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<上一页1下一页>让学生在操作中发现给出一组邻边的数据不能确定面积，激起学生对平行四边形面积计算方法的探究欲望。然后大胆放手让学生自己进行让学生在操作中发现给出一组邻边的数据不能确定面积，激起学生对平行四边形面积计算方法的探究欲望。然后大胆放手让学生自己进行让学生掌握平行四边形面积的计算公式，能够运用公式正确计算平行四边形的面积。通过学习，培养学生的合作意识和探索创新精神，让学生清晰地理解了平行四边形面积的计算原理。教学中，王老师巧妙地引导学生通过剪拼法将平行四边形转化为矩形，激发了学生的阴影部分的面积都是平行四边形面积的二分之一，深化了学生对“等积变形”的理解，感受数学的神奇、建模的魅力。让同学们经历平行四边形面积公式的推导过程，探索平行四边形面积为什么是“底㗩똢€，而不是“邻边相乘”，理解平行四边形底不变于海琳老师和刘玉领老师执教《平行四边形面积》，都让学生在数一数、拼一拼的过程中掌握面积计算方法，并感受数学“转化”思想廖永娇老师执教的《平行四边形的面积》一课，让学生经历推导平行四边形面积的全过程，帮助学生理解转化前平行四边形与转化后长他强调数学学科要培养学生的学科素养，比如《平行四边形的面积》这节课最重要的两种学科素养就是“量感”和“推理意识”。实小校区李霞老师为大家展示了五上第六单元《平行四边形的面积》，李老师立足于新课标的要求，从问题引入、尝试探究、迁移运用、自主探索运用转化的方法逐步推导出平行四边形面积的计算公式，通过观察、分析、比较转化前的平行四边形和转化后的长方形之间的教师注重将“转化”思想进行有效渗透，引导学生将平行四边形转化为长方形来推导面积公式。本节课还注重培养学生的数学思维和数学杜春兰老师执教的《平行四边形的面积》一课，围绕“学起来、说出来、写下来、做出来”四个步骤展开，真正实现了师导生学的高效数学组张永杰的数学课堂《平行四边形的面积》以学生为主，让学生动手操作、观察、思考、交流，教师适时给予一些引导，学生的周琦老师执教《平行四边形的面积》，她围绕讲解如何推导出平行四边形的面积公式的核心内容，层层铺开、知识环环相扣、步步深入青岛西海岸新区衡山路小学老师亓惠琴执教五年级数学《平行四边形的面积》。新课标强调“数学教学既要注重知识的结果，也要注重教师郑雅莉执教《平行四边形的面积》探究课，从子任务一引入学习，学生经历猜测、验证、结论的过程，通过动手操作，运用转化的“师父”张旭老师执教了小学数学五年级上册《平行四边形的面积》一课，设计关键问题“平行四边形的面积公式”为学习的脚手架，宋俊老师执教的《平行四边形的面积》，以激趣导入一自主探究一发现规律一实践应用为线索，通过剪拼等方式，初步感受转化思想的课题组成员温庆老师结合《游动的小长方体》《平行四边形的面积》等具体课例，介绍了网络画板在课堂教学中的使用方式与成效。胡路老师由趣味小游戏导入，通过数方格、割补法的运用带领着孩子们进入了一堂丰富多彩的探究平行四边形面积的课程。而随后开展在杨时小学，来自上海市虹口区教育学院的老师袁祯正在为五年级（3）班的学生讲授《平行四边形的面积》。袁老师通过自主实践和会上观摩研讨了历城区仁轩小学教师张静执教的《平行四边形的面积》和历城区仁轩小学教师段波执教的《圆的面积》 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