普罗米修斯反思

1、 普罗米修斯教学反思本课是一篇古希腊神话故事，记叙了普罗米修斯为了让人类过上幸福、温暖、文明、健康的生活，不惜触犯天规，并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说，颂扬了普罗米修斯不惜牺牲一切为民造福的伟大精神。这个故事情节生动、感人，语言准确，结构清楚，在课文中，还非常注意人物的个性描写，特别是主人公普罗米修斯，他的善良、无私、勇敢、坚强给学生留下了深刻印象。 一、在教学生字词时，我将生词进行了归类。让学生在读中找到规律（以人物为主线，竖向出示表现人物性格的词语）,并指导学生根据意思读（气急败坏应读的比恼怒更生气，愤愤不平要读出愤恨）。课文中出现的不同动词如挽，啄，引导学生带着动作读，体会它词性的不

2、同，这样做既巩固了生字词，又为课堂的朗读品悟奠定了基础。 二、第二部分出示文中的主要人物，因为本文是古希腊神话，人物名字读起来拗口，所以除了指导熟读名字外，也能帮学生理清复杂的人物关系，为下一步的概括文章大意做铺垫。清晰明了的人物关系图，降低了概括文章大意的难度，学生能跳一跳摘到桃，并同时学会了通过人物关系归纳文章大意的好方法。用资源,适时对学生进行说话训练,在多种形式的朗读中促进学生对普罗米修斯品质的进一步感悟.这样不但加深其理解，丰富其语言，而且拨动其情感，丰富其感受。在教学中我设计了多个小细节，引导学生与文本对话： 1、普罗米修斯看到人们生活在寒冷和黑暗中，此时，他会怎么想， 怎么说？

3、2、普罗米修斯被锁在高加索山的悬崖峭壁上时，你仿佛看到了什么？听到了什么？他还可能会遭到怎样的折磨呢？ 3、鹫鹰的啄食，烈日的曝晒、暴雨的抽打、寒冬的侵袭普罗米修斯后悔了吗？动摇了吗？屈服了吗？此时，你心中一定又多了一份对普罗米修斯的情感，你想对普罗米修斯说点什么？ 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，提升了对文章的理解，对人物的感悟，提高他们运用语言的能力。教学中这几处说话的训练，犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来，深刻地反映了学生与文本的对话。 四、文本是语言符号的堆积，如果单纯地依靠学生自己是无法体会出文本中的意境的。所以，我根据文本提供的丰富形象，进行语言渲染，将它创设成为

4、一种具体可感的情境，在课件中，我安排了普罗米修斯被死死地锁在高加索山，以及凶恶的鹫鹰啄食普罗米修斯肝脏的画面，画面真实可感，给学生视觉上很大的冲击。同时，配乐范读并让孩子发挥想象：你看到了什么？听到了什么？帮助学生入情入境地体会普罗米修斯的勇敢机智、坚强无畏，增强了文本的感染力。 五、课内学习与课外延伸相结合。 如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激起他们开展课外阅读的兴趣，我想这才能体现“大语文观”。课本就是一座桥梁，如何在目标达成的基础上，生成新的资源，真正让语文课堂走向开放，这是我设计教学尾声时的思考。所以在本课的最后，我介绍奥运圣火，推荐学生课外阅读，目的就是为了将学生由课内引向课外，做到课内学习与课外延伸相结合。希望能通过这节课，激发学生去推开希腊神话宝库的大门。 但是课堂确实是一门遗憾的艺术.整堂课下来我觉得还有很多问题，比如：在教学中我讲得多，学生演练少，有些问题我也一个人去包办了，在引导学生读书时没有做到多方面的指导，设置的问题不够简洁，自我感觉预设与生成没有做到统一,安排计划只能是预设的, 而课堂是多变的，这些都是我要注意的问题，在以后的教学中，我会改进教学方法，引导学生扎入文本，更深刻地去理解文本。