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先行组织者策略在线播放_先行组织者策略是谁提出的(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-04

先行组织者策略

河师大333模拟考试分析及复习建议 𐟓【23心火学员优秀模拟试卷】河南师范大学333vip 总分：126分这份试卷整体表现不错，知识点掌握得比较全面，但也有一些细节需要注意：三舍法对教育以及宋朝的影响：这部分内容需要写完整，不能遗漏。公学的教育内容：需要补充具体的教育内容，并举例说明。《学记》中的教学原则：简答题中缺少教学相长的内容。元认知策略：简答题中的元认知策略不完整，需要补充。论述题教学设计：最后一题没有体现出先行组织者策略的运用，这是扣分较多的一题，也是整张试卷中最难的一道题。 𐟓š【复习建议】教原、外教、教心：这些科目仍需要加强背诵。练习时间：平常练习时要注意把握时间，尤其是后面两道论述题，时间明显不够用。论述题训练：需要加强论述题的训练，内容要丰富，解释要全面。

河师大333高分卷分析，这些细节要注意！河南师范大学333高分卷来啦！总分126分，整体表现不错，知识点掌握得比较全面。不过，有些题目还是需要注意的：三舍法对教育以及宋朝的影响要写完整。公学的教育内容、举例等需要补充。简答题《学记》中的教学原则要加上教学相长。简答题的元认知策略不完整，扣分。论述题最后一题教学设计没有体现出先行组织者策略的运用，这个是扣分比较多的一题，也是整张试卷最难的一道题。复习建议：教原、外教、教心仍需要加强背诵。平常练习时要注意把握时间，后面两道论述题明显时间不够用。论述题需要加强训练，内容还需要丰富，论述题的解释需要加强背诵。

#动态连更挑战# 学习方法介绍：先行组织者策略奥苏伯尔认为能影响接受学习的关键因素是认知结构中起固定作用的观念。（1 1 ）含义：指先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它的抽象、概括和综合水平高于学习任务，并且与认知结构中原有的观念和新的学习任务相关联。如学习高原前先学地形。（3 3 ）目的：为新的学习任务和旧知识之间搭建一座桥梁，为新的学习任务提供观念上的固着点，增加新旧知识之间的可辨别性，以促进学习的迁移。（4 4 ）分类： ① 陈述性组织者：为新的学习提供最适当的类属者，与新知识产生上位关系。 ② 比较性组织者：：比较新材料和认知结构中相类似材料，增强新旧知识的可辨别性。

333视频课到底值不值得看？𐟤” 很多人都在问，333视频课到底要不要看？我的答案是肯定的，但关键是要用对方法。我发现有些同学走入了误区，把网上所有的333课程都买了下来，甚至还刷了KC的基础班、强化班和冲刺班，这样真的会浪费时间。以下是我对看视频的一些建议： 1⃣️ 认准一个机构就够了！𐟓š 我强烈推荐KC的课程，特别是去年的强化班。不需要听所有机构的课，认准一个就行。 2⃣️ 不要全程听！𐟚련恦 𙦍ꥷ𑧚„大纲要求来。比如宁波大学的333中教史有很多内容被删去了，这些部分就可以跳过。 3⃣️ 有针对性地听！𐟔 先自己看一遍书，发现哪个知识点难理解的，再去刷视频。例如教心前几章有很多专有名词（上位学习、先行组织者策略等），需要借助视频中的讲解和例子来理解概念。而像中教史的新文化运动思潮，其各运动定义容易理解，就不需要看视频了。 4⃣️ 倍速听课！𐟏ƒ‍♂️ 听课的目的是帮助你快速理清知识的来龙去脉，最终还是要靠自己背诵。所以可以倍速听课，提高效率。希望大家能辩证地对待视频课，充分且高效地利用！

𐟓š教育理论学习笔记：认知理论篇𐟓– 𐟌Ÿ 苛勒的黑猩猩问题解决实验：完形顿悟说，旧结构的豁然改组或新结构的顿悟。 𐟌Ÿ 托尔曼的白鼠位置学习实验：认知地图，学习是期待的获得。托尔曼将行为主义的刺激—反应联结公式S-R改为S-O-R。 𐟌Ÿ 布鲁纳的发现学习：创设问题情境，激发探究欲望，提供各种假设，检验假设，验证结论。教学原则包括动机原则、结构原则、程序原则和强化原则（助记：冻结城墙）。 𐟌Ÿ 奥苏伯尔的有意义学习：实质是非人为的联系，实质性的联系。条件是材料具有逻辑性，学习者有有意义学习的心向。认知同化理论包括上位学习、下位学习和并列结合学习。先行组织者策略是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，比原学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平。接受学习是教师系统讲解。 𐟌Ÿ 加涅的信息加工模式：理解信息加工的过程。八个学习阶段包括动机阶段、领会阶段、习得阶段、保持阶段、回忆阶段、概括阶段、作业阶段和反馈阶段。 𐟌Ÿ 斯威勒的认知负荷理论：内在认知负荷是学习材料的难度水平，绝对难度和相对难度。外在认知负荷是教学设计。关联认知负荷是投入一些额外认知资源促进图式建构，如做笔记。 𐟌Ÿ 多媒体设计的七原则：了解多媒体设计的原则，提升教学效果。

311教育学考研第3-5章必背知识点大家好！今天给大家带来311教育学考研第3-5章的考情分析和必背知识点，快来看看吧！第三章：学习的理论加涅的八类学习：加涅提出了八种学习类型，大家要一一对应记住哦。行为主义的学习理论：包括经典性条件作用、操作性条件作用等，人物和实验名称都要记住。经典性条件作用的主要规律：理解并会举例。华生的内容：了解。操作性条件作用说的三条重要规律：理解并会举例。斯金纳的操作性条件作用：会背、理解并会举例。程序教学的原则：会背。观察学习的基本过程与条件：会背。布鲁纳的发现学习：会背。奥苏伯尔的学习理论：上位学习、组合学习、下位学习要理解并会举例。先行组织者策略的含义也要记住。第四章：学习动机学习动机的分类：每一种都要理解，经常考选择题。学习动机与学习效果的关系：理解。马斯洛的需要层次理论：理解。自由学习理论：了解。成败归因理论：三维度六因素要重点理解，经常考大题。自我效能感理论：重点理解，可能考大题或选择题。自我价值理论：类型要理解并会举例，经常考选择题。目标定向理论：理解即可，已经考过大题。自我决定理论：重点看。如何培养学习动机：理解。第五章：知识的理解与迁移陈述性知识与程序性知识：区别和联系要理解。知识理解的类型：理解。影响知识理解的因素：理解。影响概念转变的因素：理解。促进知识整合的措施：理解。影响学习迁移的因素：理解。总结以上就是311教育学考研第3-5章的考情分析和必背知识点啦！希望大家认真复习，取得好成绩！𐟒ꀀ

奥苏贝尔有意义学习理论及其局限 𐟓š 奥苏贝尔的有意义学习理论 𐟓š 奥苏贝尔（1918-2008），美国认知教育心理学家，提出了有意义学习的概念。他认为，有意义学习的实质在于将新知识与已有知识建立起非人为（内在的）和实质性的联系。这种联系不是字面上的，而是深层次的。 𐟌𑠦œ‰意义学习的条件 𐟌𑊥炦᤻𖯼š学习材料的逻辑意义，即材料必须在学生的能力范围之内。主观条件：有意义的学习心向；适当的知识基础；积极主动地使新旧知识发生作用。 𐟓– 有意义学习的类型 𐟓– 表征学习（符号学习）：这是最低层次的学习，涉及单词所代表的意思。概念学习：区分事物的关键特征，掌握同类事物的共同关键特征。例如，“三角形”是由同一平面内不在同一直线上的三条线段顺次连接所组成的封闭图形。命题学习：涉及概念间的关系，如“圆的直径是半径的两倍”。 𐟌‰ 先行组织者策略 𐟌‰ 奥苏贝尔于1960年提出了“先行组织者”的概念。这是一种用于促进有意义接受学习的教学策略。先行组织者是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它具有较高的抽象、概括和综合水平，能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。通过呈现组织者，在学生已有知识与需要学习的新内容之间架设一道桥梁，使学生更有效地学习新材料。 𐟔„ 先行组织者的类型 𐟔„ 陈述性组织者：目的在于为新的学习提供最适当的类属者，它与新的学习产生一种上位关系。例如，“AB=BA”。比较性组织者：用于比较熟悉的学习材料中，目的在于比较新材料与认知结构中相似的材料，从而增强新旧知识之间的可辨别性。例如，“7+8=8+7”。 𐟌 布鲁纳认知结构学习理论的局限 𐟌 布鲁纳的学习与教学理论也有一定的局限性，主要包括以下几个方面：完全放弃知识的系统讲授，而以发现法教学来代替，夸大了学生的学习能力，忽视了知识学习活动的特殊性。认为任何科目都可以按某种正确的方式教给任何年龄的儿童，这是无法实现的，违背了学生身心发展的阶段性和个别差异性。发现学习的运用范围有限，且耗时过多，不经济，不宜在短时间内向学生传授一定数量的知识和技能。

大班数学优质课《左和右》 𐟎•™学目标：引导幼儿以自身为中心，正确区分左右。初步理解左右的相对性。 𐟓Œ 教学重点：运用先行组织者教学策略。 𐟔 教学难点：准确区分左右。 𐟓š 教学准备： PPT课件教案视频 𐟎젥𞮨熩⑯𜚊大班数学《左和右》微视频.mp4 𐟓Š 微课件：大班数学《左和右》微课件.pptx 𐟓„ 微教案：大班数学《左和右》微教案.doc 𐟓‹ 微反思：大班数学《左和右》微反思.doc 𐟎ˆ 活动目标：以引导幼儿自身为中心，区分左右。初步理解左右的相对性。 𐟤” 思考问题：小朋友们，你们知道哪只手是你的左手吗？哪只手是你的右手呢？我们每个人都有两只手，一只是左手，一只是右手，那么我们怎么区分自己的左手和右手呢？ 𐟙Œ 互动环节：小朋友们，举起你的左手，说说左手一般做哪些事情？左右手是我们身体上的一对好朋友，只有相互配合，才能把事情做得更快更好，所以左右手对我们很重要，我们一定要好好保护哦！ 𐟑€ 观察图片：图片上有谁？左边的物体是什么？右边的物体又是什么？通过这些互动和观察，孩子们不仅能更好地理解左右的概念，还能在实际生活中应用这个知识。

311教育学252上岸经验贴3-教心1 前两篇经验贴反馈还不错，感谢大家的喜欢，也请多多支持，点点关注。另外，强烈建议大家去看一下小破站“爱分享的种花家老师”发的第二个视频，内容非常“元”（如果看不懂，说明你还没学到）。 0⃣ 结论先行，实践性，重点突出，问题牵引，大概念。 1⃣ 概述教育心理学和中外教育史的学习逻辑不同。中外教育史更多需要考生了解是什么以及意义与影响，而教育心理学及之后的教原和教育研究方法更需要考生在了解是什么的基础上，在实际情境内判断和应用相应理论来解决实际问题。近年来，教心的简答论述有向情境性过度的趋势。例如：应该是22年的原题，课堂上不同学生对于丘吉尔缄默德军情报一事进行发言，需要考生运用科尔伯格道德发展阶段理论进行分析，并说明如何引导。可见，教心的深入考察除了理解各个理论外，更要考察学生的迁移与运用能力，即“怎么做”。 2⃣ 框架梳理概述-心理发展（认知与人格）-学习及其理论（概述-行为-认知-建构-人本）-动机理论-知识学习-技能学习-学习策略-问题解决与创造性-社会规范学习。 1. 重点突出：第二章和第三章是重中之重，无论是从考试占比还是和其他学科的关联度上都是最高的。最好在第一遍背诵时下大功夫梳理清晰。什么叫清晰？以认知主义奥苏泊尔为例，是否知道他的理论面临的问题是什么？是否可以轻易地讲出理论的构成（有意义学习说、认知同化理论、先行组织者策略等）？是否可以了解这些理论在实践中如何应用？（实际教学中是发现法应用多，还是有意义的接受学习应用的多？为什么？你如何将有意义接受学习运用于课堂）？是否知道这个理论的弱点在哪里？（这也是下一个学派要解决的问题）。第一轮学各个流派的过程把这些清楚搞懂，把每个单元衔接的锚点理清。 2. 完整概念：三章结束进入后面的章节，各位会发现，后面几章构成了一个完整的如何把学生教好的逻辑。动机理论：启动意愿-知识与技能：高效传递内容-策略：学生吸收与监控-问题解决与创造性：教学的出发点与落脚点（核心素养的核心要求）-社会规范：人格的塑造。后面的架构其实与如何培养学生的核心素养这个问题暗合，或者说如何进行有效教学这个问题暗合。因此，由此倒推，请按着这个宏观的大问题来整理前端知识框架。碍于篇幅，本篇结束。

华南师范大学333教育综合真题解析 2023年华南师范大学333教育综合真题解析名词解释形成性评价：教学过程中的一种评价方式，旨在通过反馈和指导来促进学生的学习。受教育者：教育活动的对象，即学生。学制：教育制度中的一种，规定学生在校学习的年限和阶段。课程标准：教育部门制定的课程要求，包括课程内容、教学方法等。先行组织者：教学过程中的一种策略，旨在通过提供先前的知识或经验来帮助学生学习新内容。元认知策略：学习策略的一种，关注学生对自己学习过程的认识和控制。简答题教育的直观性原则：教育过程中通过直观手段帮助学生理解知识。我国古代的六艺教育：古代西周时期的教育内容，包括礼、乐、射、御、书、数六种技能。 2021教育方针的最新表述：国家对教育发展的总体要求和指导思想。中世纪城市学校的特点：中世纪欧洲城市中的学校教育，以宗教和商业为主。论述题洛克的绅士教育：英国哲学家洛克的教育思想，强调绅士的培养和道德教育。书院教育的特点：古代中国书院的教育模式，注重学术研究和道德修养。道德行为的形成和培养途径：社会规范学习与品德发展的理论和实践。教师权利和义务：教师作为教育者的权利和义务，以及其在教育过程中的作用。备考建议华南师范大学近五年的333教育综合真题题型、题量和分值保持稳定，教育学原理（教原）占比最重。以下是备考建议：名词解释：答题量约7-8行，时间约30分钟。答题思路包括定义、特点/分类和评价（优缺点、影响、趋势等）。简答题：答题量约一页或至少三分之二，时间约60分钟。答题思路要规范，包括题干中的名词解释、具体内容、影响和启示等。论述题：答题量约一页半，时间约80分钟。答题思路同简答题，但需多联系实际和举例子，注意从宏观到微观的条理清晰。 ✨华南师范大学333教育综合真题分析 𐟌𗧭”题思路总结名词解释：含义+特点/分类+评价（优缺点/影响/趋势等）简答题：标号要规范，顺序为（一）（1）（①），语句要连贯，先写题干中的名词解释的含义及特点，再写具体内容、影响等，最后如果可以联系当下的热点说几句的话，会是一个很好的加分项。论述题：格式同简答，但要多联系实际和举例子，发散思维，注意答题的维度，从宏观到微观，条理要清楚。论述题的分值较高，要想出彩，写完最基本的内容后，自己的思考也很重要，比如对现实的启示等。

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