当前位置：网站首页 » 观点 » 内容详情

教育质量监测权威发布_教育质量监测的目的与意义是什么(2024年11月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-11-30

教育质量监测

国测来袭！你准备好了吗？𐟓š 最近，很多学校的心理老师都被“质量检测”和“国测”这些词搞得头都大了。别急，今天我就来给大家揭开这场质量监测的神秘面纱！学校的心理健康教育情况 𐟏늩斥…ˆ，咱们得看看学校有没有开展心理课程和讲座，频率如何？学生们对这些课程的兴趣大不大？还有，心理咨询室是否完善，预约是否便捷？这些都是监测的重点哦！学生的心理健康状况及影响因素 𐟒“ 学生的心理健康状况也是监测的重点。比如，学生们的人际关系、亲子关系、网络使用情况、睡眠状况等等，这些看似平常的小细节，其实都会影响他们的心理健康。特别是“校园欺凌”问题，这可是我们不能忽视的痛点。小学篇：更侧重于基础 𐟎’ 对于小学阶段的学生，监测更侧重于基础。比如，学生们能否良好沟通？是否了解并控制自己的情绪？有没有好朋友？学习是否有目标？遇到挫折如何应对？这些都是小学监测的重点内容。初中篇：深入探索 𐟓š 到了初中阶段，监测内容会更深入。除了学习情况、人际关系等，还会涉及生涯规划、青春期问题等更深层次的内容。学生们对自己的满意程度、压力管理、归因方式等，也都会被仔细考察。小贴士：如何应对？ 𐟒ኤ𚆨磥� ᥿ƒ理健康教育的基本情况，包括课程、讲座、活动等，这样学生们在答题时就能更有底气。叮嘱学生们根据实际情况和真实想法来答题，不必过分紧张或担忧。对于“校园欺凌”和“心理健康”的概念，可以提前给学生们普及一下，让他们更加了解这些话题。总的来说，国家义务教育质量监测是一个全面了解学生心理健康状况的好机会。只要我们认真对待，就能为学生们创造一个更加健康、快乐的成长环境！

「辉煌北海四十年」【编程、魔方、制作香囊......北海这所小学的学生样样行！】10月30日，广西教育质量监测结果运用实验区建设专题研讨活动在北海市举办。活动期间，80多名参会人员在实地参观了我市2所学校，其中海城区第二实验小学以丰富多彩的活动项目展示了该校的教学成果，获得了参会人员的极大好评。「见证北海四十年」「北海新闻」编程、魔方、制作香囊......北海这所小学的学...

𐟎“学前教育论文选题大揭秘𐟔 𐟓š想要写一篇优秀的学前教育论文？来看看这些精选的选题方向吧！ 1️⃣ 学前教育政策与法规研究𐟓– - 探讨我国学前教育政策的历史变迁。 - 分析地方学前教育法规如何保障质量。 2️⃣ 学前教育课程与教学𐟎芭设计基于项目式学习的学前教育课程。 - 反思学前教育领域游戏化教学的实践。 - 研究传统文化融入学前教育课程的方法。 3️⃣ 学前儿童心理发展与教育𐟧 - 培养学前儿童情绪管理能力。 - 分析家庭环境对心理健康的影响。 - 探索促进学前儿童社会交往的教育策略。 4️⃣ 学前教育中的艺术教育𐟎𕰟Ž芭阐述音乐、美术和舞蹈在学前教育中的作用。 5️⃣ 学前教育中的教师专业发展𐟑颀𐟏늭 分析学前教育教师的职业素养与成长路径。 - 探讨新手教师面临的挑战及支持策略。 6️⃣ 学前教育中的家园合作𐟑ꊭ 研究家园合作对学前儿童良好习惯的影响。 - 探讨信息技术在学前教育家园合作中的应用。 7️⃣ 学前教育中的特殊教育需求𐟑𖊭 提供针对特殊儿童的融合教育支持。 - 分析自闭症儿童的教育干预策略。 8️⃣ 学前教育质量评价与监测𐟓Š - 构建学前教育质量评价指标体系。 - 研究基于大数据的学前教育质量监测方法。 9️⃣ 农村学前教育发展𐟌𞊭 分析农村学前教育资源的配置现状。 - 探讨农村学前教育教师队伍建设的策略。 𐟔Ÿ 城市学前教育发展𐟏™️ - 研究城市学前教育机构的多元化发展模式。 - 解决城市学前教育中的入园难问题。

【中国学生运动能力等级标准的研制背景、内容与实践路向】体育教育的高质量发展需要建立完善的标准化体系，中国学生运动能力等级标准的研制不仅为体育教育质量的监测提供重要依据，还能为体育教育的高质量发展起到推动作用。中国学生运动能力等级标准研制是一项系统工程、使命工程，实现了学生运动能力国家标准建设的零的突破，具有里程碑意义。一、中国学生运动能力等级标准的研制背景 1.强化体育评价是国家政策的明确导向 2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》中明确提出强化体育评价，“改进中考体育测试内容、方式和计分办法，形成激励学生加强体育锻炼的有效机制”。[1] 长期以来，体育评价一直是我国中小学体育教育的短板。学校多通过学生体质健康测评来判断体育教育质量，然而影响学生体质健康状况的因素十分多元，除了体育锻炼，睡眠和饮食也起着决定性作用，如果睡眠不达标、膳食不均衡，单依靠体育增强体质会十分艰难。只有强化专门用于评价学生运动能力等级标准的研制，才能从真正意义上强化体育评价，中考体育测试内容、方式和计分办法才能得以改进，进而形成激励学生加强体育锻炼的有效机制。 2.建立等级标准是体育学科发展的持久期待体育学科过去常被看作“小学科”，甚至被称为“非学科”，其原因之一在于体育课程的建设缺少一套真正评价体育教育质量的标准体系。这导致不同学段之间缺少科学的衔接和系统化教学，也造成了蜻蜓点水、低级重复、浅尝辄止、半途而废的教学困境[2]。例如，有些学生从小学到大学一直在重复学习前滚翻、篮球运球等内容，学习难度缺少进阶，能力水平得不到提升，自然导致体育学科在学生心中形成了逻辑性不强、科学性不够、实效性较差等负面印象。而中国学生运动能力等级标准的建立有助于不同学段体育课程的衔接，从而破解体育学科长期遗留的低级重复等突出问题。 3.推动教学改革是体育教育质量提升的关键动力体育教学改革不断深化，体育教育质量得到有效提升。然而目前体育教学仍旧存在一个亟待解决的难题，即“一刀切”，把全班学生当作一个学生教，将其运动水平视为等同，尚未真正做到以人为本、因材施教。在这种教学方式下，无论班级学生有多大差异，所有人学的和练的内容全部统一，自然会出现有些学生学不会，而有些学生感觉太简单等无法符合学生实际情况、难以满足学生学习需求的教学现象。因此，为学生专门研制一套运动能力等级标准可以将学生的运动能力水平进行具体的区分，教师的教学设计与组织才可以根据学情进行针对性的教学，才能加大体育教学改革的推动力度，赋能体育教育发展。 4.促进全面发展是学生体育学习的永恒需求促进学生全面发展是教育永久的目标追求，体育教育也在其中贡献着重要力量。然而目前“以体育人”尚未完全发挥作用，在帮助学生产生运动兴趣、提高运动能力、塑造体育精神等方面仍有不足。部分学生缺乏对体育学习的兴趣，不喜欢上体育课，更不会主动参与运动；很多学生运动能力不突出，无法学以致用，在运动中无法有效保护自己避免受伤；还有一些学生缺乏体育精神，具体体现在抗挫能力差、意志不坚强，缺少团结协作、勇于拼搏等意识品质。中国学生运动能力等级标准的发布与实施旨在发挥驱动效应，激励学生真正了解体育、爱上体育，提升运动能力发展水平，塑造体育精神，从而更加全面发展，更好地从容面对学习和生活。二、中国学生运动能力等级标准的内容架构 1.项目来源兼顾国家文件与课程标准的要求按照《普通高中体育与健康课程标准（2017年版2020年修订）》中提出的运动能力分为基本运动能力和专项运动能力[3]，中国学生运动能力等级标准的研制也包含基本运动能力和专项运动能力两大类。2021年6月《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》将基本运动技能定位为必修必学内容，将专项运动技能定位为必修选学内容。[4] 基于此，中国学生运动能力等级标准将基本运动能力共划分为六个等级，对应不同学段年级，小学阶段每两个年级为一个等级，初中阶段每一个年级为一个等级。专项运动能力则依据《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》中田径类、体操类、球类、水上或冰雪类、中华传统体育类和新兴体育类六大类运动[5]确定21个项目研制学生运动能力标准，包含田径、体操、健美操、排舞、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、网球、游泳、滑冰、滑雪、武术、中国式摔跤、跳绳、蹦床、软式棒垒球、五体球、轮滑、滑板。每个项目均划分为六个等级，由于各学段和各年级都有可能存在零基础的学生，因此各等级不与学段年级相对应，而是按照难度逐级进阶，划分为三期六级，夯实基础期对应一级和二级、提高能力期对应三级和四级、发展特长期对应五级和六级。 2.评价指标兼顾不同项目的特殊性与一致性评价指标的选择是中国学生运动能力等级标准研制的关键，因为本套标准既包含必修必学的项目，也包含必修选学的项目，且每类选学项目各具特色，所以评价指标的确定需要尽可能兼顾到不同项目的特殊性和同类项目的一致性。就基本运动能力而言，与学段对应的六个等级以动作组合闯关的方式确定评价指标和具体测评内容，动作包含攀爬、跳跃、奔跑、投掷、支撑、悬垂、滚翻、负重搬运、钻越等，各等级组合方式不同且动作组合随等级晋升难度加大、动作数量增多。21个专项运动的评价指标也各有侧重，足球、篮球、排球、五体球、乒乓球、羽毛球、网球、软式棒垒球、中国式摔跤等项目评价指标确定为单个技能、组合技能和比赛[6]；武术、健美操、排舞、蹦床、轮滑、滑板、跳绳等项目的评价指标确定为单个动作、成套动作；游泳、滑冰是单个技能、组合技能、竞速；田径是跑、跳、投；体操是技巧、支撑跳跃、双杠、单杠；滑雪是关键动作。 3.测评内容兼顾学段对应性与难度进阶性等级标准的具体测评内容针对不同项目有所差别。从学段对应性来看，基本运动能力的等级与学段年级有强对应关系，而专项运动能力的六个等级与学段年级则为弱对应关系，前四级包含某项目全部的基本技战术，达到四级相当于掌握了该项运动，因此在专项运动能力测评中定级不定项，小学毕业至少一项达到专项运动能力二级，初中毕业至少一项达到专项运动能力四级，而项目种类不作硬性规定，充分尊重学生兴趣爱好和运动专长的差异。就基本运动能力而言，一级至六级的测评内容分别是“爬行+翻越、象限跳、绕杆跑、沙包投准”“臀部支撑转体、跨跳圈、攀爬、沙包投远”“仰撑举腿摆越障碍、双手支撑翻越组合、跨越小栏架、折线跑、正面双手向前掷实心球”“支撑横移、单手支撑翻越+滚翻、斜身引体、折线跑、正面双手向前掷实心球”“远撑前滚翻、负重物搬运、支撑绕圈、跳跃障碍组合、正面双手向前掷实心球+折线跑、抗阻跑”“跨跳障碍、手支撑绕圈、负重跳跃障碍组合、钻过障碍、正面双手向前掷实心球+折返跑”。这些测评内容的复杂性和难度均随等级和学段年级的进阶逐渐增加，用于考查不同阶段学生基本运动能力的水平和提升程度。就专项运动能力而言，21个项目的运动能力测评内容也是按照难度进阶。例如，足球运动能力六个等级的测评内容无论单个技能、组合技能还是比赛，都呈现着难度和技能的复杂程度逐级提升的特点，如足球等级赛一、二级为5vs5，三、四级为8vs8，五、六级为11vs11，随着各等级比赛人数的递增，赛场上对学生的观测点也增多，逐步加强对学生足球运动综合能力的评估考查。三、中国学生运动能力等级标准的实践应用 1.广泛的应用场景无论在深化体育教学改革过程中，还是在检验体育教育质量水平上，抑或是学生体育学业评价和体育教师培养，中国学生运动能力等级标准都将发挥重要作用。第一，在日常体育教学活动中，通过等级测评，教师能够准确及时了解各学段、各年级学生的基本运动能力和专项运动能力发展水平，实施更加精准的教学，真正落实“以学定教”，为学生的体育学习服务，满足学生的发展需求，真正实现对体育教学改革的深化，并不断提升体育教育质量。第二，在体育教育质量监测方面，国家义务教育阶段体育教育质量监测已经开展四轮，监测内容除一直保持现场八项的体质测试外，还在2024年的纸笔测试中增加了专项运动的体育知识。中国学生运动能力等级标准能够为进一步完善国家义务教育体育教育质量监测，增加对运动能力的测评提供直接依据。第三，在学生体育学业评价和中考体育中，中国学生运动能力等级标准的应用不仅关系到对学生体育学业发展水平尤其是核心素养培育结果的评判，更与每个学生的学业发展息息相关。体育学业评价重点聚焦核心素养运动能力、健康行为、体育品德的综合评价，其中运动能力可以运用等级标准作出准确评价；中考体育需要公平、公正、客观、科学，等级标准可以助力中考体育的健康可持续开展。第四，在体育教师培养和组织体育教学技能大赛时，中国学生运动能力等级标准同样能够发挥重要作用。学生要有较高的运动能力发展水平，需要有更高水平的体育教师。因此，体育教师的培养需要提出明确的等级要求，如普通高校体育教育专业人才培养方案可以对体育教育专业学生提出专项运动应达到的能力等级要求。体育教育专业学生的教学技能大赛以及中小学体育教师的技能大赛都可以将等级标准测试内容纳入大赛活动中，助力更高水平的中小学体育教育。 2.明确的实践要求应用中国学生运动能力等级标准推动教学改革、强化质量监测、实施学业评价、完善中考体育、优化师资培养、组织技能大赛等诸多实践性工作需要遵循具体的要求。第一，读懂吃透是前提。组织开展任何基于等级标准的实践活动需要通过自主研读、参加培训等方式全方位了解标准的研制背景、目的意义、适宜对象、内容架构、等级划分、测评方法、达标要求、应用场景等。只有读懂了标准是什么，吃透了标准怎么用，才能有效准确开展实践应用活动。第二，试行试用是关键。尽管等级标准在研制过程中已经完成了两轮实验工作，但在实践工作初期，实施者仍需要在不同场景应用时进行试用研讨，总结出经验后再继续推广。例如，若在中考体育中引入此标准，需要先制订好新的中考体育具体方案，并对项目选入数量、达标限定等级、中考评判标准等规定相应的试用阶段，试行之后再正式投入使用。只有扎实推进实践工作，才能发挥等级标准应有的推动作用。第三，总结反馈是依据。在等级标准实施过程中，应当不断总结实施经验，及时查找有待完善的环节，可以决策报告的方式反馈给政府决策部门，在制定相关推行文件中作重要依据；以实施报告的方式反馈给标准研制机构，在3—5年修订完善标准时作重要参考；以分析报告的方式反馈给组织实施单位，在后续完善实施方案中作优化调整等。详见原文：中国学生运动能力等级标准的研制背景、内容与实践路向（于素梅作者系中国教育科学研究院体育美育教育研究所副所长，研究员）《人民教育》2024年第17期「教育」「教育新资讯」「中国学生运动能力」「体育评价」

从教师职业特点及教育规律审视，教师职称制度虽旨在激励与评价，但其存在亦引争议。教师职业的核心在于传道授业解惑，强调的是教学热情、专业成长与学生发展。职称制度若过分强调论文发表、科研成果等量化指标，可能偏离教育本质，导致教师精力分散，忽视教学质量与学生个体差异。教育规律强调因材施教、循序渐进，而职称评定往往“一刀切”，难以全面反映教师贡献与教学成效。废除职称制度并非全然否定评价，而是呼吁建立更科学、多元的评价体系，如同行评价、学生反馈、教学质量监测等，以更贴近教育实际的方式激励教师，促进教育公平与质量提升。同时，应重视教师职业成长规划，提供持续培训与支持，让每位教师都能在适合自己的道路上发光发热。

「小北普法课堂」「普法课堂」「中华人民共和国学前教育法」第七十四条　国务院教育行政部门制定幼儿园保育教育质量评估指南。省级人民政府教育行政部门应当完善幼儿园质量评估标准，健全幼儿园质量评估监测体系，将各类幼儿园纳入质量评估范畴，并向社会公布评估结果。

#阅卷系统# 教育局联考阅卷系统通常用于全市范围内的小升初、会考、中考等招生考试，以及日常模拟考试、教学质量监测等联考。联考阅卷系统通过采用高速扫描技术、图像处理与压缩技术、数据库及网络技术，实现了答题卡信息的自动采集、图像切割与分发、客观题自动判分、主观题计算机辅助评卷及误差控制、分数合成与转换、统计分析等一系列功能。教育局联考阅卷系统是一种高效、准确、安全的阅卷工具，对于提高教育质量、促进教学改进具有重要意义。

𐟎“ 办好人民满意教育的秘诀 𐟒ኰŸŒ𑠦•™育，作为国家之根本，承载着每个家庭的期望与国家的未来。在新的时代背景下，如何满足人民对教育的期待，成为我们面临的重大课题。 𐟓š 明确教育目标至关重要。我们追求的教育，不仅是知识的传递，更是能力的培养与价值观的塑造。只有培养出具备批判性思维、创新能力、团队合作精神和实践能力的全面发展的人才，才能更好地满足人民的期待。 𐟒ᠥŠ 快教育改革创新是关键。传统教学方式需转变，应更注重启发式教学，激发学生自主学习，让他们在探索中成长。同时，科技手段如在线教育、AI辅助教学等应被充分利用，以提升教育效率。 𐟌 促进教育机会公平也必不可少。教育应是每个人的权利，而非特权。为了实现教育的公平与高效，必须优化教育资源分配，使城乡学校资源均衡。这需要政府、学校和社会各方的共同努力。 𐟓ˆ 强化教育质量监控是核心。要建立健全教育质量监控体系，定期评估和检查学校教育质量，监测学生学习情况，并加强教育评价改革，建立科学的评价体系。 𐟒ꠥŠž好人民满意的教育是长期而艰巨的任务，不仅是教育机构的使命，更是我们每个人的责任。让我们共同努力，明确教育目标，创新教育方式和方法，注重教育的公平和普及，实现教育的真正价值。

「贵州商学院超话」「贵小商分享」「贵商资讯」我校召开2024年贵州商学院“高等教育质量监测国家数据平台“暨”教育事业综合统计调查”监测数据填报工作会议（来源：贵州商学院官网）

【工作实绩突出教师长宁县希望小学郭庭溶】郭庭溶，现任长宁县希望小学教师。在教育之路上，她始终兢兢业业，以高度的责任感和使命感投身教学工作，以精湛的专业素养和严谨的教学态度，为学生开启知识之门。课堂上，她用生动有趣的讲解激发学生的学习热情，让知识变得鲜活易懂。课后，她耐心辅导每一位学生，关注学生的成长与进步。她所带班级班风正、学风浓，多次在全县教学质量监测中名列前茅，在“五育并举.科学评价”工作中成绩显著。她还积极参与教育科研，主研多项市、县级课题，不断探索创新教学方法和模式，提升教学质量。她以爱为底色，用智慧和汗水，诠释着教育的真谛，为学生铺就了一条通往知识殿堂的光明之路，成为学生成长道路上的引路人，也为广大教师树立了榜样。（编校人：毛世林审核人：李懋）

专栏内容推荐

1847 x 899 · png
中国基础教育质量监测协同创新中心数据管理平台
素材来自:zkey.cc

794 x 1123 · jpeg
2020年国家义务教育质量监测——科学学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com
794 x 1123 · jpeg
2018年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com

794 x 1123 · jpeg
2020年国家义务教育质量监测——科学学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com
794 x 1123 · jpeg
2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com

995 x 746 · jpeg
【区教育局】雁峰区圆满完成2022年国家义务教育质量监测现场测试工作-雁峰区人民政府门户网站
素材来自:hyyfq.gov.cn
794 x 1123 · jpeg
2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com

4000 x 3000 · jpeg
禹会区组织2021年国家义务教育质量监测模拟演练_蚌埠市禹会区人民政府
素材来自:yuhui.gov.cn
794 x 1136 · jpeg
2018年国家义务教育质量监测——体育与健康监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com

683 x 512 · png
广东省2021年义务教育质量监测现场测试顺利完成
素材来自:edu.gd.gov.cn
597 x 398 · jpeg
2020年国家义务教育质量监测——科学学习质量监测结果报告|学生|科学|年级_新浪新闻
素材来自:k.sina.com.cn

907 x 993 · jpeg
国家义务教育质量监测图片设计图__展板模板_广告设计_设计图库_昵图网nipic.com
素材来自:nipic.com
630 x 537 · png
图解国家义务教育质量监测 - 中华人民共和国教育部政府门户网站
素材来自:moe.gov.cn

791 x 627 · png
中国基础教育质量监测协同创新中心-首页
素材来自:cicabeq.bnu.edu.cn
1024 x 584 · jpeg
我校“高等教育质量监测国家数据平台”2022年监测数据填报工作启动-教学质量监控与评估中心
素材来自:pgzx.ynnu.edu.cn

794 x 1123 · jpeg
2018年国家义务教育质量监测——数学学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com
1267 x 911 · jpeg
来宾市忻城县召开2023年国家义务教育质量监测现场测试程序与工作规范培训会 - 质量监测 - 广西壮族自治区教育厅网站
素材来自:jyt.gxzf.gov.cn

1575 x 488 · jpeg
我国基础教育质量监测与评价体系的演进与未来走向
素材来自:xbjk.ecnu.edu.cn

794 x 1123 · jpeg
2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com
750 x 500 · jpeg
我院召开2022年“高等教育质量监测国家数据平台”数据审核会议
素材来自:kdc.njmu.edu.cn

2400 x 1600 · jpeg
我校获批广东省教育厅教育质量监测2390万重大项目|华南师大新闻网
素材来自:news.scnu.edu.cn
1263 x 907 · jpeg
江海区召开2022年广东省义务教育质量监测现场测试工作程序与要求培训会
素材来自:jianghai.gov.cn

794 x 1123 · jpeg
2018年国家义务教育质量监测——数学学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com
1334 x 892 · jpeg
质评中心开展高等教育质量监测数据平台培训活动-教学质量监测与评估中心
素材来自:zpzx.hbeu.edu.cn

1080 x 608 · png
【关注】2021年国家义务教育质量监测模拟演练总结暨考务部署会召开_全旗
素材来自:sohu.com

1024 x 612 · jpeg
我校组织参加教育部“本科教育教学质量监测体系建设”专题培训会-评估督导处
素材来自:pgddc.zzut.edu.cn
609 x 608 · jpeg
教育部关于印发《国家义务教育质量监测方案（2021年修订版）》的通知_能力
素材来自:sohu.com

5120 x 3840 · jpeg
凉山小学有序推进2021年国家义务教育质量监测工作-元谋县人民政府
素材来自:yncxym.gov.cn
553 x 324 · png
我校教师教育质量监测中心受邀参加全国本科专业教育质量监测工作研讨会 - 时讯 - 华南师范大学教师教育学部
素材来自:cte.scnu.edu.cn

2560 x 710 · jpeg
教育质量监测解决方案 – 新锦成
素材来自:newjincin.com

895 x 373 · png
福建省义务教育质量监测2022-厦门市培训机构服务中心
素材来自:chinese315.org

600 x 279 · jpeg
我省2022年国家义务教育质量监测顺利完成_ 工作动态_ 福建省教育厅
素材来自:jyt.fujian.gov.cn

1268 x 900 · jpeg
学校召开“高等教育质量监测国家数据平台”数据填报工作协调会-北方工业大学
素材来自:ncut.edu.cn
794 x 1123 · jpeg
2019年国家义务教育质量监测——语文学习质量监测结果报告_湘西州教科院
素材来自:xxzjky.com

2337 x 1080 · jpeg
苏州市教育质量监测中心
素材来自:jyzljc.suzhou.edu.cn

素材来自:查看更多內容

当前用户设备UA：Mozilla/5.0 AppleWebKit/537.36 (KHTML, like Gecko; compatible; ClaudeBot/1.0; +claudebot@anthropic.com)