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新课标数学前沿信息_《小学数学课程标准》(2024年11月实时热点)

内容来源：天津万源聚所属栏目：教程更新日期：2024-11-27

新课标数学

新课标新要求：语文数学评课语大不同 𐟓š 语文课程：这节课充分体现了“立德树人”的教育理念，通过丰富的教学活动，培养学生的道德情操，引导他们明辨是非，树立正确的价值观。课程设计采用了大单元教学，构建了全面的知识体系，强化了学生的知识网络，符合新课标的整体思维要求。教学中运用了多种教学手法，激发学生的学习兴趣，提高了他们的学科参与度，培养了学生的学习主动性。通过生动的实例和故事，引发了学生的思考，培养了他们的文学鉴赏能力。课程中融入了文化、历史、地理等跨学科元素，提升了学生的综合素养，符合新课标对综合素质的培养要求。注重培养学生的创新思维，鼓励学生进行文本解析和创意表达，促进了学生的思维拓展。老师在课堂上注重引导学生合作学习，培养了学生的团队协作精神，强化了他们的互助合作能力。课程中加入了实践活动，提高了学生的实际应用能力，培养了他们的实践动手能力。教学过程中强调学生情感体验，引导他们情感表达，培养了他们的情感认知和表达能力。通过这节课，学生不仅仅学到了知识，更是在道德情操、人文素养、实践能力等方面得到了全面发展。 𐟓 数学课程：这堂数学课突出了培养学生的问题解决能力，引导学生在实际问题中灵活运用数学知识。课程设计符合大单元教学的要求，构建了知识体系，注重了知识的延伸和深化。教学中运用了启发式教学法，激发了学生的数学兴趣，增强了学生的学习动力。通过数学建模活动，培养了学生的实际问题解决能力，符合新课标对数学实用性的要求。课程设计中融入了现代技术手段，提供了多样化的学习资源，提高了学生的信息素养。课程中引入了数学竞赛元素，激发了学生的竞争意识，培养了他们的团队协作精神。教学中加入了数学游戏，增强了学生的数学学习兴趣，培养了他们的逻辑思维能力。课程中引导学生进行小组合作，培养了他们的团队协作和沟通表达能力。老师在课堂上注重学生思维的引导，培养了学生的数学思维，提高了他们的问题解决能力。

初中数学说课模板：轻松应对各种挑战 𐟓… 去年参加选调考试，我凭借这份精心准备的说课模板，成功斩获了笔试和面试的第一名，面试成绩更是高达90+分。这份模板经过多次修改和完善，得到了有评委经验的老师的指导，并参考了新课标以及专家对新课标的解读视频。结合了各种获奖的说课视频，我将收集到的资料进行了整合和打磨，确保紧扣新课标，既好记又朗朗上口，还融入了一些金句，让人印象深刻。 𐟓š 说课模板之设计意图这份说课模板不仅涵盖了初中数学的所有知识点，还特别注重了教学设计的创新和实用性。通过丰富的实例和生动的讲解，让学生们在轻松愉快的氛围中掌握数学知识。同时，模板中还融入了一些金句，让人印象深刻，有助于提升说课的效果。 𐟌Ÿ 特点好记：模板内容简洁明了，易于记忆。朗朗上口：语言流畅，易于表达。金句：融入了一些经典语句，增加记忆点。 𐟓 准备过程参考新课标：仔细研究了新课标，确保内容符合要求。观看视频：观看了专家解读新课标的视频，加深理解。整合资料：结合各种获奖的说课视频，整合了大量资料。修改完善：经过多次修改和完善，最终定稿。 𐟑袀𐟏렦Œ‡导老师邀请了有评委经验的老师进行指导，确保模板的实用性和专业性。 𐟓– 适用场景适用于初中数学说课比赛适用于初中数学教师备课适用于初中数学培训课程这份说课模板不仅紧扣新课标，还结合了各种获奖的说课视频，确保了内容的实用性和创新性。希望这份模板能为广大初中数学教师提供一些参考和帮助。

小学数学新课标变化，家长必看！ 𐟓š 小学数学新课标的变化，家长们一定要关注！只有了解了新课标的核心素养，才能更全面地规划孩子的学习。 𐟔 小学阶段的核心素养主要包括：数感：对数字的敏感度和理解。量感：对物体大小、多少的感知。符号意识：理解数学符号的意义。运算能力：进行基本数学运算的能力。几何直观：通过视觉理解几何图形。空间观念：对物体在空间中的位置和关系的理解。推理意识：通过逻辑推理解决问题。数据意识：理解和处理数据的能力。模型意识：通过数学模型解决问题。应用意识：将数学知识应用到实际生活中。创新意识：提出新问题、寻找新方法的能力。

张齐华：方程教学的本质与策略最近在慢慢啃“数学王子”张齐华老师的讲座，主题是《教师修炼》中的“重新审视备课”（2022版新课标发布前）。这次讲座特别有意思，尤其是关于方程的教学。读课标：对比新旧变化 𐟓š 在读课标的时候，张老师建议我们对比着读，看看新的课标文本和老的有什么不同。比如，2011版课标将“会用”改为“能用”，还增加了“了解方程的作用”。这说明以前的方程教学对方程的作用关注得不够。传统方程教学：你有中枪吗？𐟘… 传统的方程教学通常是这样的：老师会出示一些式子进行分类，可能会分为两类——第一次找到等式，第二次找出含有未知数的。练习的第一道题一定是判断，同学们常常会问为什么它不是方程。整个过程有无方程的作用？方程被当做一个数学对象、一个概念来教学。方程的本质：数学模型 𐟏𐊩€š过研读课标，张老师发现史宁中教授的观点：方程是一种重要的数学模型，是在未知数和已知数之间建立起等量关系的数学模型。学习的本质是让未知变成已知（至少在小学阶段是）。怎么实现呢？一般有两个途径：直接进入主题；建立桥梁。方程的作用就在这里头，建议等量关系，借助已知数去破解未知数。张老师的课堂：让未知数变已知数 𐟧𜠨€师在课堂上是怎么实现方程的作用的呢？他首先问学生知道老师的年龄吗？板书未知数（x），学生都知道未知数可以用字母表示。接着问学生知道自己的年龄吗？板书已知数（10）。然后问学生想不想让未知数变成已知数？大部分同学可能会说直接问。今天老师给大家一种全新的方式，也能获得未知数的值。如果老师告诉大家，老师的年龄与学生的年龄有一种关系，会是什么关系呢？学生可能会想到不等式也是关系，但到底要给什么关系？此时学生已在心里呼唤等量关系。（把等量关系建立在要知道未知数的值上，不是把它当作概念来认）为什么前两句不行，后两句行？𐟤” 张老师接着问，这三句话都给出了两者的关系，为什么前两句不行，后两句行？学生开始思考，发现前两句没有建立等量关系，后两句才建立了等量关系。等量关系的定义 𐟓 数学得用数学的方式去思考，如果给大家一个机会，你能用三个式子表示出来吗？学生尝试后，张老师仔细观察这三个式子，发现都是关系，最后一个不是一般的关系。于是板书等量关系，像这样，在未知数和已知数之间建立起的等量关系式叫方程。备课历程：从课标到课标解读 𐟓– 张老师备课的过程也很值得借鉴。他先看课标，意识到方程的教学不仅要从概念上教，还要领悟方程的作用。于是顺着课标去找课标解读，发现了课标解读里对方程崭新的描述和刻画。如何让自己的课与众不同？𐟌Ÿ 最后，张老师分享了如何让自己的课与众不同。从研读教材到研读课标，从研读课标到钻研课标解读，从课标解读到编写课标参考书。每一步都走得非常扎实。通过这次讲座，我对方程的教学有了全新的认识。希望这些策略能对大家的教学有所帮助！

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学会思维，去玩数学 ————葛军，南京师范大学附属中学浙江省2023年初中数学新课标“关键问题解决”专题研训活动信步天涯兮的微博视频

双减政策下小学数学作业设计全攻略 𐟎蠤𝜤𘚨𛓥ˆ“新课标”和“双减政策”，以“感受数字魅力，发现数学之美”为理念，将枯燥的数学知识与生活经验紧密联系，通过情境教学潜移默化地促进数学素养的全面发展。 𐟓ˆ 作业设计体现分阶段、分层、分难度的特点，充分考虑学生的个体差异，满足不同学生的学习需求。 𐟎‰ 作业内容丰富多样，具有趣味性和可操作性，加入更多主题实践性作业，减少枯燥的书面练习，引导学生将数学知识迁移和运用。 𐟌 作业内容紧密结合热点时事，拓展学生视野，以大单元为纲领，课时之间相互呼应和补充。 𐟖𜯸 作业版面精美、生动、有趣，易于吸引学生的注意力，让作业成为一种享受！

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