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教师自我叙事权威发布_教师职称自我叙事(2024年11月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-11-27

教师自我叙事

大学历史写作：从技巧到思考的转变 𐟓š 在大学的学术旅程中，历史写作常常被看作是一种机械性的任务，而非探索性的工具。学生们往往将写作视为整理已有知识的作业，忽视了写作本身作为一种思考和发现的媒介。他们可能认为，历史事实是显而易见的，写作只是将这些事实重新排列，而忽略了不同的事实排列可能会带来新的历史认识和意义。此外，一些学生将论文写作看作是根据教师意见不断调整的过程，将其视为一种惩罚和畏惧的对象，而不是自我认识不断完善的过程。这导致他们未能将修改视为一种积极的学习体验。在历史学的本科写作教学中，存在一种倾向，即过于追求学术写作的形式，重视理性分析，而忽视了感性的人文叙事以及社会大众的文化需求。这种倾向也影响了出版市场对历史作品的接受程度。写作本质上是一种强大的认知工具，通过探索外部现实世界，形成个体自身的历史意识。从“essay”的内涵来看，它既可以指奉行理性、举证、中立的“论文”，也可以指提倡主体探究、允许情感介入、突出悦读叙事的“散文”。在16世纪末，两种“essay”体裁开始对垒：一种是说理性、辩论性的散文，另一种是随意性、抒情性的散文。追求个性、主体性和叙事性的“试笔”与追求理性、举证、中立的“论说文”之间的平衡，在17世纪后被自然科学家打破。理性、举证、中立的论文成为西方现代高等教育的标配，这既是工业革命和殖民扩张的双重推动结果。从目前学界的写作现状来看，史家可以分为两类：一类是“叙事史家”，描述历史事件或状况；另一类是“分析史家”，使用比较、分类、解释或归纳等思维来思考某些问题。好的历史作品就像一支结构良好的管弦乐队演奏的交响乐，所有的声源（乐器）在同一时间聚集在一起，形成一个逻辑的整体。这些声源相互补充，共同朝着一个共同的目标努力，但模式又是微妙的，指挥家要考虑到那些隐微的变化和细微的差别。普鲁塔克也认为，“我们从那些最为冠冕堂皇的事功之中，并不一定能够极其清晰看出人们的美德或恶行，有时候一件微不足道的琐事，仅是一种表情或一句笑谈，比起最著名的围攻、最伟大的军备和最惨烈的战争，使我们更能深入了解一个人的风格和习性”。在历史写作中，有一些经典的写作方法值得借鉴：希罗多德的“CLOSET”写法：通过细致的观察和记录，揭示历史的真相。波里比阿“扯在一起”的写法：将看似无关的历史事件联系起来，揭示其内在联系。恺撒“是我又非我”的第三人称自传式写法：以第一人称的角度叙述历史事件，同时保持客观性。普鲁塔克“转角遇到苏拉”的写法：通过生动的历史故事，揭示历史的复杂性和多面性。这些方法不仅展示了历史写作的多样性，也提醒我们写作本身就是一种探索和发现的过程。通过写作，我们可以更深入地理解历史，同时也能更好地理解自己和这个世界。

政治老师要认清自己的阶级身份 𐟚€ 在教育界，不同阶级背景的教师所拥有的教育资源和话语权差异巨大。大城市知名高中的老师们，尤其是那些来自精英家庭的教师，往往垄断了大量的教育资源。他们的学生也大多来自精英家庭，这使得他们的立场高度精英化。这些老师在课堂上讲课的风格，大多倾向于宏大叙事，缺乏对底层百姓的共情。在他们眼中，普通人即使在北京生活，也住着四合院。他们的立场和视野决定了他们对普通百姓生活的想象力的匮乏。这些老师美其名曰情怀和格局，称呼我们为世俗，甚至偏狭。我们开始自我怀疑，认为自己真的格局小了。于是，我们的课堂越来越不容易接地气，甚至很多三四线及以下的思政老师迷失了，他们觉得自己不会上课了。我们这些来自普通家庭的人，最应该关心的是普通人的冷暖。本来应该是普通人的代言人，却总想着往上够，总想摆脱自己原有的阶级身份。结果既够不着精英，又共情不了平民，夹在中间，左右为难。我们这些来自三四线及以下的老师们，应该认清现实，我们才是这个时代的大多数。我们应该有自己的舞台，讲述普通人的普通故事，从普通人身上感受时代变迁，这也是中国故事里最不可或缺的。在这场盛大的演出中，你我以及那些生活在我们身边的普通人，都应该成为主角。来吧，我们一起擎着火炬向前进！

一月读书报告：罗翔与卡尔维诺的奇妙世界 𐟌Ÿ《圆圈正义》——罗翔老师的法哲学思考 𐟓š 这本书收录了罗翔老师49篇随笔文章，语言通俗，文笔质朴，可读性极强。作为法学入门科普读物，全书议论纷纷，主观色彩浓厚，正义感十足，并伴有大量哲学思考。 𐟎砥𙳥𘸥짽—翔老师讲课，总觉得他幽默风趣，满腹经纶。读这本书仿佛走进了他的内心世界，大多都是自我反省、自我警示、自我思考和自我总结的内容。 𐟤” 看这本书时，我们不妨思考一下，是共鸣多于启发还是启发多于共鸣？我个人觉得两者参半，毕竟我的心思实在不够细腻。 𐟓œ 有趣的是，书中引用了大量名人名言，点评也非常犀利。我最喜欢的是书中的论证方法：提出论点、引用论据、论证过程（老高考人了），不过这可比我们高考作文高了不少档次，很适合高中生借鉴。 𐟌Ÿ《分成两半的子爵》——卡尔维诺的奇幻世界 𐟓š 这本书讲述了子爵在战争中被炸成了两半，一半纯善，一半纯恶的故事。虽然是虚构作品，但篇幅不长，故事猎奇，脑洞大开，隐喻丰富，读起来非常有趣。 𐟎蠦œ줹槚„叙事方法和文笔有点像寓言故事，书中一些故事也具有讽刺意味。看完这本书，我深刻体会到“每个人都是善恶共同体，正因如此我们才相对完美”。 𐟤 身边有位喜欢卡尔维诺的朋友极力推荐这本书，看完后我对他的印象大为改观。没有一个脑洞大开的脑子和天马行空的想象力怎么能写出这样的情节呢？所以接下来几个月我计划补读一些卡尔维诺的书。 𐟓š 本书是卡尔维诺《我们的祖先》系列的第一本书，还有《树上的男爵》和《不存在的骑士》，基本都是跟《分成两半的子爵》差不多猎奇类型的故事书。后面两本会放到二月待读。

𐟓š 写作新境界：探索非一般的作文课 𐟓 𐟎‰ 探索非一般的写作世界 𐟎‰ 在当今的教育体系中，作文不仅仅是语文学科的一部分，更是学生综合素质和思维能力的体现。然而，许多学生在面对作文时常常感到无从下手，写出的文章要么空洞无物，要么千篇一律，缺乏个性和深度。𐟓–《非一般的作文课》是一套系统而实用的作文进阶指南，帮助学生写出真正有质量的作文。 𐟌Ÿ 资深教师的智慧结晶 𐟌Ÿ 这套书是由全国著名的语文特级教师编写的，凝聚了作者多年的教学经验和智慧。它分为四册，每一册都针对一个写作阶段的核心要义，从让写作真实开始，到如何写好记叙文、从记叙到议论，再到如何写好议论文，贯穿了从小学高年级到高中阶段十二年的基础教育作文教学的全过程。这种分阶段、系统化的设计，使学生能够循序渐进地掌握写作技巧，逐步提升写作能力。 𐟓š 写作不仅仅是任务 𐟓š 这套书不仅仅关注写作技巧，更重视引导学生重新认识写作的意义。作者认为写作是用鲜活的生活语言表达独特发现，要有真实触动和深度思维。这种对“打开人”的重视，让学生意识到写作不仅是完成任务，更是自我表达和成长的重要途径。 𐟖‹️ 从生活中汲取素材 𐟖‹️ 后三册探讨了如何写好记叙文、议论文等不同类型的文章。作者从选材、视角、阅读积累、人物塑造、升华主旨等多个维度提供了详尽的指导。他鼓励学生从生活中汲取素材，用细腻的观察和深刻的感悟去塑造人物形象，通过生动的情节和真挚的情感去打动读者。 𐟓– 理论与实践的结合 𐟓– 这套书不仅理论丰富，而且极具实用性。书中通过具体的讲解和例文分析，让学生能够直观地感受到写作技巧的运用和效果。每一个专题的内容都分为“写作困境”“核心指要”“典型案例”“规律总结”“本讲精要”五个部分，这种编写体例既有助于学生理解写作中的难点和痛点，又提供了切实可行的解决方案。此外，书中还通过对比修改前后的作文，让学生更容易体会不同素材和技巧对文章质量的影响，从而进行自我反思和改进。

开普勒银奖！我们做到了！一个月的日夜奋战，几乎耗尽了我所有的力气。颁奖仪式前，我甚至一度以为我们就要止步于此。然而，当银奖的颁奖嘉宾念到我们游戏名字的那一刻，所有的声音都离我而去，只剩心跳如鼓声般轰鸣，仿佛一场幻梦。队友们一起上台，一个个接过评委老师递来的奖杯，我恍然间又想起全量开发前的那一天。开发团队曾告诉我，开营前好像专门强调过，内容叙事向游戏除非拉到极致，否则是很大的劣势，很难做好。那时我说，我们的故事写得非常好，我有这个自信。然而，在后期，因为极其有限的开发时间和内容向游戏海量的工作量，我的精神几乎已接近崩溃。在这个玩法先行的大环境下，我们最终还是做了一个重叙事的恐怖游戏。无数个灯火通明的凌晨，我坐在工位上，盯着显示器里50多个音频和连不明白的actor蓝图，一遍遍问自己为何要坚持做内容向游戏？一遍一遍的答案都是，因为我喜欢。因为我要表达。 “这是一个开普勒里程碑式的游戏，过去从来没有一个组在开普勒做这样的东西。《阴阳眼》鼓舞了后面的同学，让以后的游戏也更加敢于自我表达。” “接下来要颁奖的这个项目，只用了一分钟就让我沉浸进去了。这些年见过了太多理性的计算和分析，难得有这样一款敢想敢做，做情绪体验的游戏。这次我也跟着情绪，将一半的funding给了这个组——他们就是，阴阳眼！” 得知数位评委老师都讲最高的投资额给了我们，甚至有位评委老师直接all in，我们这才有了真正的实感，大家到底完成了一件多么了不起的事。我们是目前市面上唯一一个将眼睛观测与表里世界切换结合在一起的恐怖游戏+规则怪谈解谜游戏。我们利用表里世界信息差构筑了完整且有唯一解的规则怪谈，用场景表现/对话录音/纸面信息/做出了结构流畅的网状叙事，并围绕“视线”做了两类玩法深化——机制特殊的追逐战和空间解谜。我们在没有一分钱外包预算的情况下，依靠策划自己搭建出了所有3d场景，制作了全部50多个音频和30多个可交互物。在美术朋友的援助下完成了所有模型的构建和使用。在极其困难的开发周期下，做出来了相当大的体量，甚至还保住了两个主要的体验切片。我的开发陪着我们熬夜加班，debug到通宵。策划们同时兼任3D美术2D美术音效设计师和执行。我们攻坚了完整的叙事呈现，将符号化设计用到极致。我们从第一次评审到最后一次，始终保持着top2的排名。我们做到了！

遭遇“差班”的那些年：我的班主任日记 𐟓š书名：《遭遇“差班”——一个班主任艰难而幸福的一年》 𐟓作者：崔蕾（无锡市教学新秀，优秀教育工作者，无锡市作家协会会员，小学教师） ——————————————————— 𐟎𐟎随笔记附赠目录𐟔– 长按图片保存，这本书分为很多小故事，属于教育叙事类 𐟎我当时是被书名和第一章题目吸引的𐟘„没想到真有这种书！ 𐟒밟’밟’릗 论是新进校的年轻老师还是优秀的前辈老师，在教育生涯中应该多多少少都会遇到一个“差班”吧。而年轻教师更容易遭遇“差班”而不知所措𐟘🥰䥅𖦘諒“你刚进校，年级里都是老教师，这个时候，你的班级很有可能生源不是那么理想，别着急否定自己𐟙…，这本书会帮你找到一些方法，打开心结。 𐟤𗤻€么是“差班”？看这个引号，就知道，在作者心中没有真正的差班，没有哪个班天生就活该倒数第一，话虽如此，当作者崔老师接手5.5班的那一刻，她自己都觉得意外 𐟍‚𐟍‚这是一个人数多、学生基础差、学习习惯差，行为规范差，家庭条件差，生活困难，家长自身受教育程度低，对孩子关注少的班级，这就是一个相对而言的“差班”。 𐟤𗢀♂️如何改造“差班”？ 𐟌ˆ𐟌ˆ𐟌ˆ敲黑板：用积极的心态去面对，用智慧的方法去解决，不抛弃、不放弃。方法： ☑️迟到： 𐟑‰能步行到校就步行，时间可控； 𐟑‰安排做收作业、领读等需要早点来的工作（亲测开教室门也可以）； 𐟑‰少批评指责，多鼓励表扬其他长处 ☑️作业拖拉： 𐟑‰学生家校联系本记作业； 𐟑‰老师及时给家长告知作业信息（目前低段不允许布置书面家庭作业回家了）； 𐟑‰集星兑换本子。 𐟒즈‘的做法：直接在本子封面也打等级，A最优，B改错，C重做，一个月兑换一次奖励𐟎 ☑️取绰号：分析《水浒传》人物绰号，鼓励学生取“雅号” ☑️打架：让打架的孩子用今天的亲身经历写篇作文，不是写检查！ 𐟒즈‘的做法：告知学生打架需提前报备，准备摄像机、拉拉队、场地，让学生公开“打架”，一般都不会打了；已经打了的，说清打架理由，文字道歉，握手和解，告知家长 ☑️扫地：开班会课教学生如何扫地 𐟌𙰟Œ𙰟Œ𙥭—数有限，未完下篇见

初中生作文万能模板，轻松应对4大主题！【老师点评】：这篇《逆风飞翔，向阳而生》作文是初中生实际生活的真实写照，以个人成长为主线，情感真挚，层次分明。通过具体的事件和内心活动的变化，生动展现了从困惑到觉醒，再到克服困难的过程，富有感染力。语言流畅，比喻贴切，如“暴风雨”象征挑战，“阳光”寓意成长与希望，使得文章意象鲜明，鼓舞人心。结尾部分升华主题，展现出积极向上的人生态度，给读者留下深刻印象。【文体类型】：记叙文/成长励志文【万能模板】：此作文可套用于“成长的足迹”、“逆境与挑战”、“勇气与坚持”、“学习的艰辛与收获”等主题。因为它详细描绘了个体在面对挑战时的心理变化、行动转变及最终的成长结果，展现了勇气、坚持与自我超越的价值，具有广泛的共鸣性和启发性。

𐟓š中式教育下的创作困境𐟖‹️ 𐟓回想起小学时代，那时的我，用稚嫩的笔锋，在作文本上留下了许多记叙文。记得有一次，我的小学语文老师在课堂上朗读了我的作文，那一刻，我感到无比自豪。𐟘„ 𐟘–然而，随着我升入初中，情况发生了变化。再次面对那些熟悉的作文题目，我却感到力不从心。曾经那些轻松写出的记叙文，如今却变成了低分的作品。𐟘” 𐟒ᨀ师们开始传授我们一些机械化的写作技巧，渐渐地，我发现自己再也写不出那些充满情感的记叙文了。每次看到那些用稚嫩笔锋写出的字，我都会回想起那个曾经的自己，那个充满创作热情的我。𐟘⊊𐟔回想起来，中式教育或许在一定程度上束缚了我们的创作天性。它教会我们如何去迎合标准，却让我们在创作中失去了自我。这或许就是中式教育的无奈之处吧。𐟘”

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