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讲课最新娱乐体验_讲课亮点与优势有哪些(2024年12月深度解析)

内容来源：天津万源聚所属栏目：话题更新日期：2024-11-30

讲课的时候，他们都想睡觉，知识有点难。

广东教师职称评审评分表详解，必看！广东的老师们注意啦！如果你正在准备一级教师职称评审，那么这份《说课讲课评课评分表》你一定要仔细看看。说课评分指标 𐟓š 教学内容：是否清晰、完整，能否体现课程的核心概念。教学学法：是否创新、有效，能否激发学生的学习兴趣。教学过程：是否流畅、有条理，能否合理安排时间。教师素质：是否专业、热情，能否与学生建立良好的互动关系。评课评分指标 𐟑袀𐟏늨ﾨ恧𔠯𜚦˜縷楅詝⣀深入，能否准确把握课程的重点和难点。评课角度：是否多样、新颖，能否从多个角度对课程进行评价。评课水平：是否专业、客观，能否提出有建设性的意见和建议。评分表详解 𐟓Š 在评审过程中，你需要选择讲课或评课其中的一项进行展示。评分表的总分由说课得分和讲课（评课）得分按照相应的权重系数计算得出。对于申报高级教师的老师，说课和讲课（评课）的权重系数各为50%。而对于申报中初级教师的老师，说课的权重系数为60%，讲课（评课）的权重系数为40%。评分表填写 𐟓 在评分表中，你需要填写以下内容：编号：申报人的唯一标识。申报人：填写你的姓名。评课得分：你在评课环节的得分。说课得分：你在说课环节的得分。讲课得分：你在讲课环节的得分。总分：最终的总得分。最后，记得在评委签字处签字，并填写考核日期。希望这份评分表能帮到你，祝你评审顺利！𐟎‰

听课反思：老教师的速度与学生的反应 9月21日，晴空万里今天有幸听了我们组长的课，真是一位经验丰富的老教师。他的讲课风格很直接，按照教材上的知识点一步步讲解。前10分钟讲完知识点，接下来的30分钟则是学生练习和讲题。虽然今天讲的是区间这个相对简单的知识点，但康老师的讲课速度真是快得惊人。很多题目他只是匆匆对答案，甚至不解释一下。如果不是我自己备了课，估计会听得一头雾水。最后，康老师讲到了抽象函数的定义域问题，举了四个变式训练，难度逐渐增加。他总结了两句关键点：1. 求定义域就是求x的范围；2. 函数中的括号“（）”范围要一致（举了小日本和非洲黑人的例子，说他们在中国要遵守中国法律）。课后，康老师说，最终还是要看学生能不能把题目做出来，所以不能评判每个老师的讲课方法，毕竟他们都有自己的安排和经验。我观察了学生的反应，很多学生都在动笔计算，没人打瞌睡。相比之下，我的课堂有一个问题：虽然我讲得很细致，但学生依赖性很强，喜欢听而不喜欢动手。结果有些学生听着听着就开始打瞌睡了。我感觉我的课堂给学生留白可能还是不够。这次听课让我意识到，讲课速度和学生的反应之间需要找到一个平衡点。康老师的快速讲解虽然效率高，但可能不太适合所有学生。而我的课堂虽然细致，但学生的参与度还不够高。未来的教学中，我会尝试调整自己的讲课方式，既要保证知识的传授，又要激发学生的兴趣和参与度。

跨境物流的三大核心：安全、时效、成本从事跨境物流快8年了，做跨境培训也快7年了。每次讲课都有新的思路和输出，导致每次都无法完全按照PPT来讲。没有固定的板书，每一次讲课都是一次整理和迭代。外贸跨境物流是一个历史悠久的行业。面对全球外企货代几百年的经验和历史，国内的外贸及服务产业才短短30多年。虽然可以速成，但每一个经验背后，每一个问题背后，总结和复盘都是关于逻辑和基础的复盘，无法速成。这就是现场培训的魅力所在，每次都有新的发现，每次都比上一次精彩。我们的老板总是让我不要去做销售，多管理公司的事情，带带新人。但我依旧奋战在一线，因为我觉得自己的经验还不够。太多场景都是新的，充满了未知。记得曾经一个客户跟我说，这批货是他们厂里的全部，他们ALL IN了。若这批货出了问题，他们不仅收不到货款，客户会做死，并且工厂的70号员工都要遣散。这无比巨大的压力，在两年的大环境中更加让我谨慎。看到很多身边的朋友或者同行这几年都多多少少被官司缠身，大抵都是明知故犯之缘由。海关的职责是神圣且不容忽视的，不论是哪个国家的海关，都需要基本的遵纪守法为前提去应对。跨境物流的三大重点：安全第一：这是装配经验，是如实申报海关，是按规定交税。时效第二：这是庄家的实力，是体量的市场经济，是公平的。但是航运和海运的不确定性需要更多懂行的客户来理解，所以海运不应该是曾经殖民列强国的国民必学，也是我们国家的国民必学。成本第三：成本的优化，上下游控制合理利润点和确保现金流是长远思维的根基。

国际中文教师说课试讲心得分享大家好，今天我想和大家分享一下我在准备国际中文教师说课和试讲过程中遇到的一些问题和心得。希望这些经验能对正在准备考试的朋友们有所帮助。备课的重要性 𐟓š 首先，备课是关键！我这次说课失败的主要原因就是备课不够充分。建议大家一定要提前把要讲的内容写下来，然后对着镜子、手机反复练习。录视频、看表情、听语速、计时，这些都不能少。我这次就是因为没有好好备课，讲课时逻辑不清晰，梳理了半天才理顺。语法点的选择 𐟓Œ 其次，语法点的选择也很重要。比如“送给”和“给”，这两个词的区别其实挺复杂的。我这次就想一次性讲清楚，结果反而让人更混淆。建议大家只讲一个语法点，避免找那些容易混淆的内容。互动方法的运用 𐟤 上课的互动方法也是一大挑战。我这次讲得很枯燥，按目前讲的程度，很可能这部分不及格。互动方法需要灵活运用，不能死板地按照备课内容来。可以多准备一些小游戏、互动问答，让课堂更有趣。时间安排 ⏰ 最后，时间安排也很重要。我这次说课、试讲和整理讲的内容总共用了1小时，速度有点慢。建议大家把备课时间压缩到22分钟，另外预留5-8分钟准备中文问答面试。这样时间安排会更合理。总的来说，备考国际中文教师说课和试讲需要踏踏实实地练，不能偷懒。希望我的经验能帮到大家，祝大家考试顺利！

只有师范生才懂她有多强！结束学习的师范生们来到空教室练习讲课，用汗水与热情浇灌着未来的教育之路。「微博跨域计划」「笑料江湖争霸赛」

八年前在上海讲课

听了一周袁轻舟资评后的真实感受最近听了一周袁轻舟的资产评估课程，来分享一下我的真实感受吧。优点 𐟌Ÿ 讲解细致：袁老师讲课特别仔细，一些拓展内容讲得恰到好处，既不显得啰嗦，又能给我们这些新手小白指点迷津。适合新手：对于像我这样已经离开校园很久的人来说，袁老师的讲课节奏和进度我都能跟上，完全没有压力。重点突出：相比那些动辄上百课时的大机构，袁老师的课程重点突出，学习起来更有针对性。性价比高：双11活动买的，600多块钱就能买四门课，性价比真的高。听说双12也有优惠，真是省钱又省心。缺点 ⚠️ 讲义和题量不足：课程讲义和题都是电子版的，内容并不是特别多。我想着讲义肯定比教材要简洁，直接拿来背诵肯定很方便，但实际情况是背起来不太可行，内容太少了。缺乏专项练习：只有课后练习题，没有专项练习和冲刺练习。需要自己单独买正保金题或者别的什么题库。不过客服说考前会更新压题卷，这点挺好的，不用自己买。总结 𐟓 总的来说，袁轻舟的课程还是挺不错的，钱没白花。相比那些大机构，价格便宜了一半不止。虽然有些小缺点，但整体来说还是很值得推荐的。

高校教师说课全攻略：让你的课堂更精彩！大家好！今天我想和大家分享一下高校教师说课的那些事儿。以学前教育专业的课程为例，其他专业的老师也可以参考哦！教材分析 𐟓š 首先，我们要对教材进行深入的分析。了解教材的结构、内容、编排特点，以及它在整个课程体系中的地位和作用。这样，我们才能更好地把握教学重点和难点。学情分析 𐟑袀𐟎“ 接下来是学情分析。我们要了解学生的基本情况，包括他们的知识基础、学习能力和兴趣爱好。这样，我们才能因材施教，制定出适合他们的教学策略。教学目标及重难点 𐟎˜Ž确教学目标是关键。我们要清晰地列出本节课的教学目标，包括知识目标、能力目标和情感目标。同时，要突出教学重点和难点，让学生在学习过程中有的放矢。教法学法 𐟓–✍️ 教法学法是说课中的重要部分。我们要介绍本节课采用的教学方法和学习方法。比如，是否采用案例教学、项目驱动等教学方法，以及如何引导学生进行自主学习、合作学习等。教学过程 𐟕𐯸 教学过程是说课的主体部分。我们要详细介绍本节课的教学步骤和环节。包括导入新课、讲解新知识、组织讨论、布置作业等环节。每个环节都要精心设计，确保教学效果。说课总结 𐟓 最后是说课总结。我们要对整个说课过程进行总结和评价。总结本节课的教学亮点和不足，提出改进意见和建议。这样，我们才能在今后的教学中不断进步。希望这些建议对大家有所帮助！大家可以根据自己的课程实际情况灵活调整，祝大家在讲课的路上一路生花！𐟌𘀀

上海历史老师的教学创意真多啊！最近听了一位上海历史老师的课，真是让我大开眼界！如果不是为了应试，这种讲课方式真的是太有趣了。以人教版中国历史七年级（下册）为例，老师讲解了《隋朝的统一与灭亡》和《从贞观之治到开元盛世》这两课。内容涵盖了隋朝的统一、大运河的开通、科举取士制度的创立、隋朝的灭亡、唐朝的建立与贞观之治、女皇帝武则天以及开元盛世等历史事件。整个教学排版偏碎片化和故事化，非常吸引人。老师还尝试将著名史家王家范教授等编著的《大学中国史》引入课堂。虽然这段资料不是第一手史料，但从叙事视角来看，它基于多方史料与多元互证，得出了典型的史论。通过这种方式，老师让学生理解隋朝完成了古代中国历史上的又一次大一统，隋朝历史与秦朝历史具有相似性，汉承秦制但又不完全承秦制，唐承隋制但又不完全承隋制。接下来，老师以提问方式破解本课主题——“隋唐政治的新格局”究竟“新”在哪里？这样的导入既抓住了关键词，又激发了学生比较汉唐、秦隋历史的浓厚兴趣，还启发了学生梳理古代中国政治体制框架的大致思路，实现了中国古代政治史的打通，真是一举多得。然而，破题仅为第一步，关键在于如何立足“新格局”展开教学流程。老师继续提问：制度为何要创新？制度何以能创新？尝试和学生一起从陈寅恪的《隋唐制度渊源略论稿》一书中寻找隋唐制度创新的三个历史源头，即“一曰(北)魏、(北)齐，二曰梁、陈，三曰(西)魏、周”，再引用吕思勉的《中国史》，由历史概观加以申发，诸如“历代相权之变迁”“内官日轻，外官日重”“地方自治与君主专制不相容”“科举与考试不可混为一谈”等。在此基础上，老师指出：制度是政治形态的表达，统治者的动机往往决定了制度的创设及特征；政治层面的结构性变化时常以制度的形式和内容呈现出来；隋唐政治新格局的“新”是古代社会变迁、帝国体制发展的必然逻辑和结果，即皇权的不断强化。这种教学实则是以宏阔的学术视野为引领，将隋唐历史的相关知识与信息进行了纵横梳理，进而使知识信息在结构化和专题化的基础上更加充实、愈发丰富了。这种紧紧围绕历史核心知识和史学关键问题，以丰富、典型的资料或案例最大限度地向学生传递客观史事，指导学生通过诠释、论证等思维方法求得史实，从而总结史是即历史发展内在逻辑的教学方法，有助于学生“历史解释”素养的发展。总之，这位上海历史老师的教学创意真是层出不穷，让人佩服！