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沁园春雪教学设计新上映_沁园春雪教学设计免费(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

沁园春雪教学设计

𐟓š《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计大揭秘𐟔 𐟓–探索《沁园春ⷩ›ꣀ‹的奥秘，让我们一同走进这首诗的意境之中！ 𐟌诸首先，导入诗词，带领同学们回忆那些描绘雪的诗词佳句。孤舟翁钓江雪、忽如一夜春风来，千树万树梨花开…这些诗词描绘了雪的宁静与美丽。 𐟑𔦎姝€，介绍毛泽东与《沁园春ⷩ›ꣀ‹的创作背景。毛泽东，这位伟大的无产阶级革命家、政治家、思想家，在1936年2月的陕北清县，面对着千米海拔、白雪皑皑的大地，挥笔写下了这首诗。 𐟓š然后，带领同学们朗读全诗，整体感知。通过听朗读、自己朗读，同学们能够感受到这首诗激昂雄壮、欢快奔放的基调。同时，通过边读边想，同学们可以了解到诗的上片主要是写景抒情，赞美壮丽河山；下片则是评古论今，抒发豪迈情怀。 𐟎襜訵析上片时，同学们可以重点关注诗句中的精彩描写。如“千里冰封，万里雪飘”，通过动静结合和互文夸张的手法，展现了北国雪景的壮丽；“山舞银蛇，原驰蜡象”，则通过化静为动的手法，突出了山原的磅礴气势。 𐟓最后，布置作业。同学们需要积累生字词，并熟读成诵。通过这样的学习方式，同学们可以更深入地理解《沁园春ⷩ›ꣀ‹的意境和情感。 𐟌Ÿ总之，《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计旨在帮助同学们更好地理解和欣赏这首诗。通过朗读、赏析和作业布置等方式，同学们可以更加深入地感受到毛泽东的豪迈情怀和博大胸襟。

𐟓š《沁园春雪》教学设计 𐟌诸探索《沁园春雪》的韵味，感受诗词的豪情与意境。本教学设计带你领略毛泽东诗词的魅力，通过诵读和赏析，体会伟人的胸怀与抱负。 𐟓–第一课时：领略诗词意境通过速读全文，整体把握《沁园春雪》的内容。上阕描绘了北国壮丽的雪景，下阕则是对历代英雄的评说。细读品味，感受诗人的豪迈情怀和博大胸襟。 𐟖‹️第二课时：深度解析诗词继续探索这首词的深层含义，通过朗读、评析和想象，领略词作的诗情画意。上阕通过生动的描绘，展现了雪后大地的壮丽景象；下阕则是对古代帝王的评说，同时歌颂了当代无产阶级革命英雄。 𐟌Ÿ教学亮点： 1️⃣ 丰富想象，感受诗词的意境美。 2️⃣ 通过诵读，品味诗词的语言魅力。 3️⃣ 培养学生的审美创造能力和文化自信。 𐟎‰课外积累：在欣赏完《沁园春雪》后，不妨拓展阅读毛泽东的其他诗词作品，如《采桑子ⷩ‡阳》和《沁园春ⷩ•🦲™》，感受伟人的诗词才华和革命情怀。

𐟓š《沁园春•雪》教学设计 𐟓–九年级上册的《沁园春•雪》教学设计来啦！层次清晰，环节紧凑，适合8到20分钟的试讲。首先，让学生自学5分钟，初步感受诗歌的韵味。接着，通过反复朗读来深化对诗歌的理解。然后，品味诗歌语言，体会其中蕴含的情感。由浅入深，逐步推进，让学生更好地掌握这首经典诗词。𐟓š✨ 𐟒᦭䦕™学设计易于操作，适合初中语文教学。快来试试吧！

𐟓š《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计 𐟓–初读《沁园春ⷩ›ꣀ‹ 𐟑袀𐟏먯𗥤祮𖩽声朗读这首诗词，注意押韵和节奏哦！𐟓㊊𐟎䦎夸‹来，让我们跟随名家的诵读，感受诗歌的磅礴气势和豪迈情感。𐟒ꊊ𐟔再读《沁园春ⷩ›ꣀ‹ 𐟤”这首诗的感情基调是如何传递出来的呢？让我们一起来探索。 𐟌诸在《沁园春ⷩ›ꣀ‹中，上下阙各有一个领字，大家能找出来吗？𐟔 𐟓˜上阙的领字是“望”，它统领了哪些内容呢？大家看到了哪些具体的景物？𐟏ž️ 𐟓œ下阙的领字是“惜”，作者在惜什么呢？他列举了哪些英雄人物？𐟑劊𐟒ᩀš过这首诗，我们可以看到作者作为革命家的伟大抱负，以及对无产阶级革命同志的赞扬。𐟌Ÿ 希望大家喜欢这个教学设计，一起领略《沁园春ⷩ›ꣀ‹的魅力吧！𐟌𙀀

𐟓š《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计 𐟎“本教案旨在引导学生深入理解《沁园春ⷩ›ꣀ‹的意象与意境，通过朗读技巧的指导，提升学生对古典诗词的鉴赏能力。 𐟓–首先，通过猜人物的方式引入课题，激发学生的兴趣。接着，为学生创设情境，明确本节课的学习任务：完成《沁园春ⷩ›ꣀ‹的朗诵指导手册，并准备参加朗诵比赛。 𐟔在听读与自读环节，学生需明确易错字音并标注断句，为后续的赏析与朗诵打下基础。 𐟖‹️赏析内容时，引导学生关注感情基调、意象和意境对朗读风格的影响。通过再读本词，学生可以感受到豪迈、激昂的情感基调。接着，教师可指导学生仿照示例，对上下阕的内容进行赏析并写下朗读指导。 𐟎䥜觻𜥐ˆ理解与标注朗读符号环节，学生可观看朗诵视频，感受本词的朗诵风格，并尝试按照朗读符号标注本词，自己尝试朗读。 𐟎�€后，学生可以自主联读，以小组为单位设计《沁园春ⷩ›ꣀ‹的朗诵节目，并准备参加朗诵比赛。通过总结朗诵比赛，教师可以引导学生体悟中国精神，激发他们的民族自豪感。

𐟓š《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计详解 𐟓–《沁园春ⷩ›ꣀ‹是毛泽东的经典诗作，描绘了北国的壮丽雪景，展现了诗人的伟大抱负。 𐟎•™学目标： 1️⃣ 正确流利地朗读诗歌，感受节奏，并背诵全诗。 2️⃣ 通过想象诗歌画面，理解诗意，概括诗歌主要内容。 3️⃣ 品味诗歌的语言特点，学习动静结合、比喻、拟人等艺术手法。 4️⃣ 体会诗人对祖国的热爱，激发对诗歌的热爱，培养审美情趣。 𐟓 教学片段：一、初步感知： - 学生自由朗读，感受上阕的北国雪景和下阕的历史评价。二、深入领悟： - 上阕描绘了哪些画面？明确：北国冰雪图、长城大河图等。 - 诗人如何描写景物？动静结合、比喻、拟人等手法一览无余。 - 诗歌表达了怎样的情感？对祖国的热爱，对革命事业的坚定信念。三、升华情感体验： - 学生跟随名家范读，进一步领略诗人的情感世界。通过这份教学设计，让学生更深入地理解《沁园春ⷩ›ꣀ‹的内涵与艺术价值。𐟌Ÿ

语文课教学设计：你真的抓住关键点了吗？ 𐟌Ÿ语文老师必须有一个执念：读诗、读文，读人，读人的事和情，读事和情的意蕴，最终获得对社会人生的体悟和人文素养的提升。文本分为散文、小说、诗歌、戏剧，我们要根据文本特性来设计教学。 𐟌𘥰说的计量单位是章节。你想读懂小说，至少要读一章，否则你根本不知道小说在写什么。㊙️散文的计量单位是句子。我们读到的格言或金句，大多来自散文。比如《老王》是一篇经典的散文，讲述了真实的故事。我们应该抓住作者和人物的关系为突破口，结合文中的句子深入解读。比如文中“他也许是从小营养不良而瞎了一眼，也许是得了恶病，反正同是不幸，而后者该是更深的不幸。”眼瞎是怎么来的？为什么后者作者觉得是不幸？围绕这些问题设计教学，深入探讨。 𐟔娯—歌的计量单位则是字。要想真正领会一首诗，每个字都要落实。比如“同是宦游人”，宦游是古代士人为谋取一官半职，离开家乡拜谒权贵、广交朋友的旅游。一般来说，宦游人都是仕途上不太得意的。 ‼️课标要求学习传统文化，因此，分析文本时，教师应补充文化知识。 ❤️最后，设计教学时提问方式真的很关键。比如《沁园春雪》中，哪些人是作者认为的风流人物？换一种问法：作者认为风流人物有什么特点？两种问法从不同纬度理解了诗歌中的关键内容。 ⚠️作为散文家，刘亮程对“语文”有独到的理解。他认为，语文和散文关系太密切了。散文是中国人的说话、聊天，其实就是中国人的语文。而语文学习，最重要的文体就是散文。我们小学年级写的记叙文《记一件小事》是散文，我们在语文课本上学的大多是散文，课堂作文多为散文，一场场语文考试考的现代文阅读也大多是散文。所以，中国语文教育主要是散文教育，小学、中学、大学语文课本的选文，除了少数的诗、词、赋，其他大多是散文。而且，散文不但出现在语文课堂、语文试卷，更将伴随我们一生，在以后工作中，我们仍然离不开散文。推荐阅读中国现当代名家散文典藏丛书 40种。

《沁园春ⷩ›ꣀ‹教学设计：九年级语文第一课一、导入新课，走近诗人 𐟓– 通过介绍《红星照耀中国》中的毛泽东，引导学生了解诗人的背景和写作环境，为深入理解《沁园春ⷩ›ꣀ‹打下基础。二、诗歌范读，初步感知 𐟎犩斥…ˆ进行诗歌范读，让学生了解基础字词、词牌名和题目。结合批注，通过节奏、领字和押韵的讲解，帮助学生初步感知诗歌的意境和意象。三、画面想象，赏雪景 ❄️ 引导学生从不同角度赏析诗句，如“封”“飘”的动静结合，“望”的登高望远，“山舞银蛇，原驰蜡象”的比喻和拟人手法，以及“雪后晴日”的想象和拟人化描写。四、谈古论今，明心志 𐟌 过渡到“江山多娇，英雄折腰”的主题，评论古代帝王，表达对英雄人物的敬仰。抒发豪情壮志，展示空前自信和今朝主人的豪情。总结反思：讲解时要注意收束和凝练，包括整体小结。在赏析句子时，提供更多角度，引导学生多说。读的教学要更细致，包括自由读、想象读、配乐读等多种形式。

𐟓š《沁园春ⷩ•🦲™》教学设计 𐟌Ÿ 情境导入 𐟌Ÿ 通过展示李可染的《万山红遍》图，或背诵《沁园春ⷩ›ꣀ‹来激发学生对《沁园春ⷩ•🦲™》的兴趣。 𐟓– 文学积累与知人论世 𐟓– 1️⃣ 介绍词的相关知识，包括词牌和填词。 2️⃣ 讲述写作背景：1925年毛泽东重游橘子洲，有感而发。 𐟔堨ﵨﻨ팯𜌦•𔤽“感知 𐟔励️⃣ 纠正字音：舸、怅、遒、遏、稠、峥嵘。 2️⃣ 学生自由朗读，圈画关键词句，如“立、看、怅、问、忆、记”。 3️⃣ 教师范读，指导学生如何读出激情、喜悦，以及感慨万千的情态。 𐟔 品读诗歌，深入理解 𐟔 1️⃣ 鉴赏上阕，分析跳跃性的诗词语句，看所领七句的意象和描写角度。 2️⃣ 鉴赏下阕，探讨“谁主沉浮”的答案，以及中流击水的含义。 𐟒ᠦ€𛧻“思考 𐟒ኦ€考“独立”而不孤单的原因，以及“寒秋”却无冷意的原因。从中体会到毛泽东的豪情壮志和昂扬向上的进取精神。 𐟓 作业布置 𐟓 背诵《沁园春ⷩ•🦲™》，并思考“青春的价值”，写一篇300字左右的感想。

《语文名师备教手记》阅读心得分享 𐟓š 最近读了程少堂老师的《语文名师备教手记》，真是受益匪浅。特别是他关于《沁园春ⷩ›ꣀ‹的备课手记，让我对语文教学有了全新的认识。博览群书，积少成多 𐟓– 程老师为了备好这堂公开课，阅读了大量的书籍。他提到，四五个小时读完一本书，体验到了“竭泽而渔”的特殊快感。这种学习方式让我想起了古人说的“博览群书，积少成多”。几堂公开课下来，积累的知识就像重读了一次大学。读书其实就是站在巨人的肩膀上，向前人“借光”，然后创造出自己的东西。 “一语三文”的教学设计 𐟓 程老师在本课中设计了四个环节，分别对应语言文字、文章、文学和文化四个方面。具体来说，就是用字、景物描写、实词虚词以及成与败的文化密码。前三个环节是“词内看词”，也就是“就语文教语文”，而最后一个环节是“词外看词”，也就是“跳出语文教语文”。通过词了解诗人 𐟖‹️ “以文知人”这个环节特别让我印象深刻。通过词了解诗人，不仅是对文学作品的欣赏，更是对诗人生活背景和思想感情的探究。这种教学方式让我感受到，语文教学不仅仅是传授知识，更是对人文精神的传承。总结与反思 𐟤” 读完这本书，我深感自己在教学上的差距和不足。程老师的备课手记让我看到了什么是真正的语文教育家。轻视语文，才能成为真正的语文教育家。这句话让我深思，语文教学需要我们去探索和实践，不断积累和进步。总之，《语文名师备教手记》是一本值得一读的好书，推荐给所有热爱语文教学的朋友们！

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