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数学课标最新视觉报道_数学课标2023版电子版(2024年11月全程跟踪)

内容来源：天津万源聚所属栏目：热点更新日期：2024-11-29

数学课标

新课标新要求：语文数学评课语大不同 𐟓š 语文课程：这节课充分体现了“立德树人”的教育理念，通过丰富的教学活动，培养学生的道德情操，引导他们明辨是非，树立正确的价值观。课程设计采用了大单元教学，构建了全面的知识体系，强化了学生的知识网络，符合新课标的整体思维要求。教学中运用了多种教学手法，激发学生的学习兴趣，提高了他们的学科参与度，培养了学生的学习主动性。通过生动的实例和故事，引发了学生的思考，培养了他们的文学鉴赏能力。课程中融入了文化、历史、地理等跨学科元素，提升了学生的综合素养，符合新课标对综合素质的培养要求。注重培养学生的创新思维，鼓励学生进行文本解析和创意表达，促进了学生的思维拓展。老师在课堂上注重引导学生合作学习，培养了学生的团队协作精神，强化了他们的互助合作能力。课程中加入了实践活动，提高了学生的实际应用能力，培养了他们的实践动手能力。教学过程中强调学生情感体验，引导他们情感表达，培养了他们的情感认知和表达能力。通过这节课，学生不仅仅学到了知识，更是在道德情操、人文素养、实践能力等方面得到了全面发展。 𐟓 数学课程：这堂数学课突出了培养学生的问题解决能力，引导学生在实际问题中灵活运用数学知识。课程设计符合大单元教学的要求，构建了知识体系，注重了知识的延伸和深化。教学中运用了启发式教学法，激发了学生的数学兴趣，增强了学生的学习动力。通过数学建模活动，培养了学生的实际问题解决能力，符合新课标对数学实用性的要求。课程设计中融入了现代技术手段，提供了多样化的学习资源，提高了学生的信息素养。课程中引入了数学竞赛元素，激发了学生的竞争意识，培养了他们的团队协作精神。教学中加入了数学游戏，增强了学生的数学学习兴趣，培养了他们的逻辑思维能力。课程中引导学生进行小组合作，培养了他们的团队协作和沟通表达能力。老师在课堂上注重学生思维的引导，培养了学生的数学思维，提高了他们的问题解决能力。

数学老师讲课差？优质课来救场！ 𐟓š 小学数学老师讲课水平参差不齐，但别担心，这里有一份精选的优质课资源，帮你提升教学水平！ 𐟎젩𛄧ˆ𑥍Ž老师的课程：《整理和复习》《比的认识》《认识百分数》《字母表示数》《万以内的大小比较》《什么是方程》《平均数》《循环小数》 𐟎젧𝗩𘣤𚮨€师的课程：《小数的意义》《口算乘法》《长方体的体积》《认识面积单位》《平行四边形与梯形》《真分数和假分数》《长方形的面积》《小数乘整数》 𐟎젥𞐩•🩝’老师的课程：《集合思想的渗透》《解决问题的策略》《重叠问题》《四边形的内角和》《统筹与优化》《分数的意义》《百分数的意义》《数与形》 𐟎젥𜺩œ‡球老师的课程：《认识厘米》《解决问题》《圆的认识》《分数的意义》《平行四边形的面积》《长方形和正方形面积》《分数的初步认识》《百分数的意义》 𐟎젥…𖤻–优质课资源： 2023年小学数学十六届名师优课小学数学第三届京教杯青年教师教学基本功大赛现场说课与答辩 2022年小学数学课标解读与理想课堂展示上海小学数学青年教师赛课第三届全国小学数学青年教师教学竞赛 2022年台州市小学数学教师课堂教学评比 2022年武汉市小学数学青年教师素养大赛决赛 2022年【小学数学】全国名师优课课堂 2022年12月安徽省新课标新教材优质课大赛小学数学全国小学数学（人教版)核心素养示范课观摩交流会授课 2022年湖南省小学数学课堂教学优质观摩 2022中南华北西南十省区市小学数学优质课 2022年湖南省集体备课大赛小学数学（获奖课） 21年江西省小学数学青年教师优质课视频 2023年江苏省小学数学优质课评比一等奖小学数学全国优质课大赛（34节）第十六届小学数学青年教师教学观摩赛课（成都) 第六届小学数学北区优质课大赛（有课件） 𐟓š 这些课程涵盖了小学数学的各个知识点，帮助你更好地理解和掌握教学技巧。快来学习吧！

数学新课标解读：核心素养的三大方面 ### 课程目标数学的核心素养主要包括三个方面：用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界以及用数学的语言表达世界。用数学的眼光观察世界 𐟑€ 数学眼光主要表现在以下几个方面：抽象能力：包括数感、量感和符号意识。几何直观：对图形的直观感知。空间观念：对空间的理解和想象。创新意识：提出新的数学问题或解决方法。在小学阶段，数学眼光的具体表现有：数感：理解数的意义，用数表示物体的个数或事物的顺序。量感：对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。符号意识：知道符号表达的现实意义，初步运用符号表示数量、关系和一般规律。在初中阶段，数学眼光则更注重抽象能力和创新意识。用数学的思维思考世界 𐟤” 数学思维主要体现在运算能力和推理能力上。在小学和初中阶段，数学思维的具体表现有：运算能力：根据法则和运算律进行正确运算的能力。推理能力：通过已知条件推导出结论的能力。用数学的语言表达世界 𐟓– 数学语言主要包括数据意识、模型意识和应用意识。在小学阶段，数学语言的具体表现有：数据意识：对数据的敏感性和处理数据的意识。模型意识：通过数学模型描述现实问题的意识。应用意识：将数学应用于实际问题的意识。在初中阶段，数学语言则更注重模型意识和应用意识。核心素养在小学与初中的表现 𐟓š 小学阶段的核心素养主要包括：数感量感符号意识运算能力几何直观空间观念推理意识数据意识模型意识应用意识创新意识初中阶段的核心素养则更注重抽象能力和创新意识。核心素养的详细解读 𐟔 数感（小学）定义：对数与数量、数量关系及运算结果的直观感悟。表现：理解数的意义；用数表示物体的个数或事物的顺序；进行合理估算，作出合理判断；体会并表达简单数量规律。地位：形成抽象能力的经验基础。作用：有助于理解数的意义和数量关系。量感（小学）定义：对事物的可测量属性及大小关系的直观感知。表现：理解度量的意义；理解统一度量单位的必要性；选择合适的度量单位；统一度量方法下不同单位的换算；感知度量工具和方法引起的误差，合理得到或估计度量结果。地位：形成抽象能力和应用意识的经验基础。作用：有助于养成用定量的方法认识和解决问题的习惯。符号意识（小学）定义：能够感悟符号的数学功能。表现：知道符号表达的现实意义；初步运用符号表示数量、关系和一般规律；知道用符号表达的运算规律和推理结论具有一般性；初步体会符号的使用是数学表达和数学思考的重要形式。地位：形成抽象能力和推理能力的经验基础。运算能力（小学与初中）定义：根据法则和运算律进行正确运算的能力。表现：明晰运算的对象和意义；理解算法和算理之间的关系；理解运算的问题，合理简洁的运算策略解决问题；通过运算促进数学推理能力的发展。作用：形成规范化思考问题的品质；养成一丝不苟、严谨求实的科学态度。几何直观（小学与初中）定义：通过图形和直观感知理解数学问题。表现：能够通过图形理解数学概念和规律；能够用图形描述数学问题；能够用图形辅助解决问题。作用：有助于形成直观思维和空间观念。通过这些详细的解读，我们可以更好地理解数学新课标中的核心素养，从而更好地指导学生的学习。

我们常说算理帮助我们理解算法，那么谁来帮助我们理解算理？我想，应该是数的意义（数的含义）义务教育数学课标关于“数感” 有四能：能够在真实情境中理解数的意义。能用数表示物体的个数或事物的顺序。能在简单的真实情境中进行合理估算，做出合理判断。能初步体会并表达事物蕴含的简单数量规律。以上四能助您理解算理！

𐟓š万向思维小学口算题卡第75期 𐟎“小学3~6年级的同学们，你们是不是正在为数学烦恼呢？别担心，万向思维教育考试研究院为你们准备了一份特别的口算题卡！𐟓 𐟔这份题卡涵盖了小学3~6年级的数学课标要求，从理解小数和分数的意义，到计算平面图形的面积、立体图形的体积，再到用条形统计图、折线统计图表达数据，应有尽有！𐟓ˆ 𐟌Ÿ而且，这份题卡的特点就是体现算理，指明计算方法。每个数学计算方法都通过“基础”“方法”“基础+方法”三个模块来引出和深入，让你直观形象地理解新计算方法的由来和应用。𐟒ኊ𐟒ꦛ𔩇要的是，它还重视计算能力的巩固，每课时都设置了三道综合笔算题，来巩固你的计算能力，加强你对新知识的理解和应用。𐟓 𐟎‰所以，同学们，快来挑战万向思维小学口算题卡第75期吧！相信你们一定能够在数学的世界里畅游无阻！𐟚€

给父母的三大黄金建议，孩子受益终生！ 𐟌Ÿ 第一个建议：让孩子在生活中学习数学。2022年的义务教育数学课程标准（新课标）提出了数学核心素养的三个维度：用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。小学阶段最重要的就是让孩子建立数学与现实世界之间的联系。 𐟔𙠧Ž𐥜襾ˆ多作业和考试题都变得特别生活化。我们平时很难有机会去体验生活、观察生活，对生活中的数学不闻不问。所以我建议大家，每次交电费、打车、买衣服时，看到有关折扣或阶梯性计费方式的时候，都可以带着孩子一起去算一算，感悟其中的数学思维，体会数学在实际生活中的应用。 𐟌Ÿ 第二个建议：重视答案不止一个的题目。初中、高中阶段有个重要的思想叫做分类讨论，它贯穿整个数学学习过程。如果你一直被错觉裹挟，对数学有误解，那可能会影响孩子更深远的数学学习观。 𐟌Ÿ 第三个建议：摒弃性别刻板印象。克劳德斯蒂勒教授曾经做过一个实验，他把一群人分成两组去参加考试，在考试之前他对第一组说，今天这个考试只适合男生，不适合女生。结果女生普遍答题较差，男生答题表现更好。这种刻板印象直接造就了她们考试的焦虑感。 𐟔𙠦‰€以，如果你曾经也因为这样的刻板印象而怀疑过自己的能力，希望你今天开始，不要再听这样的刻板印象，更不要去说这样的刻板印象。相信自己，才是能力得以发展的开端。 𐟔𖰟”𖰟”𖊊我是独创拆解解题秘诀的林老师。“分一总”拆分解题法是老师多年教学经验的浓缩和调研结果的总结，对数与代数、函数与方程、几何三大领域的知识特点和考察方式，从当下学习内容入手，传授独特的解题技巧和方法，训练数学思维，掌握解题技法。

2022版数学课标解读：数学的真正本质第三章主要探讨了《2022版课标》对数学本质的阐述。首先，强调了数学的抽象性，这不仅是为了配合“三会”的核心素养，使其更加合情合理地融入课程标准，更是为了培养创新型人才，需要研究者具备从源头思考的抽象能力。接下来，解释了“抽象结构”的概念。抽象结构是现代数学的基本形式，即“研究对象+”。通过结合伽利略、牛顿时代对数学的探索，详细解读了数学如何帮助人们认识、理解和表达现实世界的本质。问题1：数学的本质和作用是什么？意大利物理学家伽利略说，数学是上帝用来书写宇宙的文字。英国哲学家培根认为，数学是科学的大门钥匙。前苏联数学家柯尔莫戈洛夫说，数学是一种能澄清混淆的思维方式，它是一种语言，能让我们把世界上混杂的局面翻译成可以去管理的方式。美国数学家怀尔德说，数学是一种文化体系。综合这些观点，可以说数学是一种帮助我们理解这个世界的文字、思维方式、语言、文化。《2022年版课标》对数学也有类似的表述，如：数学不仅是运算和推理的工具，还是表达和交流的语言。数学承载着思想和文化，是人类文明的重要组成部分。数学是自然科学的重要基础。从数学学科的角度看，《2022年版课标》将数学的本质描述为：数学是研究数量关系和空间形式的科学。数学源于对现实世界的抽象，通过对数量和数量关系、图形和图形关系的抽象，得到数学的研究对象及其关系；基于抽象结构，通过对研究对象的符号运算、形式推理、模型建构等，形成数学的结论和方法，帮助人们认识、理解和表达现实世界。数学在社会科学中发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。问题2：如何落实数学的教育功能每个学科都有其独特的教育功能。数学的教育功能是：形成人的理性思维、科学精神，促进个人智力发展（抽象能力、逻辑推理能力和构建模型的能力等），形成数学核心素养（三会）。因此，要落实数学的教育功能，数学教育不仅要关注学生数学知识技能的掌握，还要关注学生数学思想方法的形成发展。也就是开展以核心素养为导向的教学，不再将数学知识和结论直接灌输给学生，而要创设真实的问题情境，让学生经历发现问题、提出问题、分析问题，解决问题的全过程，搞清知识的来龙去脉，像数学家一样思考，在解决问题的过程中学会灵活运用知识，化知识为素养。

2024年一年级数学兴趣培养计划一、学情分析 𐟎’ 新学期开始了，我们迎来了一群活泼可爱的小朋友。他们刚刚从幼儿园毕业，踏入小学的门槛，正处在学习习惯和思维方式转变的关键时期。孩子们对周围的世界充满了好奇，喜欢通过动手操作和游戏来探索新知。在数学方面，他们可能已经初步掌握了简单的数数和比较大小的能力，但对数的概念、加减法运算以及图形的认知还处于起步阶段。因此，我们的教学计划将注重激发学生的兴趣，通过多样化的教学活动，让学生在玩中学，学中玩，逐步培养数学思维和解决问题的能力。二、教材分析 𐟓š 2024年秋季新教材注重培养学生的核心素养，强调数学知识与生活的紧密联系。教材通过情境导入、动手操作、合作交流等方式，引导学生主动探索、发现数学规律。本册教材从“数学游戏”入手，旨在通过实践活动激发学生对数学的兴趣，随后逐步展开对数的认识、加减法运算及立体图形的认识等核心内容的教学。教材编排由浅入深，循序渐进，既符合学生的认知规律，又体现了新课标的要求。三、教学目标 𐟎通过本学期的数学学习，我们旨在全面激发学生对数学学科的兴趣与探索欲，培养他们成为具有扎实数学基础、良好数学素养和创新能力的小学生。具体目标如下：数学抽象与建模能力：学生能够从日常生活和具体情境中抽象出数学概念和规律，如数的认识、加减法运算、图形特征等，并能够用数学语言、符号或模型进行表示和解释。通过这一过程，学生将逐渐建立起对数学世界的初步认知和理解。逻辑推理能力：在解决数学问题的过程中，学生能够运用逻辑推理方法进行思考和分析，如通过比较、分类、归纳等方式，形成自己的解题思路。创新思维：鼓励学生发挥想象力和创造力，尝试从不同角度解决问题，培养他们的创新意识和能力。通过这些目标，我们希望学生不仅能够掌握数学知识，还能在学习过程中享受到数学的乐趣，形成积极的学习态度和良好的学习习惯。

学会思维，去玩数学 ————葛军，南京师范大学附属中学浙江省2023年初中数学新课标“关键问题解决”专题研训活动信步天涯兮的微博视频

《正方体与长方体整理复习》说课稿 𐟓š教材分析𐟓š 根据新课标的要求，五年级下册数学第四单元主要涉及正方体和长方体的复习。教材内容从以下几个方面进行了详细分析：数学抽象与逻辑推理：通过复习正方体和长方体的特征、棱长、表面积和体积，培养学生的抽象思维和逻辑推理能力。数学建模与问题解决：通过计算表面积和体积，建立数学模型，解决实际问题，如计算表面积、比较体积等，提高学生的数学建模和问题解决能力。直观想象与空间观念：学习正方体和长方体的特征可以锻炼学生的直观想象能力，形成清晰的空间观念，对于理解更复杂的几何形状和高级计算具有重要意义。数学运算与数据分析：本单元涉及数学运算和数据分析。计算表面积和体积需要进行基本运算，解决实际问题需要分析处理数据，这有助于提高学生的数学运算和数据分析能力。 𐟑袀𐟏륭榃…分析𐟑袀𐟏늤𚔥𙴧𚧥�”Ÿ已经具备了一定的自主学习能力和空间观念，对于正方体和长方体的基本特征、表面积和体积的计算方法已经有了初步的认识。 𐟎秊™学目标𐟎€š过复习，使学生能够：熟练掌握正方体和长方体的特征、棱长、表面积和体积的计算方法。能够运用所学知识解决实际问题，如计算表面积、比较体积等。培养学生的数学抽象思维、逻辑推理能力、数学建模和问题解决能力。 𐟓Œ教学重难点𐟓Œ 重点：正方体和长方体的特征、棱长、表面积和体积的计算方法。难点：运用所学知识解决实际问题，如计算表面积、比较体积等。 𐟛 ️教学准备𐟛 ️ 准备相关的数学教材、教具、课件等。 𐟓–教学过程𐟓– 导入新课：通过回顾之前的学习内容，引导学生进入复习状态。知识梳理：对正方体和长方体的特征、棱长、表面积和体积进行详细梳理。例题讲解：通过典型的例题，讲解如何运用所学知识解决实际问题。课堂练习：组织学生进行课堂练习，巩固所学知识。总结提升：对课堂内容进行总结，提升学生的数学素养。 𐟓教学反思𐟓 通过本次复习课，学生能够熟练掌握正方体和长方体的相关知识，并在实际问题中灵活运用。同时，学生的数学抽象思维、逻辑推理能力、数学建模和问题解决能力也得到了提升。在今后的教学中，需要继续加强学生的空间观念和数学运算能力的培养。

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