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教学设计最新视觉报道_《春》教学设计一等奖(2024年12月全程跟踪)

内容来源：天津万源聚所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

教学设计

思想品德课教学设计模板 𐟓š 导入新课首先，我们来聊聊什么是思想品德。思想品德，简单来说，就是我们在日常生活中应该遵守的道德规范和行为准则。比如，我们要尊重长辈、关爱同学、保护环境等等。这些都是思想品德的一部分。 𐟓– 深入学习接下来，我们一起来探讨一下如何提高我们的思想品德。首先，我们要有正确的价值观和人生观。我们要明白，做事情不仅是为了自己，还要考虑到别人的感受。比如，我们在公共场所不大声喧哗，不乱扔垃圾，这都是尊重他人、保护环境的表现。 𐟎젥𗵦𔻥Š芩™䤺†理论学习，我们还要通过实践活动来提高自己的思想品德。比如，我们可以参加志愿者活动，去敬老院帮忙打扫卫生，去社区做环保宣传。这些活动不仅能让我们亲身体验到思想品德的重要性，还能让我们感受到帮助他人的快乐。 𐟓 作业小结最后，我们来总结一下本课的学习内容。希望大家能够认真完成作业，以“思想品德”为主题制作一份手抄报。课下收集一些与课堂内容相关的资料，或者学唱一首关于思想品德的歌曲。这样不仅能巩固所学知识，还能让我们在日常生活中更好地实践思想品德。希望这节课对大家有所帮助，让我们一起努力提高自己的思想品德吧！

三年级教学设计，市一等奖！ 𐟏†市一等奖道德与法治教学设计𐟓š 𐟓–教材分析：本课是部编《道德与法治》三年级上册教材第一单元《快乐学习》的第1课，旨在引导学生体会学习对人成长的重要性。教材由两个板块组成：第一个板块的话题是“成长离不开学习”，通过让学生回顾自己的成长学习过程，体会自己的成长离不开学习；第二个板块的话题是“处处可学习”，通过对学习途径的分享和交流，明白除了学校的课堂学习外，还有其他多种学习途径和丰富的学习内容，生活处处皆学问，学习的空间覆盖生活的全领域。 𐟎秊™学目标：让学生懂得我们的成长离不开学习。教育学生处处可以学习。 𐟓š教学重难点：让学生懂得每一个人的成长都离不开学习。让学生懂得学习的途径很多，处处可以学习。 𐟕’课时安排：1课时 𐟑袀𐟏릕™学过程：导入新课：引入话题，让学生回想自己在成长过程当中，学习伴随我们成长。回顾成长：引导学生回忆自己的学习经历，重点让学生回忆从出生到现在学会了什么，回忆的顺序按照婴儿期、幼儿期、学龄期三个阶段。回忆的内容包括学说话、学走路、学运动、学跳舞、学识字等等。观察身边人：通过引导学生观察身边的成年人，包括爸爸妈妈、亲戚朋友，老师同学等，发现和感受身边很多人都在不断学习。探究为什么成年人也要不断学习：最终引导学生得出结论：人的一生应该不断地学习，终身学习。感知学习途径的多样性和内容的丰富性：知道学习中会遇到多个“老师”，要努力在“做”中“学”。请学生说说自己除了在学校学习知识之外，平时还学了些什么。展示学生熟悉的生活场景，如商场、超市、科技馆、电影院和名胜游览地等等，请学生谈谈在这些地方可以学到哪些知识和技能。动手实践活动：设计一个动手的实践活动，让学生学做一道菜或学种一种植物等，让学生体验“做”中“学”的好处。 𐟎‰通过这些活动，学生将更好地理解学习的意义和价值，懂得终身学习的重要性，并且能够在生活中发现和利用各种学习资源，不断提升自己的知识和技能。

教学设计不会写？这些技巧帮你搞定！ 𐟓š教学设计看起来简单，但其实要写好并不容易。很多人以为只要完成教学目标、教学重难点和教学过程就行了，但实际上，高质量的教学设计需要考虑很多方面，比如教材内容、学生情况、授课思路等等。接下来，我会从五个方面来详细讲解如何撰写教学设计，希望能帮到各位老师朋友们。教材分析𐟓– 教材是我们进行教学设计的基础。我们需要围绕教材内容来展开教学设计，从教材中分析出需要讲解的知识点。首先，通过教材我们可以知道这节课是演唱课还是欣赏课，这决定了教学过程的处理方式和教学重点。比如，演唱课可能更注重歌曲的演唱技巧和表现力，而欣赏课则更侧重于对音乐作品的理解和欣赏。学情分析𐟓Š 学情虽然不需要像说课稿那样详细描述，但它对整个教学过程至关重要。教学目标、教学重难点和教学过程都需要根据学生的学情来设定，确保它们符合学生的实际情况。不同学段的学生有不同的认知水平和兴趣爱好，所以在设计教学内容时要充分考虑这些因素。比如，低年级的学生可能更喜欢生动有趣的教学活动，而高年级的学生则更注重知识的深度和广度。教学目标𐟎•™学目标是教学设计的核心，通常分为“三维目标”：情感、态度、价值观，过程与方法，知识与技能。需要注意的是，主体是谁？在讲教学论时，我们一直强调以学生为主体，教师在教学过程中起到引导和辅助作用。因此，教学目标的设定也要围绕学生来进行，确保他们能够通过教学活动达到预期的学习效果。教学重难点𐟓Œ 教学重难点的设置需要通过教材内容和学情来进行设计，符合课型，主要以知识与技能目标来设计。有时，我们可以将重点与难点分开描述，有时也可以将它们合并。在授课过程中，要注意突出教学重点，突破教学难点，确保学生能够理解和掌握这些知识点。教学过程𐟓–➡️𐟎𖊦•™学过程包括导入、新课教授、巩固提高和课堂总结。在这几个过程中，需要注意以下几点：课堂活动的主体必须是学生，强调学生的主动实践性。整个教学过程要符合学生的学情，进行合理的教学活动，充分发挥学生的学习兴趣，提升学生的学习能力。教学活动要新颖有趣，丰富学生的情感体验。通过以上五个方面的讲解，相信大家对教学设计有了更具体的了解。希望各位同学们能够根据这些技巧进行系统的学习，从而能够写出高质量的教学设计。加油！𐟒ꀀ

高中化学课，这样设计！这节课包含配套的上课视频、课件和教学设计，适合高中化学优质课使用。 𐟓š教材分析本节课选自人教版新教材选择性必修二第一章第二节“原子结构与元素的性质”第一课时内容。根据《普通高中化学课程标准(2020年修订)》的要求，学生需要知道原子核外电子排布周期性变化是导致元素性质周期性变化的原因，了解元素周期表的应用价值。 𐟎秊™学目标素养目标通过对门捷列夫周期表排序方式的质疑，培养学生的“科学探究与创新意识”。通过讨论元素周期表结构，搭建元素周期表模型，加深对原子核外电子排布与元素周期表结构的认识，能从原子价层电子角度解释元素周期表的分区、周期和族的划分，促进对“位置”与“结构”关系的理解，发展学生“宏观辨识与微观探析”的素养。通过元素周期表的应用问题，进一步建立基于“位置”“结构”“性质”关系的系统思维框架，发展学生“证据推理与模型认知”的素养。通过元素周期表发展简史和元素周期表的发展远景，体会科学家百年来无畏的探索精神，树立科学探究观念，发展学生“科学精神与社会责任”的素养。评价目标通过学生对核外电子排布与周期、族的划分的分析，搭建周期表模型，诊断学生认识事物的水平（孤立水平、系统水平）。通过元素周期表的应用问题，诊断学生解决实际问题的能力水平（基于经验水平、基于规律水平）。 𐟑袀𐟎“学情分析在必修阶段，学生已经知道元素周期表的基本结构，如周期（分为短周期和长周期）和族（分为主族、副族和0族）的划分、每个方格中的信息等。在本章教材“第一节原子结构”中，学生已经学习了构造原理，能够按构造原理书写一些元素的基态原子的电子排布式。教学中要充分利用学生已有的知识经验，铺设阶梯，引导学生深入思考元素的原子结构与元素周期表结构的关系。

如何在教学中实践“教学做合一”？新学期开始了，新教师们如何备课？如何进行教学设计？如何评估教学效果？《陶行知谈教育》是一本必读之书，其中“教学做合一”是陶行知先生的生活教育方法论。 “教学做合一”的理念是：教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法。事情怎么做就怎么学，怎么学就怎么教。教与学都以做为中心，教师在做中教，学生在做中学。那么，如何在教学中活用这一教育理论呢？以下是我的三点建议：以做为中心，合理使用教材 𐟓š 我们使用的教材大多是全国统编教材，具有较强的共性，但缺乏个性。每位教师拿到教材后，应先将教材内容与学生需求结合起来，对教材进行整合和使用。切不可一刀切，不顾学生的实际需求，一味地灌输知识。以做为中心，进行教学设计 𐟎슦•™学方法多种多样，制定教学目标后，选择最适合学生的方法至关重要。例如，在成人教育中，一些概论性课程很枯燥，教学方法应该是研讨性质的。教师抛出理论，结合现实中的鲜活案例，在课堂上展开小组讨论，直到学生学会如何用这一理论指导工作为止。课堂活动可以多种多样，如角色扮演、模拟实际场景等，有条件的话最好定期进行实地参观和实践。以做为中心，布置和检查作业 𐟓 作业是对课堂教学内容的巩固和延伸，也是教学质量的重要环节。作业的布置一定要以做为中心。例如，如果课堂上进行了案例分析讨论，作业可以是给学生另一个案例进行分析；如果课堂上做了角色扮演，作业可以是：你在课堂中扮演了什么角色？这个角色和你实际工作中的角色有什么不同？你需要做哪些改进和提高？这种作业能够真正巩固知识、提高能力，是学生需要的。作业的检查也很重要。一个知识的掌握需要反复温习，每一堂课前作业的检查环节则是对已学知识的巩固和对新知识的连接。通过对作业的检查，可以发现学生掌握知识运用知识的程度，以利于后期教学。总之，在新形势下，“教学做合一”的教学论依然对我们的教学起着重要的指导作用。只有以做为中心，把学生始终放在心里的教师才是真正的好教师。

故事思维：让英语单元设计更有趣！ 𐟎“ 大家好，今天我想和大家分享一个超级棒的讲座，主题是“用故事思维进行单元整体教学设计”。这个讲座让我受益匪浅，决定和大家分享一下我的心得。为什么我们要用故事思维？首先，Ann老师讲到，把英语教学看作是语文教学是非常重要的。这样做不仅能设计出逻辑合理的教学内容，还能真正锻炼学生使用该语言点的能力。这让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是培养学生使用语言的能力。如何整体规划单元内容？接下来，Ann老师分享了一些具体的方法。她提到，国外教材中有很多值得我们学习的地方。比如，ELA教材强调大单元概念，而ESL教材则注重单元整体概念。她还提到了Scope & Sequence，这是一个非常实用的教学工具，可以帮助我们更好地规划教学内容。故事法串联整个单元最让我感兴趣的是，Ann老师讲到了如何用故事法串联整个单元。她提到，讲故事不仅仅是为了吸引学生的注意力，更是为了帮助他们更好地理解和记忆知识点。如何讲故事？首先，故事要有趣、有吸引力。其次，故事要能够串联起所有的知识点。最后，故事还要有一定的深度，能够培养学生的学科英语和学术英语能力。小结总的来说，这次讲座让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是培养学生的思维能力和使用语言的能力。希望这些心得对大家也有帮助！如果有机会，大家一定要去看看这个讲座哦！

𐟓š 探索陈娜老师的精彩教学世界 𐟎‰ 探索陈娜老师的教学设计，真是让人叹为观止！她的课堂既全面又重点突出，内容丰富却不冗长，课件精美，质感十足。每一个细节都让人眼前一亮，堪称一堂典范课！𐟌Ÿ 𐟓– 课程设计环节紧凑有序： 1️⃣ Predict：通过图片预测文章内容，激发学生的想象力。 2️⃣ Read for Main Idea：通过连线方式理解文章段落大意及组织结构（时间顺序）。陈老师巧妙地先呈现地震关键词，再填上动词，形成完整的语意。 3️⃣ Read for Details：通过多种活动设计，了解文本特征，感受作者对灾害的呈现方式。 4️⃣ Read for Thinking：穿插三次思辨活动，引导学生由浅入深地思考，最后升华主题，讨论“本文写作目的”，强调中国人民在灾害面前的团结和重建能力。 5️⃣ Read for Language：在活动中嵌入报告文学特征，运用数字、讲述事实、修辞手法等，最后总结归纳。 𐟎蠨ﾤ𛶩…色黑白灰，完美契合灾害主题，简约大气，营造了深沉的课堂氛围，同时展现了课件的艺术感。𐟑 这样的教学设计，真是让人不得不佩服！如果你也想了解更多，就快来一起探索吧！𐟚€

#水院新闻# 为推动教育数字化转型，助力课程建设与教学创新，提升教师数字素养及教学设计创新能力，11月30日至12月1日，学院与智慧树网携手举办了“知识图谱&AI赋能教学创新”专题工作坊。教务与科研处、各系部相关负责人、教学秘书、教研室主任和一线骨干教师120余人分两批参加培训。山东水利职业学院[超话]#教师##培训##创新##教育#

教师必备｜逆向教学设计指南：第十一章导读 𐟌𑩀†向设计模式一：从内容标准开始首先，找到内容标准中的关键名词，并将它们归类。通过这些关键词探索隐藏的大概念。确定内容标准中要求的关键知识和技能。提炼基本问题。考虑如何进行评估。设计指向理解大概念的学习活动。确保预期结果、评估证据和学习计划三个阶段一致。 𐟌𑩀†向设计模式二：从重要技能开始考虑这项技能的学习能让学生获得哪些复杂、有价值的东西？这项技能与其他技能是否有关？确定与这项技能有关的内容。确定评估的方式。确定帮助学生有效应用这些技能的教学手段。确定大概念和基本问题。设计学习活动，目的是使学习者能运用这些技能，并开展自我评价和调整。 𐟍重要观点分享本书提供了一些设计模版，这些模版有一定的逻辑和结构，给我们呈现了完整的、合理的、有组织的设计。但设计本身是有弹性的，每个设计都是不同的，体现了设计者的兴趣、天资、风格和才智。教学设计和活动既要有趣、有吸引力，又能有效地强调教学目标和内容。所以我们必须思考：如何在让学生根据标准开展学习的同时又能吸引学生，激发他们的兴趣。

培训师必备：案例教学设计的四个关键要素培训的目的是帮助学习者掌握具体的操作流程、工具和方法。而“案例教学法”在课程培训中注重实战演练和应用“落地”，使培训效果显而易见。 “案例教学法”将工作中的场景提炼和编写成案例，学习者在解决案例中的问题的过程中建立思维，再去指导实践。培训中的“案例教学”不能简单地理解为“例子教学”。了解“案例教学”与“例子教学”的联系与区别，有助于更好地设计案例教学。 ⷦሤ𞋧š„标题 ⷦሤ𞋧š„主体 ⷩ—˜的设计 ⷦሤ𞋧š„解析与解决方案

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