当前位置：网站首页 » 观点 » 内容详情

大班观察记录权威发布_大班观察记录50篇分析及措施(2024年12月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-12-02

大班观察记录

大班区域活动观察记录表：建构区与阅读区 𐟓… 观察日期：待填写 𐟓 区角名称：建构区 𐟏렧�篼š大一班 𐟑颀𐟏렦•™师：待填写 𐟑𖠨炥﹨𑡯𜚨Œƒ峻诚 𐟎‰ 区域活动开始时，范峻诚小朋友拿来了乐高，并问我：“老师，你想看什么？我用乐高插出造型来给你。”我回答：“好啊！”他点点头，就开始用乐高插起飞机来。不一会儿，他插出了一架雄伟的飞机，机身、机翼、飞机轮子都有，形象生动。 𐟓 幼儿操作情况记录：（附照片）范峻诚小朋友的潜力不错，按教师的要求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新，能够再插个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自己的想象力。对于潜力强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些，但用乐高插出复杂的造型还是有点困难的，幼儿还是愿意去做。 --- 𐟓… 观察日期：待填写 𐟓 区角名称：阅读区 𐟏렧�篼š大一班 𐟑颀𐟏렦•™师：待填写 𐟑𖠨炥﹨𑡯𜚩™ˆ钇列 𐟓š 区域活动开始时，陈钇列小朋友和她的小伙伴选择了阅读区。她们都各自拿了一本书坐下来看了。赵泱瑜观看了一会儿后，注意力便开始转移了，还一直打扰她们看书。我看到后到她身边，问她：“这本书你能告诉老师讲了一个什么故事吗？”她回答：“老师我看完后告诉你。”然后她拿起书本看得很仔细。 𐟓 幼儿操作情况记录：（附照片）小朋友性格活泼好动，注意力不集中，非常容易受到周围小朋友的动静转移了她的注意力，还一直影响同伴看书。老师需要培养幼儿良好的阅读习惯，让她看完书后跟好朋友分享在阅读区看到的内容。

幼儿园大班蚕豆种植课程：观察与创造并重 𐟌𑤻Š天分享的是幼儿园大班的一门特色课程——《趣探蚕豆的秘密》。 𐟌𜩀š过种植活动，孩子们可以每天接触、长期观察、亲自管理、动手操作蚕豆。通过双手和感官的接触，孩子们能够正确认识自然界的事物，开阔视野。 𐟌𜥭饭们在活动中养成观察记录的习惯，学会用简图等方式记录探索发现的过程和现象。他们能够仔细观察蚕豆荚及蚕豆的外形特征，并能大胆表达自己的想法。 𐟌𜩀š过观察、管理等活动，培养孩子们的责任心，激发他们热爱劳动的美好情感，增强合作意识和团队精神。 𐟌𜥭饭们会运用多种绘画工具和材料，创造性地进行绘画。他们能够借助辅助材料用蚕豆、豆瓣进行拼接添画活动，养成耐心细致的操作习惯。 𐟌𜩀š过这门课程的开发，教师的课程设计与实施能力得到了提升，科学素养也得到了增强。教师们的课程意识更加积极主动，专业水平得到了成长。

幼儿园大班观察记录：探索与发现的故事 𐟎蠨炥𝕤𘀯𜚥𐏨𝦤𘎥䧨𝦧š„较量在幼儿园大班的某个早晨，我注意到杨凯皓和孙正元小朋友在玩小车。杨凯皓看到孙正元在尝试用小车搬运东西，他好奇地凑过去看。孙正元告诉杨凯皓，小车太小了，东西放不进去。杨凯皓听后，开始思考如何解决这个问题。他观察了一会儿，然后提出用大车来试试。孙正元同意了，他们换了一辆大车，轻松地搬运了东西。这个过程中，杨凯皓表现出了乐于助人的品质，而孙正元则展现出了善于观察的能力。 𐟚— 观察记录二：隧道的诞生在另一个场景中，我看到于瀚和其他几个小朋友在建造“高铁铁路”。他们用积木搭建了一个长长的封闭轨道，还用了两块圆柱体积木作为桥。思晨在建造隧道，他用长方体和圆柱体积木搭建了一个大约30厘米长的隧道。他们忙碌地用积木连接和敲打，最终成功建造了一个完整的隧道。这个过程展示了孩子们的创造力和合作精神。 𐟤– 观察记录三：机器人大战在一次机器人拼插活动中，陈子豪和原瑾萱的机器人手臂不一样，一个是直臂，一个是弯臂。他们玩起了机器人大战，发现没有眼睛。于是，他们开始寻找眼睛并尝试粘贴。虽然最初没有找到合适的粘贴工具，但最终他们还是成功地将眼睛固定在了机器人的脸上。这个过程展示了孩子们的创造力和解决问题的毅力。 𐟌ˆ 分析与解读在这些观察记录中，我们可以看到孩子们在不同场景中的表现。杨凯皓乐于助人，孙正元善于观察；思晨和睿睿展现了创造力和合作精神；陈子豪和原瑾萱则展现了解决问题的毅力和语言沟通能力。这些观察记录不仅记录了孩子们的行为，也反映了他们的个性和能力。 𐟒ᠦˆ‘的思考通过这些观察记录，我们可以看到孩子们在幼儿园生活中的点滴进步。作为老师，我们应该尊重和保护他们的创新能力和探索精神，鼓励他们积极参与各种活动，帮助他们更好地适应幼儿园环境。同时，我们也要关注孩子们在遇到困难时的反应和解决问题的方法，给予他们适当的引导和支持。

大班观察记录：小壁虎带来的意外惊喜在幼儿园的大班里，孩子们总是充满好奇和探索的欲望。今天，一只小壁虎突然出现在我们的活动区，引起了孩子们的极大兴趣。𐟐𘊊起初，这只小壁虎因为外貌被孩子们误认为有点丑陋，但很快他们就被它的独特之处吸引住了。看到孩子们的兴趣如此高涨，我决定立即调整晨间活动的计划，从原本的棋类活动改为和小壁虎交朋友。𐟤 在孩子们遇到困惑时，我及时提供了书籍作为学习的媒介，帮助他们了解更多关于壁虎的知识。通过这种方式，孩子们不仅对壁虎有了更深的了解，还激发了他们探索世界的好奇心和欲望。𐟓š 我庆幸自己没有因为壁虎的外表而讨厌它，反而给了孩子们一个观察和了解它的机会。教育无处不在，无时不在，作为教师，我们要时刻以幼儿的兴趣为中心。对于成人来说，壁虎可能是一个简单的小生命，但对于幼儿来说，它却是一个充满新奇的世界。𐟌 因此，老师要给幼儿提供探索的机会，满足他们探索世界的需求。这次意外的小壁虎事件，不仅让孩子们学到了新知识，还让他们体验到了探索的乐趣。𐟎‰

𐟌Ÿ大班幼儿观察记录精选𐟌Ÿ 𐟌ˆ大班幼儿观察记录来啦～快来看看吧～𐟌ˆ 𐟓观察记录表幼儿姓名: 雅雅年龄: 刚入园性别: 女班级: 大班观察时间: 新学期开始观察环境: 教室记录人: 张老师观察目的: 关注新加入班级的幼儿，引导她们适应新环境观察过程: 雅雅刚开始时总是安安静静的，不怎么和小朋友交流。讲小故事时，她只站在那里，吃饭时也很文静，不想吃的时候也不说话。我走过去问她怎么了，她也不说话。后来我试着问她是不是不想吃这个菜，她点了点头。我说那你少吃一点好不好，她又不说话了。最后我说那你喝点粥吃点小馒头吧，她点了点头开始吃了起来。分析: 由于环境的改变，幼儿对身边人和物的不熟悉，使其缺乏交流，不能勇敢表现自己。孩子也在一点点试探中，熟悉老师和小友，从而感受到老师和小朋友对她的喜爱。效果: 通过交流，发现宝贝们能耐心细心地照顾弟弟妹妹，尤其是女孩子更加细腻，男孩子个别意识还有待提高。现在雅雅已经可以大胆自主的表现自己了呢，看到孩子融入了我们这个家庭，我非常得高兴！反思: 多鼓励表扬增加信任感自信感，多与宝贝交流增加师生间的情感，提供展现自我的机会。 --- 𐟓观察记录表幼儿姓名: 多多年龄: 中班升大班性别: 女班级: 大班观察时间: 语言活动课观察环境: 教室记录人: 李老师观察目的: 尝试大胆举手发言，主动清楚地表达自己的想法，增强自信心观察过程: 多多是个不太善言语和表达的孩子。经过一段时间的观察，我发现她其实是有想法的，但不太愿意主动举手表达。当我点到多多回答时，她能完整地表达自己的想法。于是，在今天的语言活动《看云去》开展之前，我把多多请到了身边，拉着她手，亲切地与其交谈。我问：“多多，你喜欢老师的课吗?”她微笑点头，“老师可喜欢多多上课时认真的样子呢,老师希望能看到你举手发言，好想听多多回答问题，你愿不愿意呀？”她说:“愿意。”“恩,我最喜欢在课上积极动脑,大胆举手发言的孩子了,你认真听清问题,想到了什么就可以举手说,大声的告诉大家,即使说错了也没关系,只要你愿意大胆地表达就是勇敢的好孩子,懂吗? 她点点头。在活动中,当问及:“你刚才看到的云是什么样的?像什么?”和“如果请你把云朵来,你准备怎么画?”时,多多也积极举手,终于能大胆的表达出自己的想法,这是一个大大的突破,我及时用她喜欢的贴纸奖励了她,她的笑容更甜美了。分析: 多多是个自理能力较强的幼儿，平时就默默无闻，多数只与固定几个幼儿交流。在教育活动中，更难见到她举手发言，有时被点到名字后，就一副害羞的样子，但却能完整地回答老师的问题，可见多多是在认真思考的。多是不会，而是不想主动举手。效果: 我为孩子的进步感到欣慰,今后我也会继续支持多多，帮助她形成积极动脑，大胆表达的良好习惯。自信心会在教师的一再鼓励下逐渐建立，教师要密切关注孩子的发展、表现、需要，给适时、适当的引导支持，才能促进孩子的有效发展。鼓励教育其他不敢大胆表达的孩子也要积极勇敢,参加各项活动增强自信心。

幼儿园成长观察记录：大班小朋友的点滴进步 ### 观察对象：大班小朋友情景：在美工活动中，小朋友们都非常积极地参与，但有些小朋友因为进度跟不上而显得有些焦虑。幼儿行为描述：1. 有些小朋友因为进度跟不上而显得有些焦虑。2. 有些小朋友不表达自己的想法。行为分析：1. 这些小朋友可能因为同伴和老师的关注不够而感到不安。2. 有些小朋友因为工作难度较大而进度跟不上。采取措施及效果：通过降低活动难度，小朋友们可以更自信地完成作品。情景：在进行区域活动时，小朋友们玩得非常开心，但活动结束后他们不愿意收拾玩具。幼儿行为描述：1. 有些小朋友不愿意收拾玩具。2. 有些小朋友没有按时喝水。行为分析：1. 这些小朋友可能因为家中习惯而不太喜欢收拾玩具。2. 有些小朋友喜欢玩耍而忘记了喝水。采取措施及效果：通过制定区域规则并鼓励小朋友们主动帮助老师收拾玩具，他们逐渐养成了好习惯。情景：在进行户外活动时，小朋友们都非常活跃，但有些小朋友喜欢打闹。幼儿行为描述：1. 有些小朋友经常打闹。2. 有些小朋友喜欢和小朋友一起玩。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境而喜欢打闹。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常活泼，但有些小朋友则比较安静。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常活泼，经常捣乱。2. 有些小朋友则比较安静。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境和个人性格而有所不同。通过适当的引导和鼓励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常聪明，但有些小朋友则比较调皮。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常聪明，但喜欢吸引别人的注意力。2. 有些小朋友则比较调皮。行为分析：这些小朋友可能因为个人性格而有所不同。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。观察对象：大班小朋友情景：在班级中，有些小朋友非常活泼，但有些小朋友则比较安静。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常活泼，经常捣乱。2. 有些小朋友则比较安静。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境和个人性格而有所不同。通过适当的引导和鼓励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常聪明，但有些小朋友则比较调皮。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常聪明，但喜欢吸引别人的注意力。2. 有些小朋友则比较调皮。行为分析：这些小朋友可能因为个人性格而有所不同。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。

𐟑€大班幼儿行为观察记录与案例分析𐟓 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 8:08:30 𐟎ˆ活动内容: 入区 𐟔解释与评价: 观察记录显示，大班幼儿在入区时，对隐私部位的保护意识较弱。一些幼儿在老师不在时，会趁机将隐私部位暴露出来。 𐟓观察地点: 户外 𐟕—观察时间: 10:00-11:00 𐟎ˆ活动内容: 户外游戏 𐟔解释与评价: 在户外游戏中，发现幼儿在情绪控制方面存在问题。当与其他小朋友发生争执时，情绪容易失控，大喊大叫，影响游戏秩序。 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 4:00-4:20 𐟎ˆ活动内容: 区域活动 𐟔解释与评价: 幼儿在区域活动结束后，表现出服务意识和能力。然而，在整理材料时，有些幼儿表现出不耐烦的情绪，不愿意将材料摆放整齐。 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 15:00-10:25 𐟎ˆ活动内容: 集中教育 𐟔解释与评价: 在集中教育活动中，发现幼儿在听到某些敏感话题时，会表现出不适。建议老师及时引导，让幼明确哪些行为是不礼貌的，并控制自己的言行。 𐟓Œ措施建议: 1️⃣ 对于隐私部位保护意识较弱的幼儿，老师应及时引导，强调隐私的重要性，并帮助幼儿学会如何保护自己。 2️⃣ 在户外游戏中，加强情绪管理教育，引导幼儿学会控制自己的情绪，避免与他人发生争执。 3️⃣ 在区域活动中，积极鼓励幼儿参与服务他人的活动，培养他们的服务意识和能力。同时，对于表现出不耐烦情绪的幼儿，给予正面引导和鼓励。 4️⃣ 在集中教育活动中，注意选择合适的话题，避免让幼儿感到不适。及时引导幼儿明确哪些行为是不礼貌的，并帮助他们控制自己的言行。

大班幼儿语言游戏：问题与建议 𐟎ˆ本文通过观察记录和调查问卷，探讨了幼儿园大班幼儿语言游戏的发展状况。首先，我们收集了大量资料，分析了语言游戏对大班幼儿语言发展的重要性，以及它们如何提高幼儿的认知水平，激发幼儿学习语言的内在动力和积极性。 𐟓š结合幼儿园课程实施改革，我们深入研究了幼儿园大班开展语言游戏的意义。通过实习期间的调研和观察，我们列出了大班幼儿开展语言游戏面临的困境和问题，如教师未能有效支持和帮助，语言游戏形式单一，缺乏创新性，以及游戏内容脱离幼儿实际生活等。 𐟔我们分析了问题出现的原因，主要从幼儿的语言发展能力、认知水平、游戏内容的适宜性、幼儿的兴趣和游戏形式等方面进行了探讨。针对这些问题，我们提出了一系列建议和实施策略，包括改进指导方法，提供有效的支持和帮助，创新游戏形式和材料，以及从幼儿经验和评价方式等方面进行优化。 𐟌Ÿ我们的研究旨在为幼儿园大班的语言游戏实施提供参考，促进幼儿语言能力的全面发展。

大班语言游戏，这样玩！ 𐟓š 本研究深入探索了大班幼儿语言游戏的现状及其发展。通过观察记录和调查问卷的结合，我们系统地收集了相关数据。研究首先强调了语言游戏在幼儿发展中的重要性，特别是在大班幼儿园的背景下。 𐟎獵𛆥ˆ†析了语言游戏的实施意义，包括提高幼儿认知水平、激发内在学习动力等方面。语言游戏是幼儿园语言学习的重要途径，通过走访、调研和查阅文献，我们发现大班幼儿在语言游戏实施过程中存在一些问题，如教师未能有效支持和帮助幼儿游戏，语言游戏形式单一，游戏设计缺乏创造性，以及语言游戏未能联系幼儿的实际生活。 𐟒ᠩ’ˆ对这些问题，我们提出了以下指导方法：多样灵活的指导方法，给予幼儿有效的支持和帮助；选择、生成和创编多种形式的语言游戏；语言游戏贴近幼儿实际生活；以及从多角度进行评价。通过这些策略，教师可以充分发挥语言游戏的特性，促进大班幼儿语言能力的发展。

𐟌Ÿ大班建构区观察记录：孩子的成长足迹𐟌Ÿ 在幼儿园的大班，建构区是一个充满乐趣和挑战的地方。随着孩子们精细动作和逻辑能力的发展，建构游戏成为了他们探索世界的重要方式。𐟌 𐟑𖠥䧧�饭们在建构游戏中表现出色，他们善于用乐高拼建小房子，用碳化积木拼搭各种造型。虽然他们的合作行为多为两到三人，分工的意识还比较淡薄，但他们对建构游戏的兴趣浓厚。 𐟎œ쥭榜Ÿ，我们将鼓励孩子们的合作行为，引导他们有计划地布局，一起搭建湖公园和小学。我们希望通过这种方式，能够提升他们的建构水平和能力，丰富他们的生活经验和建构技巧。 𐟓œ 预设游戏目标：能用连接、延长、叠高、架空等技能搭建湖公园、小学，表现湖公园的美丽和小学的独特结构。在建构时懂得搭配颜色，让作品更加生动。能根据布局合理摆放，使整个场景更加和谐。大胆使用建构材料，表现出教学楼、运动器材等特征。能与同伴分工合作，共同搭建湖公园和小学。懂得欣赏自己和同伴的作品，大胆地做出评价。体验同伴建构的乐趣，享受合作带来的快乐。能进行合理的布局，使整个场景更加有序和美观。通过这些目标，我们希望孩子们能够在建构游戏中不断成长，学会合作与分享，体验成功的喜悦。𐟎‰

专栏内容推荐

当前用户设备UA：Mozilla/5.0 AppleWebKit/537.36 (KHTML, like Gecko; compatible; ClaudeBot/1.0; +claudebot@anthropic.com)