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初中数学核心素养新上映_初中七大核心素养(2024年11月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-27

初中数学核心素养

𐟓š初中数学核心素养四维目标𐟎Ÿ“–新课标下，初中数学核心素养的四维目标教案来啦！𐟎‰固板书设计、课堂小结、师生活动，每一课时都精彩纷呈！𐟒ኊ𐟔在“12.2三角形全等的判定”这一课时，我们会通过与实际生活相关的例题，让学生经历几何模型的抽象过程，初步理解全等的概念，体会全等三角形判定在实际生活中的意义。𐟌 𐟒�š过“斜边、直角边”的判定方法的学习，我们会培养类比、分类讨论的数学思维，让学生学会用数学的语言表示现实世界。𐟓ˆ 𐟎“在探索“HL”判定方法的过程中，我们会经历猜想、验证、归纳的学习过程，体会归纳的数学思想方法，逐步养成用数学语言表达与交流的习惯。𐟒슊𐟓课后，我们会与学生一起回顾本节课所学的主要内容，梳理并完善知识思维导图，让学生对所学知识有更清晰的认识。𐟧 𐟌Ÿ通过这一课时的学习，我们会发现“HL”判定方法是继“SS、SAS、ASA、AAS”四种判定方法之后，另一种只适用于直角三角形的判定三角形全等的方法。它是初中阶段用途最广的三角形之一，为后续学习提供了重要的工具。𐟔瀀

2024年数学专业50个热门课题推荐𐟔励. 初中数学教师单元作业设计现状调查研究深度学习视角下的初中数学单元教学设计研究数形结合思想方法在例习题中的探索初中数学“综合与实践”实施现状及开发策略研究深度学习理念下的初中数学概念教学策略研究面向数学核心素养的初中数学微专题设计研究与实践初中数学跨学科项目式教学案例的设计与实施初中数学优质课课堂导入特征研究基于发现和提出问题推进初中数学课堂教学的研究初中数学实践性作业的现状调查与策略研究

十四五课题，全覆盖！ 𐟎‰ 教育部十四五课题挂名机会来啦！无论你是幼儿园老师还是高中教师，无论你的学科是什么，都有适合你的课题等你来参与！𐟓š 𐟑颀𐟏력𙼥„🥛�𐩫˜中，各个学科都有： 𐟓– 初中语文：探索多元化教学方法的运用 𐟓š 初中数学：基于核心素养理念的教学策略 𐟌𑠥ˆ中生物：培养学生探究能力的实践研究 𐟧頥𐏥�•𐥭毼š导入技巧在教学中的运用 𐟏ƒ‍♂️ 初中体育：提高课堂教学效率的策略 𐟎砥ˆ中英语：关注学生，提高课堂教学实效性 𐟓š 初中信息科技：实训课程设计中的任务型教学快来参与这些课题研究，与同行一起探索教育的新方法、新理念！𐟚€

《数学之友》江苏教育厅，知网数学专刊 𐟓… 出版时间：8月左右，24年底出刊 𐟓š 学术期刊：《数学之友》江苏教育厅，知网学术 𐟓 小学版： 1️⃣ 探索“双减”背景下激励策略在小学数学中的有效运用 2️⃣ 逆向教学设计在小学数学教学中的应用 3️⃣ 讨论式教学法在小学数学教学中的实践 4️⃣ 小学数学教学中分类讨论思想的应用 𐟓 初中版： 1️⃣ 智慧课堂在初中数学教学中的运用 2️⃣ 分类讨论思想在初中数学教学中的实践 3️⃣ PBL教学法在核心素养背景下初中数学的应用 4️⃣ 新课标下生活元素在初中数学教学中的运用 𐟓 高中版： 1️⃣ 类比思想在高中数学教学中的实践 2️⃣ 启发性提问在高中数学教学中的运用 3️⃣ 导学互动模式在高中数学教学中的应用 4️⃣ 几何直观在高中数学教学中的实践

{数字建模改课堂，联合教研共成长——师市初中数学学科教研基地赴塔里木中学开展送教活动} 11月20日，师市初中数学学科教研基地赴塔里木中学开展初中数学函数主题的教学研讨活动。本次活动，侧重函数主题学习，积极探索课堂教学中落实函数模型观念核心素养的策略与方法。活动一，观摩示范课。塔里木中学初中数学祁红艳老师执教《25.1.1 随机事件》，她以“扑克牌里的数学奥秘”为核心情境，引导学生从多角度思考遇到相同花色、相同的牌面点数的概率，让数学在体验中生动有趣，让学生在讲练结合中学有所得。初中数学学科教研基地领衔人漆会梅老师执教《二次函数复习课》，她引导学生在点格纸上规范作图，温习所学知识；用专业制图工具，强化学生知识应用的意识，让复习课走实走心。在听课评课过程中，老师们围绕新课标的落地，交流探寻适切有用的教学策略。活动二，聆听讲座。阿拉尔中学郭丽伟教师做了题为《核心素养下初中数学函数大单元教学实践策略》的专题讲座。郭老师从核心素养导向、单元目标指定、情境教学策略、多维度教学评价这四个方面，用大量扎实丰厚的一线从教案例，分享对标整合、分解优化的宝贵经验。最后，学校副校长杨永生同志总结道：“希望学校年轻教师抓住这次契机，努力挖掘单元目标，利用数学学科工具，让课堂活起来、动起来、用起来。本次活动，提升了师生函数应用的素养，拓宽了数学建模的思路。今后，学校会积极开展联合教研活动，不断探索数学复习课的优化方法。（第一师阿拉尔中学、塔里木中学：漆会梅，赵鹏举，周玉强）

2022年义务教育数学新课标解读在大学里读书时，老师总是强调课标的重要性。最近，我终于认真读完了《2022年版义务教育数学新课标》的前面部分以及所有小学内容，感触颇多。以下是我对这次新课标变化的几点理解：目标变化：核心素养与发展阶段结合 𐟌𑊊首先，新课标在目标上提出了“一致性核心素养和发展性的阶段表现”。这一变化融合了《普通高中数学课程标准（2017年版2020年修订）》中的“三会”和6个词，以及《2011年版课标》中的10个核心词。将“三会”视为数学核心素养，16个核心词进一步整合、细化和增补后，被视为小学和初中阶段的核心素养表现（小学11个，初中9个）。这样一来，小学阶段更具体，侧重于意识；初中阶段更抽象，侧重于观念和能力。例如，数学基本思想之一的“推理”，在小学阶段表现为“推理意识”，而在初中阶段则表现为“推理能力”。内容调整：主题整合与结构优化 𐟓š 在内容方面，《2022版课标》保留了原有的数学四大领域，但对每个领域下的主题进行了整合。整体内容不变，只是进行了结构上的调整。这样做的目的是将概念教学与性质（或关系、运算）教学有机结合，从而开展整体设计、分步实施以素养为导向的教学活动。教学实践与评价：详细指导与明确要求 𐟓 在教学实践和评价方面，《2022年版课标》补充了大量内容。首先，“课程内容”部分分为“内容要求”、“学业要求”和“教学提示”，内容更加详细具体，对教学实践有指导作用。其次，增加了包括核心素养达成要求在内的“学业质量”，这部分内容为学业水平考试命题及评价提供了依据，也指导着学生的学习活动、教师的教学活动、教材编写等。最后，提出了以核心素养为导向的“教学建议”，在教学目标、内容、方式和方法上给出建议，不仅关注知识的学习，也关注素养的达成。个人感受：任重道远 𐟚€ 作为准教师，结合着最近读的一些论文来读课标，我深觉任重道远。新课标的变化不仅体现了对教育理念的不断更新，也对教师提出了更高的要求。我们需要不断学习和探索，才能更好地适应这些变化，为学生提供更好的教育。总的来说，《2022年版义务教育数学新课标》是一次重要的调整和补充，对于教师和学生来说都具有重要意义。希望我们能够共同努力，为学生的数学学习提供更好的支持和指导。

如何在家培养孩子的数学思维？数学思维其实就是用数学的方法来发现问题、思考问题和解决问题。每个孩子的数学思维发展都不一样，有的孩子可能在发现问题上遇到困难，而有的孩子则在解决问题上卡壳。所以，我们需要针对孩子的具体情况来训练他们的数学思维。为什么要在小学阶段培养数学思维？𐟧 短期目标：小升初和各种数学竞赛长期目标：在中考和高考中取得高分这些目标的本质都是为了在初高中阶段能够更好地应对数学。小学阶段的数学核心素养是为初高中的数学核心素养打基础的。数学思维的具体培养方向𐟓š 数学眼光：小学：符号意识、数感、量感初中：抽象意识高中：数学抽象数学思维：小学：推理意识、运算能力初中：推理能力、运算能力高中：逻辑推理、数学计算数学语言：小学：模型意识、数据意识初中：模型思想、数据观念高中：数学建模、数据分析《2022年新版义务教育数学课程标准》也强调了学生要有运用数学知识与方法，发现、提出、分析和解决问题的能力。如何进行针对性的训练？𐟧—‍♂️ 发现问题：让孩子多接触生活中的数学问题，比如购物时的找零、测量物体的长度等。思考问题：通过数学游戏和谜题来训练孩子的推理能力，比如数独、魔方等。解决问题：让孩子自己尝试解决一些简单的数学问题，然后再给予适当的引导和帮助。总之，小学数学阶段的思维训练不仅符合新课改的要求，还能为孩子未来的数学学习打下坚实的基础。

𐟓š初中数学大单元整合教学策略探索𐟧銰Ÿ“– 在初中数学的教与学中，大单元整合教学策略的实施显得尤为重要。这种教学模式旨在打破传统知识点的孤立教学，从宏观角度将相关知识整合起来，帮助学生更好地掌握知识的内在联系。 𐟔 大单元整合的核心在于培养学生的数学核心素养，通过强有力的知识联系性和逻辑性，将各个单元的知识点进行有效串联。这种教学模式不仅有助于学生系统地了解数学知识，还能帮助他们更好地适应未来的学习和生活。 𐟛 ️ 在实施大单元整合教学策略时，教师需要科学地划分单元结构，把握单元结构要点，并夯实单元整合基础。通过优化整合过程，运用多种教学方式，如提问、互动、情景教学、小组讨论等，调动学生的学习积极性，帮助他们快速理解所学数学知识。 𐟎…𗤽“而言，教师可以通过思维导图等方法，将大单元的知识结构和重点内容展现出来，让学生对单元的核心知识有一个深入的了解。同时，结合课本中的习题和实际应用题，引导学生进行相应的解题，确保作业的层次结构，以适应不同的学习水平。 𐟌𑠦€𛤹‹，大单元整合教学是一种行之有效的教学方式，有助于学生顺利地培养数学核心素养。教师在引入这种教学模式时，应密切联系学生的实际情况，科学地划分单元结构，掌握单元结构要点，并优化整合流程等，从总体上提高大单元的整合教学效果。

初中数学老师必备！四维目标教案详解𐟓š 真心希望初中数学老师都能去看看这份新课标下的核心素养四维目标教案！看完之后，备课不再是难题，直接用就行！𐟥𙊊𐟓– 教学内容：解直角三角形 𐟎 𘥿ƒ素养目标：经历探索学习解直角三角形的意义和条件，培养学生的抽象能力和几何直观，能够在实际情境中发现和提出有意义的数学问题和规律。通过探索学习根据元素间的关系，选择适当的关系式的方法，发展符号运算能力和推理意识，发展质疑问难的批判性思维。通过运用元素间的关系，选择适当的关系式，求出所有未知元素，学生能够形成数学语言的表达与交流能力，理解数据的意义与价值。 𐟓 知识点一：已知两边解直角三角形已知两边解直角三角形已知A=75Ⱟ𜌦–œ边AB=6，求其他元素。已知AC=2.4，AB=6，求其他元素。 𐟓 知识点二：已知一边及一锐角解直角三角形已知一边及一锐角解直角三角形已知C=90Ⱟ𜌂=35Ⱟ𜌢=20，求其他元素。已知C=90Ⱟ𜌂=72Ⱟ𜌃=14，求其他元素。 𐟓 知识点三：已知一锐角三角函数值解直角三角形已知一锐角三角函数值解直角三角形已知C=90Ⱟ𜌌B=30Ⱟ𜌁B=8，求BC的长。已知C=90Ⱟ𜌂=37Ⱟ𜌂C=32，求AC。已知C=90Ⱟ𜌁C=6，角平分线AD=43，求其他元素。 𐟔 课后小结：解直角三角形的方法：只要知道五个元素中的两个元素（至少有一个是边长），就可以求出余下的三个未知元素。本节课的设计，力求体现新课程理念，给学生自主探索的时间和宽松和谐的氛围，让学生学得更主动、更轻松，力求在探索知识的过程中，培养探索能力、创新精神和合作精神，激发学生学习数学的积极性和主动性。

核心素养设计思路：从理论到实践今天听完大家的阅读分享活动后，感觉自己在教学反思和总结方面还有很大的提升空间。今后要多结合自己的教学，真正静下心来细细品读书中的每个字，每段话，做到真感悟，真反思。第一节主要讲了核心素养的设计思路。核心素养是新课标首次明确提出的，课程目标和课程内容的确定都要以核心素养为导向。核心素养的提炼和描述主要依据以下三个方面：数学活动、四基和核心素养之间的关联 𐟧•𐥭榴𛥊诼š基本途径双基：必要条件数学基本思想：精髓核心素养是学生在学习数学“双基”的基础上，通过各种数学活动逐步感悟数学基本思想，并内化为心理特征的结果。参考数学课程发展的国际趋势 𐟌 数学课程的发展趋势是从内容导向变为素养导向。兼顾不同学段数学课程与学生心理特点 𐟧’ 四个学段，两个阶段：小学阶段：核心素养主要表现——意识与观念初中阶段：核心素养主要表现——将意识上升到观念并表现为解决问题的能力感悟：第一节主要讲了核心素养的提出是有依据的，符合学生身心发展特点和数学课程发展趋势。通过本节内容，我对什么是核心素养有了更深刻的理解。我觉得它的定义也是依据它与数学活动、四基的关系梳理出来的。那么我们从它梳理出的定义出发，在教学中我们应该注重什么？注重数学活动，注重通过创设真实的、有意义的数学活动理解与掌握双基，进而感悟数学基本思想。

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