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诫子书的写作背景新上映_《诫子书》教学实录一等奖(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

诫子书的写作背景

《诫子书》教学设计：从“君子”出发 𐟎“ 教学目标：通过学习《诫子书》，让学生理解“君子”的内涵。引导学生探讨如何成为“君子”，并了解“君子”不应做的事。培养学生的思维能力和语文素养。 𐟓š 教学内容：导入：通过介绍诸葛亮的背景和《诫子书》的创作背景，激发学生的学习兴趣。整体感知：引导学生快速浏览课文，找出关键词汇和句子，了解文章的主旨。核心观点：明确提出“君子”的核心是“厚”，前提是“立志”，目的是“成才”。具体做法：通过“静以修身，俭以养德”来达到远大目标。不能做的事：提醒学生“慢一不能精，险一不能为性”。时间管理：强调时间的珍贵，珍惜每一刻学习的时间。 𐟑袀𐟏렦•™学过程：导入新课：通过诸葛亮的名言和故事，引出“君子”的概念。朗读课文：指导学生正确朗读课文，注意语音语调。分析课文：逐句分析课文，解释关键词汇和句子的含义。讨论交流：引导学生讨论如何成为“君子”，并提出自己的看法。布置作业：要求学生收集中国古代出名的书房信，感受文化的熏陶。 𐟎ˆ 教学亮点：通过诸葛亮的智慧和故事，引导学生理解“君子”的内涵。通过具体的事例和名言警句，培养学生的思维能力和语文素养。结合现实生活，让学生感受到学习的意义和价值。

《诫子书》全文及译文，轻松背诵！《诫子书》是三国时期诸葛亮写给他儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮在临终前写下这篇文章，阐述了修身养性、治学做人的深刻道理。全文语言清新雅致，说理平易近人。 𐟌Ÿ文章要求背诵，文意和内容理解上略有难度。建议同学们在理清文章的写作背景和文意后再去背诵。希望这些资料能帮助大家更好地理解这篇文章，及时保存哦～𐟓š 𐟔娯‘文：夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能冶性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！希望这些信息能帮助大家更好地理解和背诵《诫子书》！𐟓–

《诫子书》中的学才志关系解析 𐟓š ### 𐟓– 作者和创作背景诸葛亮（181—234），字孔明，号卧龙，山东沂南人。他是三国时期蜀汉的政治家和军事家，谥号忠武侯。早年隐居隆中，后辅助刘备连孙抗曹，建立蜀汉，拜为丞相。诸葛亮的作品包括《出师表》和《诫子书》等。诸葛亮在北伐期间，病重时写下了这篇《诫子书》。他坚持与孙吴联盟，多次北伐，最终在蜀汉建兴十二年（234）病逝于前方。 𐟓 译文君子的行为操守，以屏除杂念和干扰，宁静专一来修养身心，以节俭来培养品德。如果不能做到内心恬淡、不慕名利，就没办法明确志向；不能宁静专一，就没办法达到远大目标。学习必须宁静专一，而才干来源于学习，不学习就没办法增长才干，不立志就没办法学有所成。放纵懈念就无法振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年纪随同时光而疾速逝去，意志随同岁月而丧失，于是最终年老志衰，大多对社会没有任何贡献，只能悲哀地坐守着那陋室，（到那时再悔恨）又怎么来得及呢！ 𐟓– 课后题答案二、成才需要具备立志、学习、惜时三个条件。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才，三者相互联系，缺一不可。宁静淡泊以立志，立志是成才的前提；静心专一以立学，学习是成才的必要途径；惜时是成才的保障。文章先立论，再阐发，又正反论证，逻辑严密，前后相承。三、夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。淫慢/则不能/ 励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂/成枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！

𐟎襛›尺对开书法大作欣赏 𐟓œ 探索四尺对开书法作品的魅力，这里精选了多幅徐朝江老师的楷书作品，每一幅都蕴含着深厚的文化底蕴和艺术韵味。 𐟖‹️ 第一幅作品以“陋室铭”为主题，通过细腻的笔触勾勒出“山不在高，有仙则名”的意境，仿佛能闻到那“苔痕上阶绿，草色入帘青”的清新气息。 𐟍𖠧쬤𚌥𙅤𝜥“则是以李白的《将进酒》为蓝本，徐朝江老师用书法诠释了“君不见黄河之水天上来”的壮阔与豪迈，让人感受到诗人的洒脱与不羁。 𐟒Œ 第三幅作品以诸葛亮的《诫子书》为创作灵感，将“静以修身，俭以养德”的智慧箴言融入其中，每一笔都显得那么遒劲有力，仿佛能听到那历史的回声。 𐟌™ 第四幅作品则是以张若虚的《春江花月夜》为创作背景，用书法描绘出“江天一色无纤尘”的美丽画卷，让人沉醉在春江花月夜的诗意之中。 𐟏ž️ 最后一幅作品则是范仲淹的《岳阳楼记》，徐朝江老师用书法展现了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸怀，让人感受到古人的忧乐情怀。这些四尺对开的书法大作不仅展示了徐朝江老师的精湛技艺，更传递了深厚的文化底蕴和艺术精神。快来欣赏这些令人震撼的书法作品吧！

愚公移山：智者的坚持与愚者的笑话 𐟎“ 公开课《愚公移山》是一堂充满智慧与幽默的课程，通过视频和详细的教案，学生们能够深入理解愚公移山的寓言故事。 𐟓– 故事背景：《愚公移山》是一则古老的寓言故事，讲述了愚公不畏艰难，坚持移山的故事。这个故事不仅是一个寓言，更是一种精神的象征。 𐟎䠨ﾥ ‚互动：在课堂上，学生们通过提问和讨论，深入探讨了愚公移山的内涵。大家纷纷表示，愚公的坚持和勇气值得学习。 𐟎堨熩⑦•™学：通过观看视频，学生们能够更直观地了解愚公移山的过程，感受到愚公的决心和毅力。 𐟓 作业布置：课后，老师布置了一篇小作文，题目是《我的“移山”之志》。学生们需要结合自己的生活经历，写一篇关于坚持和勇气的故事。 𐟓š 经典引用：在课堂讨论中，学生们引用了许多经典诗句，如诸葛亮的《诫子书》和曹操的《龟虽寿》，以表达对愚公精神的赞美。 𐟌Ÿ 课程亮点：本节课的亮点在于通过愚公移山的故事，引导学生们思考坚持和勇气的意义。学生们纷纷表示，这节课让他们受益匪浅。 𐟌ˆ 课程目标：通过这节课，学生们不仅能够理解愚公移山的故事，还能从中汲取到坚持和勇气的力量，激励他们在生活中遇到困难时，勇往直前。

诸葛亮《诫子书》核心思想解读《诫子书》是三国时期著名政治家诸葛亮在临终前写给儿子诸葛瞻的一封家书。诸葛亮在信中总结了自己一生的经验，对儿子的成长和教育寄予了殷切的期望。通过智慧而理性的文字，诸葛亮表达了对儿子的深深爱意。 𐟓š 文章结构导读：介绍了《诫子书》的背景和重要性，强调了诸葛亮作为父亲的责任和对儿子的期望。析题：解释了“诫”和“子”的含义，点明了文章的主要内容。作者简介：介绍了诸葛亮的生平和成就，强调了他的政治和军事才能。原文再现：展示了原文的完整内容，为读者提供了阅读的依据。译文：对原文进行了详细的翻译，帮助读者理解文章的意思。 𐟓 中心论点全文围绕“静”字展开，强调了宁静和俭朴的重要性。诸葛亮认为，只有通过静心修身和节俭养德，才能实现远大的目标。文章从治学和修身两个方面进行了论述，最后提出了惜时的观点，强调了时间的宝贵。 𐟔 关键句子立志：非学无以广才，非志无以成学。学习：夫学须静也，才须学也。惜时：年与时驰，意与日去，遂成枯萎，多不接世，悲守穷庐，将复何及！这些句子揭示了诸葛亮对学习的认识和对时间的珍惜，强调了学习的重要性。通过这些句子，我们可以看到诸葛亮对儿子的殷切期望和对成才条件的深刻理解。诸葛亮主张以俭养德，以静求学，以学广才。这三者是互相联系的，缺一不可。志向是成才的前提和基础，但志向的培养又必须修养品德。通过这些观点，诸葛亮希望儿子能够成为一个有志向、有品德、有才华的人。

市级一等奖《诫子书》语文说课稿尊敬的各位老师，大家好！今天我的说课题题目是《诫子书》，我将从教什么、怎么教、为什么这样教来展开我的说课。一、说教材首先，来谈一谈我对教材的理解。《诫子书》是部编版初中语文七年级上册第四单元的一篇课文。本单元课文从不同方面阐释了人生的意义和价值，有对人物美好品行的礼赞，有对人生经验的总结和思考，还有关于修身养德的谆谆教诲。学习《诫子书》有利于学生了解修身养德的途径和重要性，树立正确的人生观。结合对教材和学情的分析，从新课标“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，我设置了以下三个教学目标：掌握生字词，积累文言知识，熟读全文，梳理文言文的语感。理解课文内容，把握文章主旨，探究修身养德的重要性。通过朗读、讨论、归纳等方式，培养学生的语文素养和思维能力。二、说教法针对这篇课文的特点和教学目标，我采用了以下教学方法：朗读法：通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵味。讨论法：通过小组讨论，引导学生探究课文深层含义，培养学生的合作能力和思维能力。归纳法：通过归纳总结，帮助学生梳理课文结构，理解文章主旨。三、说学法在学习过程中，我鼓励学生采用以下学习方法：自主学习：通过预习、复习等方式，培养学生的自主学习能力。合作学习：通过小组讨论、合作探究等方式，培养学生的合作意识和团队精神。探究学习：通过问题引导、案例分析等方式，培养学生的探究能力和创新精神。四、说教学过程导入新课：通过介绍课文背景、作者生平等方式，激发学生的学习兴趣。朗读课文：通过反复朗读，让学生熟悉课文内容，感受文言文的韵味。小组讨论：通过小组讨论，引导学生探究课文深层含义，培养学生的合作能力和思维能力。归纳总结：通过归纳总结，帮助学生梳理课文结构，理解文章主旨。作业布置：布置相关的课后作业，巩固所学知识，培养学生的语文素养。五、说板书设计我的板书设计简洁明了，重点突出，便于学生理解和记忆。六、说教学反思通过本次教学，我深刻体会到语文教学的重要性，也意识到自己在教学方法和手段上还有待提高。希望在今后的教学中，能够不断探索和创新，为学生提供更加优质的教学资源和服务。

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