《龙的传人》教案

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1、 教 案 课 题 龙的传人 唱歌课 主备人 哈依沙尔 执教者 哈依沙尔 课 型 唱歌课 课 时 1课时 授课时间 第一课时 教学目标 喜爱本单元所选的赞颂中华文明又富于民族特点的曲目在演唱和欣赏活动 中表达爱国之情。 通过学唱《龙的传人》，感受小调式旋律的色彩特点 教学 要点 教学重点 充满感情地演唱歌曲，感受小调式旋律的色彩、戏歌的旋律特点 教学难点 歌曲的强弱拍控制。 教学法指导 练习法、讲解法 教具准备 多媒体、钢琴 集体智慧 个性设计 教学后记 一、 感受歌曲 播放歌曲《龙的传

2、人》， 教师问： ① 知道这首歌曲的名字吗？ ② 关于龙，你都知道些什么？ （教师组织学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。） ③谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？ 2、过渡：中国人为什么要自称是龙的传人呢？让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 引入新课，板书课题。 （组织学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料。） 二、学唱歌曲 1、导入新课： (1)出示图片。 （让学生看“课文”中的图片并朗诵图下文字。） ①“龙”指的是什么？（长城） 师：万里长城是我们

3、伟大祖国的象征，它蜿蜒盘旋在崇山峻岭之中，像一条腾 飞的巨龙，所以有人说我们中华民族是龙的子孙，龙的传人。 （切入本课正题） ②龙的来历： 师：史书记载，早在四、五千年前，人类处于氏族社会时，每一个氏族，都拜 一种动物，如牛、马、虎、鹿、蛇等，作为本氏族的标志。后来，有个强大的氏 族，把其他氏族都吞并了，就把各个氏族的动物标志挤凑在一起，虚构出一个最 凶猛的动物形象，这就是所谓“龙”的来历。 ③ 龙是形象： 师：龙的形象是集中了许多动物的特点：鹿的角、牛的头、蟒的身，鱼的鳞、鹰的爪。口角旁有须髯， 颔下有珠，他能巨能细，能幽能明，能兴云作雨，降伏妖魔，是英勇、权威和尊

4、贵的象征。为此又被历代皇室所御用，帝王自称为“真龙天子”，以取得臣民的 信奉。但现在中国民间仍把龙看作是神圣、吉祥、吉庆之物。龙以它英勇、尊贵、威武的象征，存在于中华民族的传统意识中。 （三）学唱新歌——《龙的传人》 ①欣赏MP3范唱 作曲家介绍：侯德健，著名音乐人。其代表作《龙的传人》不仅在中国大陆、台湾，甚至在全球华人社会都曾传唱一时，时至今日，这首歌仍是华人圈子里耳熟能详的歌曲。 他的另一首作品《酒干倘卖无》，曾获得1984年第七届香港十大中文金曲奖。 ②学唱歌曲《龙的传人》 A、轻声地唱，让学生将歌曲旋律与歌词配上。 B．进一步理解歌词的含义，让学生有

5、感情地朗诵歌词，体会歌曲中所要表达的情感。 C．曲式分析——这首《龙的传人》根据旋律情绪 的变化可以分为几句，表达了一种什么样的情感？ 师：两句，海外华人思念祖国，思念自己的家乡。《龙的侍人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念与眷念的感情。 D．分组讨论本歌曲演唱的形式，共同实施讨论后的方案，四个小组进行比赛。 ③钢琴伴奏，令学生再一次合唱或分小组唱，令学生对歌曲有一个更进一步的了 解。 （四）实践活动： 1. 在偶数小节处，用 脚 腿腿 掌 指 的活动方式为歌曲演唱伴奏。 2. 将 x x 处的节奏变成 x . x 节奏，唱一唱， （欣赏王力宏版本的《龙的传人》 3. 和同伴合作，分句接唱歌曲，说出哪些地方使用了“合头换尾”的创作手法。 （五）课堂小结 歌颂祖国的形式多种多样，有诗歌、散文、音乐等。本堂课所学的《龙的传人》充分感受了身为龙的传人的华夏游子那种对祖国母亲的无比思念与眷念的感情。 板 书 设 计 龙的传人 侯德健