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中小学教育前沿信息_中小学教育期刊官网(2024年12月实时热点)

内容来源：天津万源聚所属栏目：教程更新日期：2024-12-02

中小学教育

中学生心理危机干预的探索与实践 𐟓”来源：中小学心理健康教育2017年第20期 𐟓题目：学校心理危机干预的探索与实践——基于几例心理危机干预个案的探究 𐟔𔤸€、心理危机的典型个案小C：与母亲有矛盾，失踪三天小A：严重强迫症，有极端想法小T：自负，敏感 𐟔𔤺Œ、中学生心理危机简述（一）心理危机的界定（二）心理危机的分类 1. 第一类一般心理危机 2. 第二类严重心理危机 3. 第三类重大危机，患有严重心理障碍或精神分裂症并已确诊、有自杀未遂或自杀想法的学生。（三）心理危机干预 𐟔𔤸‰、中学生心理危机事件分析及对策（一）典型案例的原因分析及处理 𐟔𚥰C：尊重理解是解除心理危机的关键。 𐟔𚥰A：强迫思维严重，需要在家休息一段时间并服用药物。返校后，当有自杀想法立即到咨询室，对其进行持续的追踪。 𐟔𚥰T：关键在于调整其认知，使她确立合理的自我定位。小T的自负是因为无法接受现实而产生的心理防御机制。（二）中学生三类心理危机的干预体系 𐟔𚱮 对于第一类学生应给予一般关注。班主任与心理教师共同关注学生的心理变化，定期进行辅导沟通。心理委员提供同辈辅导。 𐟔𚲮 对于第二类学生应重点关注。上报年级组进行备案，联系家长。班主任和家长做好足额生的跟踪辅导工作，心理教师与学生保持密切联系，提供相关的心理辅导。 𐟔𚳮 对于第三类学生应重点警戒。立即告知家长，家校共同密切监护，心理组联系危机干预专家组会诊。 𐟔𔥛›、该校开展学校心理危机干预的几点举措（一）行政层面上建立学校危机干预领导小组和心理危机干预机制（二）注重心理危机干预团队建设，为心理危机干预提供人员保障 1. 心理专家 2. 心理健康教研组 3. 班主任 4. 同伴辅导（三）以多样化的活动为载体，多层次满足学生心理援助的需求 1. 开展生命教育课程 2. 开展常规的心理咨询 3. 心理普测筛选高危学生 4. 开展心理隐形干预活动 5. 加强家校合作

新西兰寒假游学：让孩子体验异国课堂 𐟌Ÿ 新西兰教育优势新西兰以其卓越的教育系统闻名于世，被联合国教科文组织评为全球中小学教育的典范。这里不仅是全球顶尖教育水平的代表，还是向世界名校输送人才最多的国家之一。选择新西兰，就是选择教育的前沿。 𐟏ᠥ•🧚„新西兰之旅当孩子们在课堂上学习时，家长们也有自己的活动。入住当地豪华民宿，探索奥克兰及其周边，全方位体验新西兰的风土人情。这不仅是一次旅行，更是一种生活方式的体验。 𐟒ᠦ–𐨥🥅𐧚„独特魅力新西兰的寒假与我们同步，而北半球的暑假正是孩子们体验“微留学”的最佳时机。孩子们可以真实地融入课堂，全方位体验新西兰的学习生活。新西兰不仅是英联邦成员国，还与中国有着友好的外交关系，提供了最安全、最开放的学习环境。 𐟓… 选择最佳时间新西兰每年有4次假期，每10周就有2周的放假时间。2月初，正是新西兰的夏季，也是孩子们体验“微留学”的最佳时机。 𐟒𐠧‰騶…所值的游学体验与其他国家相比，新西兰的游学项目既有品质又物有所值。为何选择其他更昂贵的目的地，当新西兰已经提供了最好的体验？𐟌Ÿ 如果你对游学有任何疑问，欢迎随时留言。我们会分享我们的真实感受和建议，帮助你做出最佳选择。𐟌

深圳家长注意！这些中小学竞赛违规 𐟓⠦•™育部最近发布了面向中小学生的全国性竞赛活动名单，大家注意啦！有些竞赛虽然听起来很吸引人，但实际上并没有被教育部认可，属于违规竞赛。比如“数学花园探秘”、“华数之星”、“五羊杯”、“走美杯”、“美国大联盟”、“卓越360统测”、“全英赛”和“世奥赛”等，这些竞赛都没有出现在教育部的名单上，所以家长们要小心了，别让孩子白忙活一场。自2018年开始，教育部一直在规范面向中小学生的全国性竞赛活动，每年都会公布一份通过审核的竞赛清单。国家鼓励学生们提高综合素质，参加规范的竞赛，并且开始向科技特长生方向招生和提供支持。在教育部允许的竞赛名单中，有很多与科技创新、编程和人工智能相关的项目。比如科技创新、机器人、信息学竞赛、航模、计算机编程、无人机、天文、电子技术、DM/DI、单片机、模型等。这些项目不仅有趣，还能培养学生的动手实践能力和科学素养。 𐟎“ 科技特长生正在成为普通高中生向名校发展的一条“捷径”。如果你家孩子对科技感兴趣，不妨多关注一下这些正规的竞赛活动，说不定还能发现孩子的潜力呢！总之，家长们在选择竞赛时一定要擦亮眼睛，避免让孩子参加那些没有意义的比赛。让我们一起支持正规的教育活动，为孩子们创造更好的成长环境吧！

西安中小学教育现状：名校与普通学校的差距开学已经三周了，儿子经常夸赞老师讲得特别好，甚至超过了一些在线教育平台的大咖。我问他是不是因为老师讲得比学而思的好，他回答说主科老师讲得更好。我听了之后有些惊讶，但同时也觉得儿子可能被学校“洗脑”了。前不久，我参加了家长会，发现各科老师确实都非常优秀，经验丰富，学科知识信手拈来，思路清晰，语言表达流畅，用词准确。每个人的姓名后面都有一堆头衔：市级教学能手、西安市优秀教师等等，甚至有不少老师常年参与中考命题组和阅卷组，担任组长也是常态。我不禁感叹，名校果然不一样！然而，我也看到了西安教育最本质的一面：全省最优秀的老师和生源基本上都被五大名校垄断了。其他学校想要发展，真的是举步维艰。无数家长为了让孩子上名校，不惜花费大量时间、金钱和精力，甚至牺牲掉孩子的身心健康。这种局面确实让人感到无奈，值得我们每位家长深思。唯一能做的就是接受现实，思考如何为孩子选择最适合的学校和教育资源。希望每个孩子都能在适合自己的环境中健康成长。

名校出校本教材，家长该如何应对？今年武汉开学后，教育部门明确禁止中小学强制购买教辅资料。于是，各学校纷纷推出了校本教材。真是上有政策，下有对策！不过，能推出校本教材的都是教学实力强大的名校，这让其他初中情何以堪？！那么，校本教材到底算是教材还是教辅呢？私立学校可以从学杂费中收取，但公立学校这笔钱从哪里来？不还是家长掏钱吗？这和购买教辅有什么区别？我预计价格不会比教辅便宜，因为印数少啊！如果便宜，那肯定说不过去。这样一来，武汉的课后作业可就热闹了！买书变成了地下党活动，发书工作由家委会组织在校外进行。以后是不是除了打击培训机构，还要打击那些组织分发采购教材的家委会成员？真是难为了教育部门的领导们，唯恐下面的人没事干！有教辅和校本教材的学校是最幸福的，毕竟孩子只是做题而已。没有这些资源的孩子怎么办呢？他们得抄题，每天在学校抄题，然后做题。你知道抄题是什么概念吗？就是上百字的题目抄完，答题就几分钟几秒钟！教育部门是打算让孩子们练字还是锻炼视力呢？据说有的孩子座位在最后一排，长期看不到最后一题，于是每次作业交上去，老师都说缺一题。有的老师书写有连笔，孩子看不清楚时抄错字，回来组词就组不出来，跟家长急！教育部门说要减轻课业负担，不给家长留作业，但请想想，从古到今哪里有不用教辅的学校和家长？如果学校不用，家长不做，孩子在家里岂不是王者荣耀通关了？这是教育部门想要的吗？如果是的话，教育部门不会是漂亮国的派来祸害我们大武汉的吧！虽然有人拿教辅贵说事，但教辅再贵，也贵不过学区房和附近的租房房价。好的学校搞校本，差的学校抄题，这学出来的孩子能一样吗？最后大家又得挤破脑袋去名校，附近学区房继续涨，摇号中签率继续降！房和教辅比起来，哪个更能让教育公平化？那些举报的家长莫不是手握学区房，怕其他学校超过自己印校本教材吧？！我真的是要无语了。如果真觉得教辅贵，教育部门应该优化教辅发行渠道和价格，就像打击培训机构一样，让教辅重新定价，不符合的不让发行全部收回。实话说，对于几百万的学区房，谁买不起二三十的书？教育部门不会是搞不定出版社所以拿学校乱出气吧？！现在更可怕的是，不知道教委管不管？二三十块的书现在学校不敢用了，于是卖书的更绝了，一本书配个视频讲解，变成了999元！学校不让用，家长不会教，不仅没有扼杀教辅的价格，反而让教辅更贵了。

科技真正的意义：人工智能被引进残疾人教育 12月3日，在第33个“国际残疾人日”之际，国家中小学智慧教育平台特殊教育版块正式上线，为特殊教育领域带来一场数字化变革。这一平台紧跟时代潮流，聚焦残疾学生的个性化学习需求和身心发展特点，以“全学段、多角色、深融合、高质量”为建设目标，力图打造一个高适配性、数字化的学习环境，推动特殊教育迈向更高质量发展。赋能数字化转型，助力教育公平发展特殊教育版块的上线，是国家推动教育数字化战略的重要实践。通过整合优质数字资源，平台为残疾学生提供了一个弥合数字鸿沟、实现个性化发展的契机。这一举措不仅有助于特殊群体共享优质教育资源，更体现了社会公平与文明进步的核心理念。特殊教育的高质量发展，关乎每一名学生的成长与成才，也折射出一个社会对弱势群体的关怀与支持。未来，国家中小学智慧教育平台将继续优化资源配置，为特殊教育领域注入更多创新活力，确保每一名残疾学生都能享有公平优质的教育，助力他们成就人生梦想，实现自我价值。七大核心栏目构建多维服务体系特殊教育版块首期推出了“特教政策”“特教师资”“特教经验”“特教教材”“融合教育”“特教活动”和“教学资源”七大栏目，汇聚了超过千条高质量的数字化资源，全面服务学校、教师、学生及家长的多样化需求。特教政策：该栏目收录了特殊教育领域的法律法规、政策文件及相关解读，帮助学校、教师及家长把握政策走向，紧跟发展趋势，助力特殊教育工作科学推进。特教师资：平台提供特殊教育教师的专业培训、教学基本功展示及专题课程资源，推动教师深化对课程及教材的理解与应用，全面提升教学能力和专业素养。特教经验：集成全国范围内的优秀教学案例和工作成果，展示多样化的区域实践经验及典型示范模式，为各地特殊教育工作者提供可借鉴、可推广的成功经验。特教教材：上线了2024年秋季的人教版特殊教育电子教材，内容与实体教材同步更新，实现随时随地便捷查阅，进一步满足师生教学和学习需求。融合教育：重点提供融合教育示范培训、优秀案例和实践策略，特别聚焦孤独症学生的随班就读问题及解决对策，推动融合教育理念的深入实践。特教活动：汇集特殊教育相关活动的入口资源，以活动为抓手，引领教学创新和学生成长。教学资源：提供丰富的视频素材，支持特殊教育学生提高感知能力、激发学习兴趣，满足个性化教学需求。 #教育爆款制造机#

「学习一点安全小知识」【「两部门发文规范中小学交通安全」：未满12周岁不得骑自行车上路】12月2日是第十三个“全国交通安全日”，记者从教育部获悉，教育部基础教育司、公安部交通管理局共同编写了“中小学交通安全十问”，供中小学校和学生学习参考。 “中小学交通安全十问”详细解答了“中小学生横过道路有何规定、中小学生在道路上行走应注意哪些事项、对中小学生骑车年龄有何规定、中小学生骑乘车辆时应注意哪些事项、如何缓解中小学门口上下学交通拥堵、如何保障中小学门口交通安全、对中小学内部车辆管理有何要求、对中小学内部车辆通行有何要求、中小学周边应设置哪些交通标志和设施、对校车安全管理有何要求”等问题。其中明确，中小学生应当在人行道内行走，没有人行道的靠路边行走，通过路口时要注意观察交通信号灯，不得看手机、接打电话或听音频；未满12周岁中小学生不得骑行自行车上道路，不得在摩托车后座乘坐，未满16周岁不得骑行电动自行车，未满18周岁不得驾驶机动车辆；骑车时，不得戴耳机听音频或打电话，不得双手离把或者手中持物，不得扶身并行、互相追逐或者曲折竞驶，不得突然猛拐，过人行横道时应推行。 “中小学交通安全十问”提出，要“一校一策”综合采取错峰上下学、单向交通、远端停车等措施，缓解上下学时段接送学生车辆集中通行和停放压力；学校门口要设置缓冲区且合理设置阻车桩，施划网状线；提供校车服务的车辆应取得校车使用许可，每半年进行一次机动车安全技术检验，校车驾驶人应取得校车驾驶资格，每年接受公安交管部门审验，载有学生的校车应按照经审核确定的线路行驶，不得以任何理由超员。两部门发文规范中小学交通安全：未满12周岁不得骑自行车上路

教师惩戒权：你了解多少？𐟤” 最近关于教师惩戒权的话题真是热火朝天。2020年12月，教育部发布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（简称《规则》），从2021年3月1日起正式实施。这个《规则》第一次以部门规章的形式明确了教育惩戒的概念，还详细规定了教育惩戒的属性、适用范围以及实施的具体规则、程序、措施和要求。说白了，就是让教育惩戒走上法治轨道，更好地推动学校落实党的教育方针和立德树人的任务。如何理解教师惩戒权？𐟤” 概念/内涵首先，教育惩戒权并不是随意惩罚学生的权利，而是指教师在教学过程中，为了维护课堂秩序和教学质量，对学生进行适当的、合理的、合法的教育管理行为。简单来说，就是教师有权对那些在课堂上捣乱、影响其他同学学习行为的学生进行一定的管理。存在的问题/提出背景之前，很多老师在课堂上遇到学生捣乱时，往往会感到束手无策，甚至不敢管。这种情况下，教育惩戒权的提出就显得尤为重要。它为教师提供了一个合法合规的管理手段，让他们在维护课堂秩序的同时，也能更好地保护学生的权益。意义/重要性教育惩戒权的提出，不仅是对教师的一种保护，更是对学校教育管理的一种规范。它让教师在进行教学管理时有了更多的法律依据，同时也为家长和学生提供了一个更为明确的教育环境。怎样落实？𐟓š 那么，如何落实这个教育惩戒权呢？首先，教师需要明确自己的职责和权利范围，不能滥用权力。其次，学校也需要制定相应的规章制度，明确哪些行为属于教育惩戒的范围，以及如何进行处罚。最后，家长和社会也需要理解和支持教师的教育工作，共同营造一个良好的教育环境。总的来说，教育惩戒权的提出是一个积极的进步，它为教师和学生提供了一个更为明确和规范的教育环境。希望在未来的日子里，我们能看到更多的学校和教育机构能够积极落实这一政策，为孩子们创造一个更加和谐、有序的学习氛围。𐟓š✨

在职教师必看！教育学硕士提升指南𐟓š 张老师建议：在职中小学教师可以通过申请制入学的方式，选择适合自己的学校进行教育学硕士学习，无需脱产，毕业即可获得学信网可查的硕士学位，对评职称非常有帮助！ 𐟎“ 在职教师提升自己的必要性： ✔️ 申请制入学，比考研难度低 ✔️ 可以选择在职读或全日制读，灵活安排 ✔️ 周末和寒暑假上课，时间灵活 ✔️ 毕业获得高含金量的硕士学位证书 𐟌Ÿ 推荐院校： 1. 首都师范大学（中外合办） 2. 南开大学（中外合办） 3. 温州大学（中外合办） 4. 浙江师范大学 5. 四川师范大学 6. 湖北师范大学 7. 山西师范大学 8. 马来西亚国立大学（QS129）以上院校均采用申请制入学，入学要求较低，非常适合在职教师提升自己的学历和专业技能！

分数并不等同于教育，我国中小学教育畸形发展，其根源在于过度的功利心。重点学校和重点班级的设立，正是这种功利化教育的体现。这种倾向导致了教育资源的不均衡分配，使教育偏离了培养全面发展的目标，转而追求短期内的成绩和升学率。为了纠正这一现象，需要从政策、教育观念等多个层面进行深入改革，推动教育回归其本质——培养具有创新能力和人文素养的未来公民。

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