小学语文教学的水平，为孩子们提供了更加丰富的学习资源。

五年级上册语文第三单元教学设计𐟓š 核心学习任务： 𐟌Ÿ 任务1️⃣：走进民间故事通过观看影视片段等方式，激发学生对民间故事的兴趣。以民间故事传承人“学艺”的形式，学习《猎人海力布》和《牛郎织女》两篇民间故事，初步了解民间故事的特点，掌握创造性复述的技巧，为后续的汇演打下基础。 𐟌Ÿ 任务2️⃣：搜集民间故事为了更深入地了解民间故事，学生需要借助整本书的共读。在初步学习和了解民间故事后，开展《中国民间故事》整本书共读，进一步感受民间故事的特点。学生在共读中搜集自己喜欢的民间故事，为后续的创作选择做好准备。 𐟌Ÿ 任务3️⃣：民间故事新说分为两个环节：小组内通过“我讲民间故事”活动，选出小组内最终汇演的民间故事；小组选定好民间故事后，分工合作进行汇演剧本创作。 𐟌Ÿ 任务4️⃣：民间故事汇演学习习作“缩写故事”，根据所学方法创作小组所选民间故事的汇演宣传海报；小组分工，完成汇演；评选出“经典永流传”民间故事汇最佳传承人。

五上语文《牛郎织女》教学反思：成功与不足最近，我教了五上语文的《牛郎织女》（一）（二），真是感慨万千。先说说成功之处吧。在课堂上，我尽力引导学生领略民间故事的魅力，通过情感分析，让学生感受到人物的美好品质。比如，牛郎和织女的爱情故事，真的是让人感动。不过，也有不少不足之处。首先，我对某些文化内涵的讲解不够深入，学生理解起来有点吃力。课堂上的小组讨论有时也不够高效，部分学生参与度不高。今后，我会更加注重文化层面的引导，优化教学设计，提高学生的学习参与度和对传统文化的领悟能力。在口语交际《民间故事》的教学中，我成功激发了学生讲述民间故事的兴趣，多数学生能积极参与，表达能力也得到锻炼。但也有部分学生在讲故事时过于紧张，影响了表达效果。而且，故事内容不够丰富，学生在互动评价时也不够深入。今后，我会加强学生的素质培养，提供更多素材让学生丰富内容，并引导学生进行更有效的评价。在习作《缩写故事》的教学中，我引导学生掌握了缩写的方法和技巧，学生能对故事进行缩写。但部分学生在写作文时对关键情节把握不准，重点不突出。对不同层次的学生针对性不够强。今后，我会更加注重对关键情节的指导，提供个性化辅导，同时增加缩写的例子分析，让学生更清晰地掌握缩写技巧，提高写作能力。最后，在语文园地三的教学中，我通过多种形式的句段运用练习，让学生较全面地掌握相关文学知识和技能。但在交流环节对民间故事特点的归纳总结不够深入，学生的理解也不够透彻。今后，我会更加注重对民间故事特点的讲解，引导学生进行自主探究和学习。总的来说，这次教学让我收获颇丰。我会继续努力，不断改进自己的教学方法和策略，让学生更好地理解和掌握知识。

五年级上册语文第三单元整体教学设计 𐟓š五年级上册语文第三单元的教学计划以“民间故事”为主题，整合了三个子任务和八个活动，旨在通过多样化的学习方式，帮助学生更好地理解和讲述民间故事。 𐟓–本单元选编了《猎人海力布》和《牛郎织女》两个经典民间故事。为了适应不同篇幅和教学需求，《牛郎织女》被分成了两部分。其中，《猎人海力布》和《牛郎织女（一）》是精读课文，而《牛郎织女（二）》则是略读课文。 𐟗㯸口语交际部分要求学生能够讲述民间故事，而“习作：缩写故事”则要求学生将故事缩写成简短的形式。在“语文园地”中，交流平台提示了如何创造性复述故事，并结合有关内容大胆想象，把故事讲得更具体。 𐟓š“快乐读书吧”则引导学生回顾读过的故事，并激励他们阅读更多的民间故事。通过这些活动，学生不仅能够更好地理解民间故事的文化内涵，还能提高他们的阅读和表达能力。

专栏内容推荐

当前用户设备UA：Mozilla/5.0 AppleWebKit/537.36 (KHTML, like Gecko; compatible; ClaudeBot/1.0; +claudebot@anthropic.com)