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机能主义心理学在线播放_六种征兆说明你抑郁了(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

机能主义心理学

心理学基础知识默写清单 1. 心理学的研究对象 𐟧 心理现象的结构 𐟏›️ 心理过程与个性心理的关系 𐟌€ 反射的分类 𐟎𗦥𓥍Š球的功能 𐟧 教育心理学的发展历程 𐟓š 构造主义心理学的代表人物及其观点 𐟏—️ 机能主义心理学的代表人物及其观点 𐟚€ 格式塔心理学的代表人物及其观点 𐟖𜯸 行为主义心理学的代表人物及其观点 𐟐𞊧𒾧垥ˆ†析心理学的代表人物及其观点 𐟧‘‍𐟒𛊤𚺦œ줸𛤹‰心理学的代表人物及其观点 𐟑䊦𓨦„的功能 𐟔 注意的分类及概念 𐟓‹ 注意的外部表现 𐟑€ 引起无意注意的条件 𐟎犧𛴦Œ有意注意的条件 ⚡ 注意的品质 𐟌Ÿ 影响注意稳定性的条件 ⏳ 影响注意广度的条件 𐟓 影响注意分配的条件 ✋✋ 影响注意转移的条件 𐟔„

心理学七大流派详解，一文搞懂！心理学流派在心理学中占据着举足轻重的地位。今天，我们来详细梳理一下心理学的七大流派，帮助你更好地理解这一领域。 1️⃣ 构造主义心理学 𐟏›️ 代表人物：冯特构造主义心理学主张研究人们的直接经验，即意识。冯特将人的经验分为感觉、意象和激情状态三种元素。他的研究致力于发现心理事实，探索人类心理的一般规律，但忽视了个体差异和应用价值，因此与现实生活脱节。 2️⃣ 机能主义心理学 𐟌Š 创始人：詹姆斯，代表人物：杜威、安吉尔机能主义心理学研究意识，但不将其视为个别心理元素的集合，而是看作一种持续不断、川流不息的过程，提出了“意识流”的概念。该学派强调心理的适应机能，认为意识的作用在于使有机体适应环境。 3️⃣ 行为主义心理学 𐟐𞊤𛣨ᨤ𚺧‰鯼š华生行为主义心理学被称为西方心理学的“第一势力”，华生认为强化很重要，只要找到不同事物间的联系，再根据条件反射原理给予适当强化，就可以预测、控制改变人的行为。 4️⃣ 格式塔心理学 𐟖𜯸 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡格式塔心理学反对将意识分析为元素，强调心理作为一个整体、一个组织的意义。该学派认为整体不等于并且大于部分之和，整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义。 5️⃣ 精神分析心理学 𐟧 代表人物：弗洛伊德精神分析学派重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。弗洛伊德认为人格是由本我、自我和超我构成的系统，一个人的精神状态是这三种力量相互矛盾冲突的结果。 6️⃣ 人本主义心理学 𐟒– 代表人物：马斯洛、罗杰斯人本主义心理学被称为心理学中的“第三势力”，着重于人格方面的研究，认为人的本质是好的、善良的，他们不是受无意识欲望驱使的野兽。该学派强调人的积极面，关注个体的潜能发展。 7️⃣ 现代认知心理学 𐟧 𐟔 代表人物：皮亚杰、布鲁纳、奥苏贝尔现代认知心理学将心理活动看作信息加工系统，由感官搜集信息，经过分析、存储、转换，然后加以利用。这一流派标志着信息加工心理学的诞生。

心理学核心考点：经典流派解析 𐟓š 心理学理论流派及其观点构造心理学派 𐟏—️ 代表人物：冯特、铁钦纳基本观点：心理学应专注于研究人的直接经验，即意识。将意识分解为感觉、意象和激情三种元素。通过内省法（被试自我观察和描述经验），探索心理的基本元素。机能主义心理学派 𐟌𑊤𛣨ᨤ𚺧‰鯼š詹姆士、杜威、安吉尔基本观点：同样关注意识研究，但不同于构造派，机能主义认为意识是一个持续不断的过程，其作用在于帮助有机体适应环境。行为主义学派 𐟐𞊤𛣨ᨤ𚺧‰鯼š华生基本观点：《在行为主义者看来的心理学》标志着行为主义的诞生，行为主义主张直接研究外显行为，反对内省，提倡实验法进行客观研究。格式塔心理学派（完形心理学） 𐟖𜯸 代表人物：韦特海默、苛勒、考夫卡基本观点：反对将心理现象分解为元素，倡导从整体角度研究心理现象。精神分析学派 𐟧 代表人物：弗洛伊德基本观点：提出潜意识概念，主张人格结构的三层次：本我、自我、超我。性欲论也是其核心观点之一。现代认知学派（信息加工心理学派） 𐟒𛊤𛣨ᨤ𚺧‰鯼š奈瑟、加涅基本观点：认知心理学的兴起标志着心理学发展史上的“第二次革命”。强调意识的能动性和人的主观能动性，以信息加工观点为核心。人本主义心理学 𐟌ˆ 代表人物：罗杰斯、马斯洛基本观点：重视人自身的价值，提倡充分发挥人的潜能。人本主义心理学是独立于精神分析和行为主义理论的“第三势力”。

心理学各大流派，你最喜欢哪家？心理学是一门研究人类行为和思维过程的学科，其中包含了许多不同的流派。每个流派都有其独特的理论和方法，下面我们来探讨一下其中的几个主要流派。构造主义 𐟏—️ 构造主义心理学起源于冯特的理论，主张研究人类的直接经验（意识）。这个流派注重内省（自我观察），认为意识是由感觉、意象和激情等元素构成的。代表人物有詹姆士、杜威和安吉尔。机能主义 𐟒ꊦœ𚨃𝤸𛤹‰心理学强调意识的功能而非元素，主张研究意识。这个流派认为意识是一种适应环境的工具，而不是静态的元素。代表人物有杜威和安吉尔。行为主义 𐟐𞊨ጤ𘺤𘻤𙉥🃧†学反对研究意识，主张研究行为。这个流派认为环境决定论是心理学的主要任务，反对内省，主张通过实验来研究行为。代表人物有华生和斯金纳。精神分析学派 𐟧 精神分析学派以弗洛伊德的理论为基础，强调无意识的作用。这个流派认为异常行为是由无意识中的冲突引起的，早期理论具有泛性欲主义的特点。格式塔心理学 𐟎芦 𜥼塔心理学反对将意识分析为元素，强调整体的重要性。这个流派认为意识是一个整体，不能被简单地分解为元素。代表人物有韦特海默和柯勒。每个流派都有其独特的贡献和局限性，你最喜欢哪一个呢？欢迎分享你的看法！

心理学小妙招，轻松解决生活烦恼！生活中，我们常常会遇到焦虑、情绪失控、亲子教育、情感困惑等问题。其实，心理学中的一些基本原理可以帮助我们有效应对这些烦恼。今天，我来分享几条实用的心理学小技巧，帮你轻松应对日常生活中的挑战！𐟑‡𐟑‡𐟑‡ 𐟔‘ 焦虑的应对法——功能主义心理学焦虑其实是一种“适应性反应”，它帮助我们警觉并准备应对挑战。当你感到焦虑时，深呼吸3次，告诉自己：“这很正常，我可以应对。”记住，焦虑是心理反应，学会用它作为动力，而不是让它控制你。 𐟔‘ 情绪管理的秘诀——行为主义情绪爆发时，可能是条件反射在作怪。每次想生气时，停下来深呼吸3秒，给自己冷静反应的空间。通过调整反应模式，你能有效控制情绪，避免情绪失控。 𐟔‘ 爱情中的不安——精神分析弗洛伊德的精神分析告诉我们，爱情中的不安可能源于潜意识中的童年经历。反思自己在恋爱中的情感模式，看看是否有潜在的未解情感影响着你。认知潜意识中的情感源头，逐步改变不安的情感模式。 𐟔‘ 亲子教育的技巧——结构主义和功能主义教育孩子时，行为的强化和适应性方法至关重要。每当孩子做得对时，及时奖励，强化好的行为。通过正向反馈（奖励），孩子能更好地学习和成长。 𐟔‘ 自我接纳的智慧——人本主义心理学我们常常因追求完美而感到焦虑。人本主义心理学提醒我们，接纳自己的不完美，才是健康的成长。每次感到焦虑时，提醒自己：“我接受我现在的样子，我正在成长。”记住，自我接纳是心理健康的基础，只有接纳自己，才能继续进步。总结：心理学不仅仅是抽象的理论，它在日常生活中的应用能帮助我们更好地理解自己，调整情绪，提升心理健康。今天分享的这些小技巧，帮助你从焦虑到情感，再到亲子教育，全面提升生活质量。记得在生活中随时应用这些方法，轻松应对一切挑战！𐟒ꀀ

符号互动理论：从米德到戈夫曼 𐟟 符号互动理论，也被称为象征互动理论，是传播学中的一个基础理论，与美国芝加哥学派有着密切的联系。这一理论认为，意义是在社会群体之间的互动过程中创制和维持的。它的创始人乔治•赫伯特•米德是20世纪初的美国社会心理学家。在20世纪60年代以后，H.G.布鲁默、T.西布塔尼、R.H.特纳等学者进一步发展了这一理论。 𐟟 米德的理论受到了实用主义和机能主义心理学、行为主义心理学以及自我理论和杜威的社会互动思想的影响。符号互动理论的起源与发展大致分为三个阶段： ▫️ 第一阶段：从19世纪到20世纪20年代，符号互动理论起源于英国社会心理学研究的理论传统，与美国詹姆斯、约翰•杜威等心理学家和哲学家的思想结合，为符号互动理论的形成奠定基础。杜威曾提出习惯和习惯改变情境的概念。查尔斯•霍顿 •库利在杜威研究的基础上发展了镜中自我的理论，将社会互动看作是人们互相之间的想象。 ▫️ 第二阶段：从20世纪20年代到40年代，代表人物乔治•赫伯特•米德被誉为符号互动论的“鼻祖”。米德认为人类是符号的创造者和使用者，具有创造符号和使用符号的能力。布鲁默成为符号互动论的集大成者，竭力主张从经验和被研究者的立场了解社会现象。 ▫️ 第三阶段：从20世纪50年代到60年代，代表人物欧文ⷦˆˆ夫曼的“拟剧理论”是对米德符号互动理论的延续。 𐟟 符号互动理论的核心思想是，意义是在社会互动过程中被创造和维持的。这一理论为我们理解社会现象和人类行为提供了重要的视角。

教育心理学与教育学42个关键知识点 1. 校园文化的三大特征是：互动性、渗透性和传承性。学生文化的特点包括：过渡性、非正式性和多样性。 19世纪后近代教育的发展特点有：教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化和法制化。教学活动的主要特点是间接经验为主。教育随笔的特点是短小精悍、取材广泛、迅速及时。生物起源说认为教育是一种生物现象，而非人类特有。心理起源说认为教育起源于儿童对成人的无意识模仿。神话起源说认为：教育是由人格化的神（如上帝或天）创造的。教育目的体现神的意志。劳动起源说认为教育起源于人类特有的生产劳动。杜威的主要教育观点包括：教育的本质。教育的目的。 “从做中学”。夸美纽斯的主要教育观点有： “泛智”教育。教育适应自然。班级授课制。教学原则。赫尔巴特的主要观点包括：教育理论体系的两个基础是伦理学和心理学。教育目的。教育性教学原则。教学四阶段论。构造主义心理学认为：心理学研究直接经验即意识，并将其分为感觉、意象和激情状态三种元素。采用实验内省法。忽视个体差异，不考虑应用，研究范围狭窄。机能主义心理学认为：研究意识，不把意识看作是个别心理元素的集合，而是持续不断的过程，提出了“意识流”。强调意识的作用与功能，不赞成构造主义对心理结构进行分析。主张心理学的研究对象是具有适应性的心理活动，强调意识活动在人类有机体的需要与环境之间起重要的中介作用。行为主义心理学反对意识，主张研究行为；反对内省，采用实验方法，是西方心理学的“第一势力”。格式塔心理学（完形心理学）反对将意识分析为元素，强调心理作为一个整体、一个组织的意义。认为：整体不能还原为各个部分、各种元素的总和；部分相加不等于整体；整体先于部分而存在，并且制约着部分的性质和意义；整体大于部分之和。

「亲子教育超话」威廉ⷨ鹥熦–益illiam James, 1842年1月11日-1910年8月26日),美国心理学之父,美国本土第一位哲学家和心理学家，也是教育学家、实用主义的倡导者，美国机能主义心理学派创始人之一,亦是美国最早的实验心理学家之一。1904年当选为美国心理学会主席，1906年当选为国家科学院院士。2006年被美国的权威期刊《大西洋月刊》评为影响美国的100位人物之一(第62 位)。

心理学自考必背知识点汇总 𐟓Œ 第一章：概论什么是心理学？心理学是研究人的行为和心理活动的规律的科学，以人的心理与行为作为研究对象，研究的是心理学和行为的规律。心理学的主要流派构造主义心理学机能主义心理学行为主义心理学格式塔心理学精神分析学派人本主义心理学认知心理学心理学与科学的诞生冯特于1879年在德国莱锡比大学建立了世界上第一个心理学实验室，用自然科学的方法研究各种最基本的心理现象，标志着科学心理学的诞生。 𐟓Œ 第二章：心理的生理基础中枢神经系统中枢神经系统，简称CNS，是人体的司令部，包括脑和脊髓，是神经系统的最主体部分；脑和脊髓的分工与合作，发挥着支配和控制全身活动的功能。神经元的构造与功能神经细胞是构成神经系统的基本单位，称之为神经元。神经元主要包括三个部分：细胞体、树状突与轴突。神经元的两个最主要特征是兴奋性与传导性。意识与注意意识：指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环境中外在的人、事、物的觉知，是人类所独有的一种高水平的心理活动。可控制的意识状态：在这个状态里，人的意识最清晰，最能集中注意有目的有意识地去完成一件事。自动化的意识状态：它本身要求很少注意，并且不妨碍其他同时进行的活动。白日梦状态：它是只包含很低水平意识努力的意识状态，介于主动的意识状态与睡眠时做梦之间，似乎是一方面清醒着一方面做着梦，通常在不需要集中注意的情况下自发产生。睡眠状态：人在睡眠时意识并没有完全停止活动，但个体自身意识不到。此外，有时候还可以通过药物使人产生一种特殊的意识状态；催眠实际上是一种受暗示的状态。 𐟓Œ 第三章：思维与创造性思维的概念思维以人已有的知识为中介，对客观事物的概括的、间接的反映。它借助语言、表象或动作实现，是认知活动的高级形式。思维的特征间接性概括性思维和语言有密切关系（是人的思维与动物思维的本质区别）思维的过程分析和综合：思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解为各个部分或各个属性。综合指在头脑中把事物的各个部分、各个属性、各个特征结合起来，了解它们之间的联系，形成一个整体的过程。比较：重要的思维过程。比较是把各种事物或同一事物的不同部分、个别方面或个别特点加以对比，确定它们的系统点和不同点以及它们之间的关系。实质上是一种更复杂的分析和综合。抽象和概括：抽象是在头脑中抽出各种事物与现象的共同特征和属性，舍弃个别特征和属性的过程。概括是在头脑中把从各种事物中抽象出来的共同特征联合起来的过程。分为初级概括与高级概括。推理的一般概念推理是指从一组具体事物经过分析综合得出一般规律，或者从一般原理出新的具体结论的思维活动。前者叫归纳推理，后者叫演绎推理。问题解决的定义问题是指尚未被人们解决的某种思想任务。解决问题时,你所知道的与你所需要知道的之间往往存在差距，这个差距就是问题空间、解决一个问题,就是消除这个空间，这需要通过发现和取得必要的信息来完成。问题解决的策略和方法算法式：依照正规的、机械的途径去解决问题。具体做法：是将各种可能达到目标的方法都算出来，再对每个进行尝试，确定哪一种为正确答案。缺点：费时、费力、缺乏效率。启发式：通过观察发现当前问题状态与目标状态的相似关系，利用经验而采取较少的操作来解决问题的方法。常见的启发式策略：（1）手段一一目的分析法：将一个较为复杂的问题分解为几个较为简单的子问题。（2）爬山法：经过评价当前的问题状态后，限于条件不是去缩小，而是去增加这一状态与目标状态的差异,经过迁回前进，最终达到解决问题的总目标。(3）逆向工作法：从目标状态出发按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。影响问题解决的因素问题表征的方式无关信息的干扰功能固着性：人们在知觉方式一个物体时，倾向于从它的一般性功能上认识它。心理倾向：人们坚持使用原有以证明有效的方法解决新问题的心理倾向。什么是创造？创造性思维：重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维活动。

符号互动理论：从米德到戈夫曼符号互动理论，也被称为象征互动理论，是传播学中的一项基础理论，与美国芝加哥学派有着密切的联系。这一理论认为，意义是在社会群体之间的互动过程中被创造和维持的。它的创始人乔治ⷨ𕫤𜯧‰𙂷米德是20世纪初的社会心理学家。米德的理论受到了实用主义、机能主义心理学、行为主义心理学以及自我理论和杜威的社会互动思想的影响。符号互动理论的起源和发展可以分为三个阶段：第一阶段：从19世纪到20世纪20年代这个阶段的理论起源于英国社会心理学的研究传统，与美国詹姆斯、约翰ⷦœ威等心理学家和哲学家的思想结合，为符号互动理论的形成奠定了基础。杜威提出了习惯和习惯改变情境的概念。查尔斯ⷩœ顿ⷥ𚓥ˆ饜覝œ威研究的基础上发展了镜中自我的理论，将社会互动看作是人们互相之间的想象。第二阶段：从20世纪20年代到40年代这个阶段的代表人物是乔治ⷨ𕫤𜯧‰𙂷米德，被誉为符号互动论的“鼻祖”。米德认为人类是符号的创造者和使用者，“具有创造符号和使用符号的能力”。布鲁默成为符号互动论的集大成者，主张从经验和被研究者的立场了解社会现象。第三阶段：从20世纪50年代到60年代这个阶段的代表人物是欧文ⷦˆˆ夫曼，他的“拟剧理论”是对米德符号互动理论的延续。涂尔干研究的仪式理论是正式的、宏大的、神圣的宗教仪式，而戈夫曼研究的仪式理论是日常生活中微观经验层面的琐碎仪式。兰德尔ⷦŸ咽—斯将两者的研究结合起来，在戈夫曼的研究基础上提出“互动仪式链”，将社会现象看作微观情境分布下经过个人所形成的社会关系与社会网络。虽然符号互动理论的部分观点最早在库利、托马斯、米德的著述中已经被提及，但在当时并不具有较强的学术影响力，甚至连理论名称都没有确立。符号互动理论的真正确立和发展是在第二次世界大战后，其学术流派的代表人物布鲁默、戈夫曼、勒默特、贝克尔等人的思想为符号互动理论注入了宝贵且新鲜的养分，使之成为能与实证主义相抗衡的重要的社会学派别。符号互动理论的核心思想是，意义是在社会互动中不断被创造和理解的。这一理论对于理解人类社会的复杂性和多样性具有重要意义。