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跨学科最新娱乐体验_跨学科教学设计案例(2024年12月深度解析)

内容来源：天津万源聚所属栏目：话题更新日期：2024-12-03

跨学科

#文物动态#上海博物馆与伊朗文化遗产和旅游研究院在上海博物馆人民广场馆签署合作备忘录。双方就今后在联合考古及相关跨学科研究、考古遗址的科技考古、文物保存和修复等领域达成合作意向。此外，上海博物馆还与德黑兰大学文学与人文学院签署备忘录，计划启动古代海上丝绸之路重要港口西拉夫遗址的联合考古与研究整理工作，进一步深化上海博物馆与伊朗考古与文博学界的学术联系与合作。

跨学科学习：如何抓住未来的机会？ 1978年，我从青海的高考中脱颖而出，来到了上海交通大学。我的成绩在青海的重点中学中名列前茅，原本计划去北京考清华大学，但因为父亲在上海工作，希望我回到上海读书，于是我就选择了上海交通大学。稀里糊涂地，我进入了机械制造专业。刚进大学时，我发现自己的高考分数并不高，压力山大。大三时，我参加了学校的公费留学选拔考试，竟然被选上了去美国读书。到了美国后，我发现国外没有“机械制造”这个专业，只能选择相近的“机械工程”，但两者其实有很大的不同。在美国读书期间，学校允许我们选择一门辅修课程。因为当时数控机床已经开始普及，我觉得未来的机械设备肯定和自动化有关，光懂机械不懂电是不行的，所以我选择了电机系的计算机专业。从那时起，我才正式接触到计算机领域。我们从底层的芯片开始学习，数据结构、编程、发报机、密码锁……学习过程并不容易。读博士时，我的导师不仅是机械系的老师，还是统计系的老师，我又被迫学了很多统计相关的课程。就这样，我在机缘巧合下完成了一定程度的跨界学习。虽然过程很辛苦，有些课程勉强过关，但在不同科目学习中获得的思维方式、理论工具和做事体系，让我在科研生涯中如鱼得水。以前在机械制造领域，我认为世界是确定的，没有随机性，1+1肯定等于2。但经历了统计学的训练后，我开始学会在不确定性中寻找确定性。这种意识让我发现，机械制造在很多方面的问题也是包含不确定性的。正因为这种跨学科学习的经历，1987年我在美国密西根大学留校任教、做科研时，我的课程不再是机械课，而是自动控制、计算机、统计、建模等。因为可以从不同领域思考问题，提出的解决方案很新颖，也更容易获得对方的认可，我的科研项目总是比较容易就能获得经费。从那时起，我意识到一个科技人员跨学科学习的必要性。比如智能制造涉及到数字化、计算机、智能传感等知识。后来我的科研涉足了很多行业合作，如汽车、半导体芯片制造、航空以及现在的锂电行业。跨学科的知识让我能够快速学习，适应需求。当下科学技术正在快速发展，如果一个人只接受过一个领域的训练，要想在这个领域中再做出一些突破性工作很难。未来的机会更多是藏在跨学科的交融中。

UCL新硕士，跨学科研究！伦敦大学学院（UCL）人类学系新推出的环境人类学理学硕士课程（Environmental Anthropology MSc），真是一个让人眼前一亮的选择。这个课程将自然科学和社会科学的方法完美结合，旨在解决我们在人类世（Anthropocene）中面临的可持续性和弹性问题。它不仅为高级研究和专业工作打下坚实的基础，还提供了在跨学科环境中学习的难得机会。更棒的是，这个课程由与外部组织合作并进行独立研究的教职员工授课，真的是理论与实践的完美结合。背景与入学要求 𐟌 想要申请这个课程，你通常需要拥有英国大学的相关学科二等一级的学士学位，或者是等同水平的海外学历。如果你对环境和可持续发展感兴趣，或者希望整合自然科学和社会科学方法来研究这个问题，那么这个课程绝对适合你。无论你是希望增加知识和经验的毕业生，还是其他领域的从业者，这个课程都能为你提供宝贵的学术和职业发展机会。核心课程 𐟓˜ 必修模块：研究方法与技能（Research Methods and Skills）：学习如何设计研究、收集和分析数据。资源使用与影响：理论与证据（Resource Use and Impacts: Theory and Evidence）：探讨资源使用对环境的影响及相关理论。 AED：论文（AED: Dissertation）：完成一个关于环境人类学的独立研究项目。选修模块：灵长类动物解剖、进化与环境人类行为生态学灵长类动物行为与生态学人与保护生物社会人类学健康与环境人类群体生态学社会研究统计学导论暴力后果的人类学医学人类学战争人类学健康与移民等国际地位与实践机会 𐟔슕CL人类学系在国际上享有盛誉，尤其在整合社会和自然科学方法方面。在2023年QS世界大学学科排名中，UCL人类学系位列第四。学生将有机会参与实地项目和论文撰写，获得研究设计、定性和定量数据收集与分析的实践技能。职业发展与前景 𐟔 毕业生通常在研究、教学、咨询、政策制定和倡导工作中发展职业生涯，包括在大学、政府机构、国家和国际非政府组织（NGOs）以及国际研究机构工作。此外，许多毕业生选择在UCL或其他机构攻读博士学位，继续深造。结论 𐟎“ 环境人类学理学硕士课程为学生提供了跨学科视角和实际研究经验，这是未来在政府或非政府组织、工业和企业工作，或迈向博士研究的理想基础。对于那些希望在环境和可持续发展领域获得自然和社会科学方法整合训练和资格的学生，以及希望补充其现有知识和经验的其他领域的毕业生来说，这个课程无疑是一个宝贵的学术和职业发展机会。

PBL在跨学科教学中的应用：从理论到实践最近听了一场华东师范大学教育技术学实验教学中心的讲座，真是让人豁然开朗。讲座中提到了一种叫做“5C素养”的概念，原来这来自于北师大的一个项目。很多学校在实际教学中都已经开始尝试跨学科的理念，比如一些校本实践模式。多学科 vs 跨学科：两种不同的教学理念 𐟓š 多学科教学：这种模式下，各个学科是独立的，虽然有一个主题把它们关联起来，但每个学科还是各自为政。学界称这种模式为“拼盘式教学”。跨学科教学：现在更提倡的是跨学科模式。这种模式下，有一个核心目标，多个学科共同围绕这个目标进行融合。通过多学科的融合，学生可以更深入地理解学习目标。这是一种打破学科界限的教学模式，有统一的主题概念，使整个课程形成一个有机整体，从而提高学生的问题解决能力。三种教学模式的区别 𐟓Š 传统教学：知识点是孤立的，缺乏整体性。多学科教学：虽然有主题，但每个学科还是独立的。跨学科教学：有统一的核心目标，多个学科共同围绕这个目标进行融合。跨学科教学的优势 𐟌Ÿ 跨学科教学不仅能培养学生的高阶思维，还能提升他们的学科素养。比如，一个关于油菜花的案例：地理角度：探究油菜花的生长环境，经纬度等。化学角度：如何给油菜花施肥？生物学角度：探究蜜蜂与花的关系，花的结构，蜜蜂采蜜等。筹备展览：将所有这些知识整合起来，筹备一个展览。这个案例虽然涉及了很多学科的知识，但知识点是零散的。这就是为什么要用项目式来进行跨学科学习的原因。项目式学习鼓励学生通过实践情境获取知识，更加关注学生的过程性学习，需要学生的合作和老师的指导，最终产出公开的产品。项目式学习的黄金标准 𐟏… 图8和图9展示了项目式教学的设计和实践的黄金标准。这种模式更加注重学生的体验和情境的真实性，而不是简单的“甜点”和“主菜”的区别。总结 𐟓 跨学科教学是一种真正意义上的学习方式，通过多学科的融合，学生可以更深入地理解学习目标。项目式学习更是鼓励学生通过实践情境获取知识，关注学生的过程性学习，需要学生的合作和老师的指导，最终产出公开的产品。希望这些理念和实践模式能对大家的教学设计有所启发！

如何让你的服装设计作品集脱颖而出？𐟌Ÿ ### 跨学科项目：让你的作品集更丰富𐟌ˆ 如果你想申请皇艺或圣马丁这样的顶尖学校，作品集中最好包含一个跨学科项目。这不仅能展示你的知识面和学习能力，还能用其他学科的优势来弥补服装设计的不足。跨学科项目能让你的作品集更加丰富多彩。主题先锋性：大胆创新𐟚€ 圣马丁的服装设计作品集要求体现了英国顶级院校的风格：先锋性和实验性。英国院校更看重学生的设计理念和思维，而不是设计的实用性。即使你的作品集看起来有点“怪”，只要概念足够前沿，内容翔实，依然有机会获得名校的青睐。主题把控：想象力是关键𐟌 要让作品集具有先锋性，首先要对主题有足够的想象力。主题没有想象力，展现主题的方法也不可能有质的飞跃。不过，让主题变得有想象力并不意味着一味追求“奇”、“怪”。所谓想象力的主题，就是要给人一种“意料之外、情理之中”的感觉。要做到这一点，可以从以下几个方面入手：从生活经历出发：家人、朋友、学校、街道见闻、兴趣爱好、生活阅历等。发现触动自己的点：努力将这些点与更广泛的“痛点”相结合，提升问题的深度，体现出社会意识。扎实调研：让设计逻辑更清晰𐟔 服装设计调研不充分，后面的制作必然会卡壳。调研的目的是帮助我们理顺设计逻辑、准备设计素材、明确设计方向。如果调研做得草率，后面的制作中项目和项目的连接逻辑不清，元素使用捉襟见肘，甚至在试验的关键环节找不到合适的材料，整个设计都不连贯。常用的调研方法包括：访谈问卷调查头脑风暴学术研讨历史材料收集社会环境调查人文意义解读流行趋势解构市场现状排版走心：让设计更有条理𐟓 除了提交作品集，面试时还要准备好自己的sketchbook，这两份内容都需要排版。排版很重要，因为排版等于设计思路的视觉化。如果自己要做什么没搞清楚，涉及的层次、材料、深度和突破点没有在调研上做到位，排版时自然就会无从下手。服装设计作品集就是这样层层递进的。希望这些小贴士能帮助你在申请名校时脱颖而出！𐟒ꀀ

澳洲艺术治疗专业推荐：艺术生的新选择！艺术治疗是一种结合了艺术和心理学的跨学科领域，它通过艺术作为媒介来帮助患者了解内心的冲突并寻求和解。与传统的言语沟通心理治疗不同，艺术治疗更具创造性和灵活性，特别适合那些对艺术和心理学都感兴趣的学生，希望通过自己的方式改变世界。尽管艺术治疗听起来可能有点小众，但它实际上非常有价值。它不仅有坚实的理论基础，还被广泛应用于教育与心理治疗领域，特别是在焦虑症、抑郁症和自闭症等疾病的治疗中。随着国内对心理健康的关注度不断提高，艺术疗愈工坊也在兴起，这使得艺术治疗专业的就业选择更加多样化。你可以在心理机构、学校、教育培训、社区、养老机构、个人工作室、NGO以及一些线上平台找到工作。在澳洲，开设艺术治疗硕士专业的学校不多，有意向的学生可以选择以下学校：墨尔本大学 Master of Creative Arts Therapy 乐卓博大学 Master of Art Therapy 西悉尼大学 Master of Art Therapy 如果你对这些专业感兴趣，可以进一步了解它们是否适合你。

Sondra Perry：技与身份探索 Sondra Perry 是一位跨学科艺术家，她的作品涵盖了视频、计算机媒体和表演艺术。她的创作主题包括种族、身份、家族史和技术。 Perry 的作品常常以她的个人经历为出发点，探讨黑人、黑人女性气质和非裔美国人的传统。她对数字工具和材料的使用，从蓝屏技术到 3D 化身，再到从互联网上找到的镜头，反映了这些表现模式以及艺术和媒体中黑人身份的抽象。 Perry 曾说过：“我对黑色如何转变、变形和体现技术感兴趣，以对抗整个侨民的压迫和监视。黑暗是敏捷的。” 她的作品不仅涉及黑人身份和女性气质，还反映了技术和媒体对黑人身份的抽象。 Perry 的创作涉及数字工具和材料，从蓝屏技术到 3D 化身，再到从互联网上找到的镜头，这些元素共同构成了她作品中独特的视觉冲击力。她通过这些作品，思考技术如何影响和塑造黑人身份，以及如何通过艺术来对抗压迫和监视。

博士转专业？两个真实案例告诉你答案！博士阶段跨学科学习其实并不罕见，主要分为自发性和被动性两种情况。根据一些个人和朋友的经历，答案是肯定的，博士可以转专业。 𐟌Ÿ 案例一本科和研究生都是计算机科学专业，目前从事燃料电池模拟研究。作为计算机专业的学生，不仅可以进行燃料电池实验，还能根据需求编程来优化模拟模型，这在燃料电池领域非常有竞争力。 𐟌Ÿ 案例二虽然本科是机械专业，但在本科阶段就帮助导师进行hyperelastic材料的模拟（使用ABQUS），积累了大量力学知识。在博士学习中，除了传统的机械实验，还参与了从力学到热力学的多种模拟工作，甚至涉猎了COMSOL等模拟软件。在当今传统实验不再那么受欢迎的情况下，他的博后申请范围非常广泛。 𐟒ᠧ𛏩ꌦ€𛧻“：导师可能会为你匹配合适的外导（这种情况较为罕见）。更重要的是自我提升，博士学习需要自主性。建立广泛的人际关系网络非常重要，多问问题，多利用身边资源。老师喜欢爱思考、多问问题的学生，所以建议大家多接触导师，不仅是自己的导师，还有组里或系里的其他导师。

小学跨学科教育：从理论到实践的探索 𐟌ˆ 跨学科教育的内涵与背景跨学科教育，这个概念最早出现在20世纪20年代的美国，由哥伦比亚大学的心理学教授伍德沃斯首次提出。经过多年的发展，国内外学者对跨学科的定义逐渐清晰。简单来说，跨学科就是不同学科之间的整合。我国学者杜俊民先生认为，跨学科是“超越一个已知学科的边界而进行的涉及两个或两个以上学科的实践活动”；刘仲林教授则将其定义为“打破学科壁垒进行涉及两门或两门以上学科的科研或教育活动”。结合这些理解，我认为跨学科教育就是打破学科界限，促进多个学科间的互动、交流与融合。在小学阶段，提倡跨学科学习是2022年义务教育课程标准改革的基本理念，这不仅符合国内外教育改革的大方向，也完全符合各科课程运用的特点。因此，首先要明确课程与跨学科课程（即相邻课程）的联结点，才能实现跨知识领域的学习。例如，语文跨学科教学在我国，阅读教学一般是语文课程的任务，而语文课程是其他学科的基础。事实上，其他学科也能够与语文课程进行有益的配合，语言文字在其他课程的广泛运用，使其运用的领域和范围更为广阔。其他课程的名词术语丰富了学生的词汇，逻辑性的语言使学生能更准确、精炼的表达。 𐟌Ÿ 跨学科教育的价值从学生方面来说，跨学科教育有多方面的价值：帮助学生理解学科之间的联系和关联：通过跨学科教学，学生可以更好地理解不同学科之间的相互影响，发现内在联系。提高创新能力和思维能力：学生可以通过跨学科教学的方式，将不同学科的知识进行整合，并应用到解决实际问题的过程中，从而提高创新能力和思维能力。这也是新时代下，素质教育提倡的目标。增强学习兴趣：学生可以通过跨学科教学的方式，探究实际问题，利用学科优势，激发学生兴趣，与他人进行合作学习，并在实际操作中体验成功的快乐，从而增强学生的学习兴趣。开阔视野：通过跨学科教学，教师可以所教学科为基础知识模块，建立与其他学科的横向联系，帮助学生把所学知识融会贯通。在教师的引导下，学生通过不同学科的交叉渗透对知识形成整体性和系统性的认知。培养系统学习方法：通过跨学科教学，教师可以帮助学生形成系统性的认知方法，促进学生全面发展和提高综合素质。从教师方面来说，跨学科教育也有其独特的价值：拓宽知识面：在传统教学体系下，教师往往只专注于本学科知识的教学和研究，对学科外知识较少涉猎，这导致教师知识面狭窄。而跨学科教学可以促进教师不断去学习新的知识和新的教学技能，拓展教师的教学视野。促进交流与碰撞：跨学科教学可以促进教师之间的交流和碰撞，帮助教师更好地了解其他学科的教学内容和教学方法，从而提高教师的专业素质。提高综合素质：通过跨学科教学，教师可以更合理地编排教学内容，不断提高自身素质。同时，也有利于教师全面地了解、评价学生，促进学生充分发展。 𐟓š 总结与展望总的来说，小学阶段的跨学科教育不仅符合新时代下倡导的素质教育观，更为学生的全面发展提供更多的机会。对于教师来说，跨学科教学不仅拓宽了知识面，促进了交流与碰撞，还提高了综合素质。因此，我们应该进一步加强跨学科教学的应用，为学生的全面发展创造更多可能。

𐟌ˆ跨学科主题教学设计：让知识融合更高效！这节课通过将各学科知识、理论和方法相互渗透、互补和促进，打破了传统学科间的孤立和封闭。它旨在培养学生的理性思维、批判质疑和勇于探究的科学精神。 𐟔 探索密度知识在生活中的应用为什么油着火时，不能用水扑灭？李奶奶买了一个纯金手镯，重45克，体积为3立方厘米，你认为她买的手镯有问题吗？ 𐟧頧‰𙨉𒥭椹资源分析利用规则瓷砖，通过计算算出体积，再用质量+体积=密度；利用不规则瓷砖，通过排除法得到体积，再用质量/体积-密度；发现瓷砖的密度相等，进一步让学生理解物质的形状不影响物体的密度，物质的密度只与物质的质量和体积有关。 𐟓 教学反思和改进这堂数科整合课，从知识获得层面来看，让学生理解了“相关联”、“密度”，通过亲自实验从数据中找到了“成正比例的量”的存在；从能力层面来看，培养了学生的独立思考、动手操作、合作探究等方面；从知识运用层面来看，运用了测量、计算、分析数据、猜测等知识经验；从应用层面来看，学生能从实验中解决生活中的问题，并能用知识解释生活中的一些现象。可以说，这样的一节整合课，既整合了学科间的知识，又打通了学科间各个素养的整合培养，大大提高了效益。

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