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企业人才培养方案新上映_人才培养的三种方式(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

企业人才培养方案

如何在学习、生活、工作中融入工匠精神？ 𐟌Ÿ 如何将工匠精神融入职业教育？工匠精神是一种对职业的信仰，体现了精益求精的态度。职业教育不仅要培养学生的专业技能，更要注重塑造他们的职业精神，特别是工匠精神的注入，以高标准、严要求对待学习和工作。以下是具体的方法：推动思政教学创新 𐟓š 将民主法制教育、职业素养教育、行为养成教育、时代精神教育等与课堂教学结合起来，培养学生践行工匠精神的积极情感和自觉意识，加深学生对工匠精神的认识和理解。深化专业教学改革 𐟔犧𛓥ˆ不同专业的特点，将工匠精神的构成要素融合渗透在人才培养方案构建、课程标准制定、教学资源建设、教学环境打造、管理制度完善、教学方法创新及教学评价考核等环节，贯穿在整个教育过程中，构建基础知识、专业技能、职业素养全面均衡的人才培养模式。强化校企合作育人 𐟏밟”犥� ᤸŽ企业开展联合办学，为学生在校期间接受企业规范管理和学习企业的先进管理理念、技术知识创造条件，按照企业的发展战略和人才培养规格要求，将工匠精神的培养体现到人才培养方案中。细化日常行为管理 𐟓‹ 将工匠精神的培养渗透在学生日常管理中，构建全员、全过程、全方位育人格局。营造校园文化氛围 𐟎芥……分发挥校园文化对职业精神养成的独特作用，推进优秀产业文化进教育、企业文化进校园、职业文化进课堂，将工匠精神融入教育过程。如何培养学生的工匠精神？职业教育应以工匠精神为核心，加快人才培养模式改革，努力培养更多经济社会发展所需的技艺精湛的能工巧匠，托起中华民族伟大复兴的中国梦。以下是具体的方法：将“工匠精神”融入日常教育中 𐟓š 学校始终将学生的专业技能学习作为核心工作，通过多种途径创设良好的学习环境，为学生练就精湛的技能提供保障。在课程建设中充分融合企业用人标准、职业资格认证标准和专业教学标准，引导学生严格遵守各项专业化的标准，精益求精地完成学习任务，同时采用多种评价手段，提升学生的职业素养，将“工匠精神”的教育贯穿于教学过程始终。将“工匠精神”融入校园文化建设中 𐟏능œ視𐧔Ÿ入学教育、德育专题教育、技能大赛等活动中，加强对学生进行“爱校爱专业”的宣传教育。发挥榜样效应，表彰在专业学习和各类技能大赛中名列前茅的学生，增强学生学习专业技能的自觉性和主动性。将“工匠精神”融入校企合作中 𐟏튩€š过引企入校、邀请企业专家进校培训、校企合作育人、学生顶岗实习等多种途径，将实际企业环境引入教学环境中，使学生把所学到的专业知识和技能应用于多元化、多层次的工作环境，专业与产业对接，教学与岗位对接，确保学校的培养目标符合行业标准，适应用人单位的需求，有效解决了企业用人需求和学校人才培养脱节的问题。将“工匠精神”融入技能大赛中 𐟏† 将各级各类技能比赛作为提升学生技能水平和创新能力的一个重要平台，除积极组织学生参加市、省、国家级的技能大赛以外，每年可以举行全校范围内的技能大练兵，借助大赛的平台磨练学生的“工匠精神”。

出版行业应如何培养数字人才与团队？出版行业培养数字人才与团队可从以下几方面着手：加强校企合作高校应与出版企业紧密合作，共同制定人才培养方案、建设课程体系等，让学生在学习过程中更好地了解出版行业的数字化需求，同时为企业输送契合度高的人才。如北京大学出版研究院院长张久珍提到的复合型人才培养范式，需业界广泛推进校企联合模式，实现出版教育与实践的有效衔接. 开展多元培训出版机构要制定系统的数字素养培训计划，涵盖技术知识、数据分析、信息管理等内容，采用面对面培训、在线课程、研讨会等多种方式，满足不同员工的学习需求。还可邀请行业专家、技术骨干进行内部培训，或选送员工参加外部专业培训和学术交流活动，拓宽视野、更新知识结构. 推动项目实践让数字人才与团队参与实际的数字化出版项目，在实践中锻炼能力、积累经验。如在数字教材开发、在线教育平台搭建等项目中，使其熟悉数字出版的全流程，提高解决实际问题的能力，同时培养团队协作精神和创新意识. 建立激励机制建立合理的激励机制，对在数字化转型中表现突出的人才给予物质奖励和精神表彰，如奖金、晋升机会、荣誉称号等，激发其积极性和创造力，还可设立专项科研基金，鼓励人才开展与数字出版相关的研究项目，推动行业技术创新和发展. 营造数字文化在企业内部营造浓厚的数字文化氛围，使员工充分认识到数字化转型的重要性和紧迫性，通过组织数字技术应用竞赛、分享会等活动，激发员工对数字技术的兴趣和探索欲望，促使其主动学习和应用数字技术，为数字人才与团队的成长创造良好的文化环境. 引进优秀人才制定优惠政策和良好的职业发展规划，吸引具有数字技术、数据分析、软件开发等专业背景的人才加入出版行业，充实数字人才队伍。他们能够带来新的理念和技术，为出版行业的数字化转型注入新活力. 促进跨领域交流鼓励数字人才与编辑、发行、营销等不同专业背景的人员交流合作，打破部门壁垒，实现知识共享和优势互补，共同探索数字出版的新模式和新方法，培养其跨领域协作能力和综合素质，以适应数字化时代对出版人才的多元化要求.

企业数字化转型离不开高素质的人才队伍。河北阮鸿科技以专业的云计算技术咨询服务和人才培养方案，为企业打造数字化人才高地。阮鸿科技的专家团队不仅为企业提供技术支持，还为企业员工提供云计算技术培训和等保知识普及。通过定制化的培训课程，提升企业员工的数字化素养和技能水平。同时，阮鸿科技与高校、科研机构合作，为企业引进优秀的数字化人才。为企业的数字化发展提供源源不断的人才动力。河北阮鸿科技，助力企业打造数字化人才核心竞争力。#河北阮鸿科技#

杨大侠杨科透露，加强产教融合机制建设，学校精准捕捉行业企业的发展需求，共同设置专业，整合科研创新、项目合作、人才培养等方面的优势资源，共建专业实训创研基地，深化人才培养关键环节改革。坚持把产教融合水平作为衡量办学质量的“试金石”，打造校企深度合作培养实用技能人才的产教融合新模式。跑出了产教融合“加速度”，共同制定以行业企业技术标准引领的专业人才培养方案，为职业教育高质量发展注入强劲动能，把职业教育体系建在产业体系上。

【马来西亚—“班ⷥ⨥�™⢀（中建）在山东城市服务职院揭牌成立】近日，马来西亚—“班ⷥ⨥�™⢀（中建）在山东城市服务职院揭牌成立。山东城市服务职院不仅整合了国内外优质教育资源，还与合作伙伴共同制定了人才培养方案，各方将积极开展职业技能培训和联合培养本土化技能人才，以满足“一带一路”沿线国家和地区对中资企业的技能人才需求。「责任鲁商国企担当」「携手共享美好生活」

【教育部部长：可用案例分析设计方案申请学位答辩】11月7日上午，十四届全国人大常委会第十二次会议举行联组会议，就关于建设中国特色、世界一流的大学和优势学科工作情况的报告进行专题询问。在回答全国人大常委会委员李巍提出的拔尖创新人才和高质量人才培养的问题时，教育部部长怀进鹏表示：“学位法的通过为我们从学位论文单一评价机制转向以学位论文和实践成果同等重要，提供了法律依据。可以以案例分析、设计方案等申请学位答辩。” 怀进鹏表示，教育部已经确立以科技发展规律和国家战略需求为牵引的学科设置调整机制。在大学，学科设置调整基本决定了是在哪些方向作为培养人才的主渠道。这方面教育部将坚持“四个面向”，围绕国家战略和科技发展规律，面向关键领域探索拔尖创新人才培养新模式。他举例，近年来已经开始试点，汇聚高水平大学领军企业和国家实验室等国家优势力量，发挥制度的优势，加快培养人工智能等关键领域急需紧缺人才，通过双导师的结合，培养在实践当中解决问题的重要能力。在国家工程师培养中，已经组建了40家国家工程师学院。通过国家工程师学院与产业界密切结合，校企共聘导师形成培养新机制、新方案，这个方面，教育部联合其他部门共同推进，第一批毕业生明年年初完成。 “特别是我上次向人大常委会汇报工作时强调，学位法的通过为我们从学位论文单一评价机制转向以学位论文和实践成果同等重要，提供了法律依据。可以以案例分析、设计方案等申请学位答辩。”怀进鹏表示，在这样的评价改革中，已经开始探索并将加强围绕国家战略和科技发展规律，探索拔尖创新人才的培养模式，真正把学生和优秀导师、产业界的合作融为一体，在实践中培养人才，在创新中培养人才，同时在人才培养中支持实践问题的解决，在真环境中研究真问题。来源：中国青年报 #辽宁好网民守法好公民##鸭绿江畔丹东真好##振兴新突破辽宁杠杠滴#

职高分流的背后原因，你知道吗？𐟤” 很多人以为，读了三年的中专，到了高三自然可以参加高考，然后顺利拿到大专文凭。然而，现实并非如此。职高中专技校的家长们，你们是否也有过这样的想法呢？其实，中职学生也会被分流。首先，中职学生在高三时需要参加实习。这是学校规定的，实习是一个必不可少的实践环节。每年，学校会根据专业培养目标和人才培养方案，安排学生去企业或事业单位进行实习。因此，高二下学期期末时，学生就会被分流。成绩好的学生会被安排在学校继续复习，努力冲刺职教高考。而成绩较差的学生则会被安排去实习，没有时间复习，这就是所谓的高二分流。去实习的学生将无法参加职教高考，最终只能拿到中职毕业证书。那么，如果真的被分流了，安排去实习了，还有机会参加职教高考吗？家长们不必慌张，可以采取以下措施：对于学习成绩理想的学生，可以先向学校申请自主实习，选择一个可靠的好机构带领孩子备考一年。或者让孩子自己在家备考，但一定要注意报名和考试时间，千万不要错过！总之，职高分流并不是世界末日，家长们可以根据具体情况做出合理的安排，帮助孩子实现自己的目标。

杨大侠杨科建议，立足经济社会发展需求，职业院校要开门办学、开放办学，鼓励企业参与教材开发，共同设计人才培养方案。开拓面向企业的技术攻关，优化专业精准对接发展需求。将创新型企业、具有较强研发能力的科研机构引入校园，形成与新质生产力发展适配并适度超前的专业布局体系。引导和扶持企业深度参与及举办高质量职业教育，推动校企合作从形式走向内涵，强化创新能力和成果转化应用水平。

作家杨大侠杨科指出，培育工匠型人才，需要有更多知识、技术兼备的“双师素质”教师。近年来，随着职业教育升学通道的畅通化，要更加增强职业教育适应性，课程体系构建、人才培养方案制定等要跟上产业发展。职业教育多样化发展有了重大改观，才能找到加快构建新发展格局的有效路径，培养内容和目标与企业需求契合度要高。当前职业教育低吸引力的状况并未得到根本改变，不能满足人民群众多样化教育需求，要吸引企业管理骨干和技术能手直接参与课堂教学。职业教育与普通教育协调发展，要破解职业教育适应性过程中存在尚未形成合力、教学体系不完善、服务能力不足等现实难题，致使培养的学生适合企业需要，才能改变职业教育的社会形象。

邵阳机电职校：校企合作培养高技能人才邵阳市机电职业技术学校是一所历史悠久、声誉良好的中等职业学校，成立于1960年，由湖南省人民政府批准、邵阳市人民政府主办。学校拥有全日制财政全额拨款，是国家中等职业教育改革发展示范性学校。 𐟏… 学校荣誉与地位邵阳市机电职业技术学校是国家重点技工学校，被国家劳动部批准为高级技工学校。学校还是国家级和省级高技能人才培训基地、电气专业国家实训基地、国家职业技能鉴定中心、湖南省扶贫培训基地。此外，学校还被评为湖南省就业工作先进集体、邵阳市社会公众信得过学校和邵阳市双文明单位。 𐟓š 专业设置学校提供多个专业供学生选择，包括旅游服务与管理、会计电算化、汽车检测与维修、计算机平面设计、模具制造技术、电气技术应用和数控技术应用等。这些专业涵盖了多个领域，为学生提供多样化的学习和发展机会。 𐟔砦 ᤼合作邵阳市机电职业技术学校积极探索校企合作，从2004年开始与100余家企业建立合作关系。学校在人才培养方案、专业建设、课程改革、产品研发与加工、技术服务等方面与企业广泛合作，形成了“专业共建、人才共培、互评互聘、成果共享、风险共担”的校企合作运行机制。 𐟑袀𐟏렦•™学设施与师资学校拥有先进的教学设施和强大的师资队伍，包括“光伏产品研发中心”、“塑料制品研发中心”等4个研发中心。学校的教师团队由一批经验丰富的专业教师组成，他们在机电领域拥有深厚的理论功底和丰富的实践经验。 𐟓ˆ 学校成就邵阳市机电职业技术学校在校企合作方面取得了显著成效，近两年，学校的生产性实训车间为学校开发和校企合作企业生产产品达100余种。学校的招生年年爆满，毕业学生供不应求，深受社会、家长和学生的好评。综上所述，邵阳市机电职业技术学校是一所历史悠久、荣誉众多、专业设置丰富、校企合作广泛、教学设施先进、师资力量雄厚的中等职业学校，为学生提供了良好的学习和发展平台。