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小学语文新课程标准直播_小学语文新课程标准测试题及答案(2024年12月全新视觉)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

小学语文新课程标准

小学语文单元整体教学设计全解析 𐟓š 随着新课程标准改革的深入，单元整体教学再次成为教育界的热点。𐟓–《义务教育语文课程标准（2022年版）》特别强调了学习任务群的重要性。本书以此为出发点，提供了一些单元整体教学设计的样本，供一线教师参考。 𐟌 本书主要展示了小学语文单元整体教学的研究成果。从小学中高年级的教材中，我们精选了五个单元进行整合设计，包括神话单元、习作单元、鲁迅单元和散文单元。 𐟎蠦œ줹槚„一个重要特点是，在任务情境下进行语文实践。我们依据学习任务群设计不同的学习情境，让学生在情境中进行语文教学，达到言意共生的效果。 𐟓Š 每个单元的整体教学内容和构架都进行了详细罗列，条理清晰，逻辑分明。我们从教材内容、单元要素和整体构架三个层面构建框架。单元要素包括人文主题和语文要素两个方面。整体构架则考虑了任务群、单元任务、单元情境和设计理念等多个因素。 𐟗𚯸 为了更好地组织教学，我们提供了单元导图，从宏观上确定整个单元的主题和方向。同时，还通过表格形式解释了这样设计的意图，确保目标明确，过程清晰。 𐟎恥Ž𐥍•元整体教学，首先需要确定一个有张力的单元主题，这样可以让整个学习过程更加顺畅。在确定主题时，可以参考教材中的导语、阅读提示、学习提示等内容，以及交流平台、语文园地、习作等教材外的内容。例如，在四年级上册的“神话单元”中，可以设计不同的主题，如“徜徉在神性与人性之间的多元想象”和“很久很久以前……很久很久以后……”，以此来实现语文实践的目标。 𐟌ˆ 此外，单元整体教学的任务主题应该基于真实生活情境，并与学生有关，同时也要与未来有关。因此，在设计单元整体教学任务时，应该创设基于学生真实生活情境的学习情境，以实现更积极的创造性学习。 ⚠️ 需要注意的是，单元整体教学并不意味着忽视单篇教学的价值。单篇教学仍然是不可替代的，因为每篇文章都有其独特的价值和意义。因此，在实施单元整体教学的同时，也要注重培养学生对单篇文章的深入理解和分析能力。

学龄前识字：你不得不知道的那些事儿 𐟓š ### 为什么要识字？𐟤” 根据《小学语文新课程标准》，小学阶段需要掌握的汉字总共有3500个，而且明确要求前三年完成大部分识字任务。具体来说，一、二年级要求的识字量是1600个，其中800字要求会写。到了三年级以后，主要就是阅读和写作的学习了。想象一下，如果孩子的识字量不够，连数学题都读不懂，那不仅仅是语文学习的问题，其他学科也会吃力。所以，识字是基础中的基础。在孩子上小学前，至少要保证他们认识500-800个常用汉字。这样，孩子在小学后才能尽快进入自主阅读阶段，大量阅读课外书籍，培养语感的同时学习知识、提升阅读理解、表达和写作能力，进而促进其他学科的学习。真正实现“得语文者得天下”！几岁开始识字？𐟑𖊊如果孩子没到识字期，也别太着急，继续做好亲子共读。一旦进入识字期，借助合适的工具和教学方式，孩子的识字量会在短期内有大幅度的提升。千万不要勉强，破坏了孩子的阅读兴趣就得不偿失了。这个问题没有标准答案，每个孩子个体差异很大。一般来说，3-5岁左右的孩子开始对汉字产生兴趣，经常问一些关于汉字的问题。这个时候开始学认字是比较合适的，效果也会更好！先学拼音还是先识字？𐟤𗢀♀️ 先识字！汉字起源于图形，学龄前的孩子处在具象思维阶段，通过字形就可以轻松的认识和记忆汉字。拼音不是学习汉字的必经之路，也不是阅读的前提，只是把字音和字形联系起来的辅助工具。识字的方法有哪些？𐟓– 识字的最终目的是为了培养阅读习惯和提高阅读理解能力，快速进入自主阅读。目前市面上已有的比较科学系统的中文分级阅读像《小羊上山》《迪士尼我会自己读》等，加起来也不过四五个，而且每个级别也只有10本左右。所以中文分级阅读再搭配“识字工具”是目前识字和实现中文自主阅读最好的方法，也是大部分家长的选择！识字工具书推荐 𐟓š 市面上最常见，家长们讨论最多的两款产品是《四五快读》和《摩比爱识字》。《四五快读》更高效一些，《摩比爱识字》卡通图案多一些，这两个差不多，看个人喜欢吧～中文分级阅读推荐 𐟓š 中文分级阅读是帮助孩子建立自主阅读的习惯的读物，同时在阅读中识字，识字难度是螺旋上升的，孩子能够自己读书，成就感满满～市面上主流的中文分级阅读有《小羊上山》《迪士尼我会自己读》《一阅而起》《一亩宝盒》等。普通的方案就是小羊上山，然后接迪士尼我会自己读！一亩宝盒可以说是分级界最好的，也是最贵的，一整套下来将近两千，配视频课，推荐预算充足的妈妈入～总之，识字是基础中的基础，家长们一定要重视起来哦！

小学语文课堂提问策略研讨简报为了提升小学语文教师的课堂提问能力，优化课堂教学质量，近日，某小学举行了一场以“探索课堂提问之美”为主题的专题活动。 𐟌… 晨曦微露：研究背景活动的开始，老师为我们揭示了课堂提问有效性策略研究的背景。首先，2022年版《义务教育语文课程标准》明确了义务教育阶段语文核心素养的内涵，包括文化自信、语言运用、思维能力和审美创造四个方面。新课程标准的更新对语文教师的教学提出了新的要求与挑战，提问作为语文教学的必要手段，也必须要迎来新的思考。其次，2021年7月印发的《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》中提出了“双减”政策，强调建设高质量教育体系，强化学校教育主阵地作用——课堂教学必须实现减负增效，优质的语文课堂提问是提升课堂质量的有效途径之一。最后，老师强调，提问不仅是教师与学生沟通的桥梁，更是激发学生思维火花、引导他们深入探究的利器。优质的提问是落实减负增效的路径，是培育核心素养的通道。然而，现实的课堂提问存在各种矛盾冲突，有的以显性的方式表现，有的则隐秘地掩盖在课堂之中。 𐟎蠨𝻨ˆž飞扬：有效提问的内涵与标准有效的课堂提问，如同春风拂面，既温暖又轻柔。它的内涵和标准，老师为我们做了详细的讲解。首先，“有效”一词在课堂提问的语境中，具体体现在以下几个方面：首先，它能够有效地激发学生的求知欲，促进学生全面发展，特别在情感态度、创新思维、批判思维等方面的培养；其次，它有助于优化学生的学习方式与方法，进而提升他们的自主学习能力；最后，有效的课堂提问还能够提升教师的教学技能，促进教师的专业成长，实现其教育价值。其次，有效问题主要包括以下三类：一是具有深刻的思想性和哲理性，能够引发学生深入思考，激发他们的探索欲望；二是能够产生积极的教学效应，推动教学目标的顺利实现；三是能够引导学生进行有效的讨论与互动，促进知识的共享与思维的碰撞。 𐟔 镜中窥探：当前课堂提问的现状分析紧接着，老师以一个教育机构的问卷调查为例，从对教师的访谈和对课堂观察两方面分析了当前我们小学语文课堂提问中发现的一些问题。有的提问如同蜻蜓点水，未能深入学生内心；有的提问又如同孤军奋战，缺乏与学生生活的紧密联系。这些问题，如同一块绊脚石，阻碍了课堂提问有效性的提升。 𐟚€ 踏浪前行：优化策略为了提升小学语文课堂提问的有效性，老师详细阐述了课堂提问的多种技巧与策略。从着眼文本，以多角度提问促进课堂高效到紧扣困惑点，搭建高阶思维平台；再到抓住语用训练点，促使学生迁移知识深度学习，每一种提问策略都有其独特的魅力和应用场景。她结合具体的教学实例，让我们深刻感受到不同提问方式所带来的不同教学效果。此外，老师还从坚守学生立场、提高课堂参与度和注重生成以多形式提问促进课堂高效两方面进行了讲解。 𐟌Ÿ 星光璀璨：照亮前行研修虽然结束了，但我们的学习之路永无止境。这次培训不仅让我们对课堂提问有了更深刻的认识，掌握了更多实用的提问技巧和方法。同时，还激发了我们对教学改革的热情，为提升教学质量奠定了坚实基础。在这个充满挑战与机遇的时代，让我们共同努力，不断探索小学语文课堂提问的有效性策略。让每一次提问都成为一次心灵的触动、一次智慧的启迪、一次成长的见证。让小学语文课堂成为孩子们向往的乐园，让他们在知识的海洋中畅游、成长、绽放！

幼小衔接识字，哪款App强？ 𐟌🠥𙼥𐏨ᔦŽ婘𖦮𕯼Œ识字是家长们最关心的话题之一。为了帮助大家更好地选择适合孩子的识字产品，我们对比了目前市场上主流的6款识字App，包括洪恩识字、熊猫博士识字、悟空识字、叫叫识字、布布识字和帮帮识字。 𐟌🊊𐟓š 在界面友好度方面，洪恩识字和熊猫博士识字的界面设计最为友好，用户体验较好。悟空识字、叫叫识字、帮帮识字和布布识字的界面也表现不错。 𐟓š 𐟓– 这些App的识字量足够应对一二年级的课内要求。根据《小学语文新课程标准》，一二年级的识字量要求为1600字，其中800字要求会写。因此，大多数家长的目标是让孩子掌握600-800个字，这些App都能满足这一需求。 𐟓– 𐟎蠦𘪁pp都有其独特的特色：洪恩识字的特效丰富，悟空识字的西游记IP吸引人，熊猫博士的识字流程紧凑，布布识字从字根开始讲解汉字，叫叫识字的趣味性较强，而帮帮识字也具有相似的特点。 𐟎芊𐟑颀𐟑碀𐟑栥•🤻쥏碌妠𙦍饭的兴趣和需求选择合适的App进行学习。如果想要进一步了解或试听这些App，可以联系我们获取更多信息。 𐟑颀𐟑碀𐟑怀

全椒县儒林小学期末复习公开课纪实 𐟎“ 如果说日常教学是“打磨一颗珍珠”，那么期末复习就是“穿好一串珍珠项链”。为了高效地完成期末复习任务，全椒县儒林小学在教研室胡主任的带领下，各项目组开展了期末复习公开课研讨活动。 𐟓š 语文组胡老师根据《语文新课程标准》的精神，从学生写作的难点出发，回顾了每个单元的习作重点。她强调了写作时最重要的是抒发真情实感，让学生有感而发、有话可说。通过这种方式，学生不仅能整体回忆，还能有个体感受，打开了习作思路，拓宽了选材角度，写作能力得到了提升。 𐟓 数学组数学组的曹老师通过回忆唤起学生已有的知识经验，找到学生的最近发展区域，积累基本活动的经验，学会思考数学问题的方法。这节课培养了学生的数学思维水平，帮助他们进行有条理的思考。 𐟓˜ 英语组魏老师的课堂环环相扣，学生们综合运用本模块所学的核心语言，解决问题，让旧知识在使用中得到巩固。通过设置“Act it out”、“Talk about your family”和“Make a new song”这三个任务，充分发挥了学生在课堂上的主导地位，让他们不仅见“树木”更见“森林”。 𐟔 课后研讨在集体评课环节中，执教教师分享了自己的设计理念和教学思路，并进行课后反思。其他教师也进行了深刻的评课议课，指出了教学中的亮点和不足，真正达到了教与研结合，共同提高的目的。 𐟓ˆ 复习示范课只是儒小教师们深耕教研的一部分。无论是青蓝工程的帮扶、项目式学习研讨，还是精心准备的复习计划和日常教案，都凝聚着儒小老师们在期末复习期间的思考与努力。他们以炽热的目光，致力于提升学校教师的课堂教学水平，提高教育教学能力，提升学校教育教学质量。

小学语文教学：追求更有意义的学习在这次小学语文教学研讨会上，我想和大家聊聊一个热门话题：如何让学生的学习更有意义。新版《义务教育语文课程标准》已经颁布两年了，经过课程专家、教研专家和一线教师的共同研究、实践和探索，语文学科的育人功能得到了前所未有的强化。核心素养导向的语文课程目标深入人心，以中华优秀文化载体和语文学习任务为主体的课程内容体系也得到了广泛认同。以落实语文要素为主线的单元整体教学实践更是精彩纷呈。然而，在实践中，我们也遇到了一些理念和操作上的误区。比如，盲目追逐概念之新，过分强调单元之大，片面追求情境之奇等等。这些问题不仅没有解决语文教学长期存在的浅表化、碎片化、随意化问题，反而增加了概念化、抽象化、形式化等新问题。要解决这些问题，需要理论工作者在学理层面进行梳理和澄清，更需要教研员和一线教师结合具体的课例开展研究，在实践中阐释和落实课程标准中的新理念和新要求。我个人认为，这次基于“双新”（即新课程方案、新课程标准）的课程改革，其根本目标是：通过教与学方式的变革，追求更有意义的学习，全面发展学生的核心素养。那么，语文课堂如何实现这一目标呢？我有三点建议：研究设计要指向课程育人的核心问题 𐟧 当前语文课堂教学最大的问题是，对学生的学习起点关注不够，缺乏学情研究意识，以知识教学为中心，学习内容浅表性和碎片化。语文课堂上最典型的表现是环节过多、提问琐碎、一问一答到底。教师追求的快速、平稳、顺利的课堂状态，与学生缓慢、多样、复杂的学习历程往往不相吻合。关注学生的学习起点 𐟓š 学生的学习起点是教学设计的关键。我们需要深入研究学生的实际情况，了解他们的需求和兴趣，然后针对性地设计教学。比如，可以通过前置性学习任务，让学生在家就完成一些基础知识的预习，这样在课堂上就能更有效地进行深入学习。创设真实的学习情境 𐟌ˆ 情境教学是一种有效的教学方法。通过创设真实的学习情境，可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和掌握知识。比如，可以结合生活中的实例，让学生在实际情境中进行语文学习，这样不仅能提高他们的语文水平，还能培养他们的语文应用能力。重视学生的主体性 𐟑袀𐟎“ 学生是学习的主体，教师的角色是引导者和促进者。在课堂上，我们应该尊重学生的主体地位，鼓励他们积极参与课堂活动，提出自己的问题和见解。比如，可以通过小组合作学习的方式，让学生在学习过程中互相帮助、互相启发，从而提高他们的学习效果。总之，语文教学是一个复杂而充满挑战的过程，但只要我们坚持以学生为中心，不断探索和实践，相信我们一定能找到一条适合学生的教学之路。希望我的分享能对大家有所启发，让我们一起努力，为孩子们创造更美好的学习环境！

浙江师范大学小学教育考研915备考攻略 𐟌Ÿ𐟓š《双非跨考上岸》浙江师范大学教育学—小学教育考研经验分享 𐟓–𐟓–第四篇：915小学学科基础复习备考 𐟓–1. 915参考书目《小学数学教学论》，周玉仁主编，中国人民大学出版社；全国高等教育自学考试指定教材，《小学语文新课程教学法》，倪文锦主编，高等教育出版社。 𐟌ˆ𐟌ˆ2. 915考试特点浙师大的915考试非常灵活，两本教材都需要准备。每年的题型都不一样，建议大家在整理教材的同时，也可以看看语文和数学的两本课程标准。 𐟓š𐟓š3. 重视课程标准掌握参考书中的知识点的同时，也要重视课程标准的内容。考试总目标和整体考查有点像教资，但更加灵活。 𐟒Ž𐟒Ž4. 915的案例分析和教学设计案例分析和教学设计要提前准备。如果考数学的案例分析，就会考语文的教学设计。已经连续两年考了语文的案例分析，所以很大可能21考研应该考数学的案例分析了~哈哈~大家准备的时候还是要全面一点~可以自己准备模板，直接套用~ 𐟓𐟓5. 真题的使用历年的真题还是有一定的参考意义的。虽然每年出的题型不一样，但是涉及到的内容要重点关注，全面掌握。有一块考试内容是不固定的，今年考的是作文，还有可能是作文评析、古诗扩展之类的~平时多多积累~ 𐟒찟’줸‹一篇学姐给大家分享公共课的备考经验~如果大家还有什么问题的，欢迎随时来问我哦，我会尽力解答和帮助大家的！

小学语文职称答辩新课标必考问题整理 𐟓š小学语文职称答辩中，新课标的高频问题一直是老师们关注的焦点。以下是一些整理出来的关键问题，供大家参考： 1️⃣ 每个学段分为哪几部分？识字与写字阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究 2️⃣ 语文课标的基本特点是什么？人文性与工具性的统一。语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。 3️⃣ 2022新课标的主要任务是什么？一个核心：课程核心素养四大板块：五大课程理念、五大课程主题、六个学习任务群、四条教学建议 4️⃣ 四条教学建议是什么？立德树人，彰显教学目标的育人作用整体规划，体现语文学习任务群特点创设情境，凸显语文学习的实践特点智慧学习，探索新时代教学方式变革 5️⃣ 语文课程评价包括哪些内容？过程性评价终结性评价 6️⃣ 新课标指出哪些教育理念？以人民为中心，扎根中国大地办教育坚持德育为先，提升智育水平加强体育美育，落实劳动教育 7️⃣ 学生评价有哪些类型？自我评价和相互评价 8️⃣ 义务教育培养目标是什么？使学生有理想、有本领、有担当，培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 9️⃣ 义务教育课程包括哪些内容？国家课程、地方课程、校本课程 𐟔Ÿ 义务教育课程一贯制设置有哪些类型？ “五四”学制或“六三”学制 1️⃣1️⃣ 语文课程的重要地位是什么？多重功能，奠基作用 1️⃣2️⃣ 素质能力教育的核心点是什么？创新精神、实践能力 1️⃣3️⃣ 新课标颁发时间是什么？ 2022年4月，课程标准要求阅读量145万以上。 1️⃣4️⃣ 课堂教学评价的目的是什么？聚集中国学生发展核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力。希望这些整理出来的问题能帮助大家更好地准备小学语文职称答辩，祝大家顺利晋级！𐟓–𐟎‰

三年级童话教学：探索反复结构的奥秘 𐟓š 根据《义务教育小学语文课程标准》的要求，第一学段的阅读目标中特别提到了“阅读浅近的童话、寓言、故事”，这明确了童话在这一学段中的重要地位。三年级上册作为第一学段到第二学段的过渡阶段，教材中童话的比例尤为突出，体现了童话独特价值的重视。童话课文中经常采用反复结构，尤其是三次反复最为常见。例如，《小猴子下山》一课中，小猴子反复看到不同的事物并做出相应的动作，情节的反复展现了小猴子喜新厌旧的特点。又如，《蜘蛛开店》一课中，蜘蛛三次开店，每次挂牌“每位顾客只需付一元”，通过反复结构推动故事情节的发展。反复是一种根据表达需要，有意让一个句子或词语重复出现的修辞方法。它通常分为三种类型：词语反复、词组和句子反复、语段反复。童话故事情节的神奇曲折，常常通过反复结构来凸显重要形象和特征，吸引儿童的注意。这种结构句式相同，方法相似，规律性强，便于进行教学迁移和运用。在童话教学中，应当抓住反复结构的这一特征，帮助学生学习和掌握。通过反复结构的分析，学生可以更好地理解童话的内涵，提高阅读能力和文学素养。

小学语文职称答辩新课标常见问题全解析整理了一些小学语文职称答辩中常见的新课标问题，供各位老师参考。后续会不定期分享更多资源，欢迎关注收藏点赞！ 𐟓š 语文六大学习任务群基础型学习任务群：语言文字积累与梳理发展型学习任务群：实用性阅读与交流、文学阅读与创意表达、思辨性阅读与表达拓展型学习任务群：整本书阅读、跨学科学习 𐟓 语文书中的泡泡作用突出学习重点提示学习方法隐藏语文要素表现语文要素提示、归纳、填补、探究等作用 𐟓ˆ 核心要素文化自信语言运用思维能力审美创造 𐟑颀𐟏력››有老师有理想信念有道德情操有扎实学识有仁爱之心 𐟓– 阅读与表达并重这是编写的重要理念之一 𐟓ˆ 2022版新课标的导向坚持目标导向坚持问题导向坚持创新导向 𐟓˜ 课程方案的主要变化完善了培养目标优化了课程设置细化了实施要求 𐟓š 课程标准变化体现在哪五个方面强化了育人导向优化了课程内部结构研制了学业质量标准增强了指导性加强了学段衔接 𐟓– 课程内容主题中华优秀文化传统革命传统文化社会主义先进文化反应世界文明优秀成果，科技进步日常生活特别是儿童生活等方面的主题 𐟓ˆ 课程理念包括哪几条立足学生核心素养发展，充分发挥语文课程育人功能构建语文学习任务群，注重课程的阶段性和发展性突出课程内容的时代性和典范性，加强课程内容整合增强课程实施的情境性和实践性，促进学习方式变革倡导课程评价的过程性和整体性，重视评价的导向作用 𐟓– 2024年职称答辩小学语文低段（1-2年级）最新版全套逐字稿、答辩题、教学目标及重难点、人文主题及语文要素、核心素养目标等内容。

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