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中班幼儿观察记录新上映_中班幼儿观察记录表100篇(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-30

中班幼儿观察记录

𐟎‰幼儿园中班区域游戏观察记录表𐟎‰ 𐟓… 日期: 𐟏렧�纊𐟑颀𐟏렦Œ‡导教师: 𐟓 检查记录: --- 区角设置区角设置符合中班幼儿的年龄特点，布局大气美观，动静区域划分明确。区角设计区角设计与主题紧密结合，材料丰富且具有多层次性，满足区角活动目标。操作材料材料摆放高低适中，方便幼儿取用，数量充足。体现了废旧利用、一物多用的理念，自制材料丰富实用。材料质量操作材料科学卫生、安全耐用、美观，具有学习价值。探究兴趣材料能引起幼儿探究兴趣，富有探索性和创意，结合本土资源进行创新。常规与标志有良好的区角活动常规，幼儿喜欢参加区角活动。区角标志美观、儿童化、适用、灵活，幼儿理解认识。教师指导教师指导有计划有目的，关注个体差异，对不同层次的幼儿进行有针对性的指导。 --- 评分标准区角设置：符合本年龄班幼儿特点、大气、美观。区域大小适中，动静分开。（1分）区角设计：能很好的与主题相结合，区角操作材料丰富、具有多层次性，符合区角活动创设的目标。（1分）操作材料：摆放高低适中，方便幼儿取放、使用，数量足够本班幼儿使用。（1分）材料质量：体现了废旧利用、一物多用，自制区角材料丰富、实用。（2分）探究兴趣：能引起幼儿探究兴趣，富有探索性，有创意并或能结合本土资源进行创新。（1分）常规与标志：有良好的区角活动常规，幼儿喜欢参加区角活动。区角标志美观、儿童化、适用、灵活，幼儿理解认识。（2分）教师指导：教师的指导有计划有目的，能关注到个体差异，对不同层次的幼儿有针对性的指导。（1分）总分：10分

𐟑‚中班幼儿一对一倾听观察记录 𐟓… 观察时间：2023年9月 𐟓 观察地点：幼儿园中班教室 𐟑€ 观察者：杨柳老师 𐟎ˆ在一日活动中，我选择了几个典型场景进行了一对一倾听观察。中班孩子们在思维和合作能力上都有了显著提高，但分享与合作仍需引导。 𐟧饜襻𚦞„区，浩睿、子涵和艺卓选择了小型积木。浩睿第一时间将大部分玩具揽到自己面前，显示出他对玩具的占有欲。而艺卓则向浩睿提出借积木的请求，体现了孩子们间的合作与分享意识。 𐟌𓥜覲™水区，孩子们自发合作挖坑，有的深有的长。他们的创意游戏“藏宝、寻宝”让我看到了孩子们丰富的想象力和合作精神。 𐟑𖥜襨ƒ娃家区域，孩子们争抢角色，互不相让。但瑶瑶小朋友的坚持和解决策略，让我看到了中班孩子们解决问题的能力和合作意愿。 𐟓通过这次观察，我发现了孩子们在合作与分享方面的成长与不足。作为老师，我将继续引导孩子们在游戏中学习合作与分享，促进他们的社会性发展。𐟌Ÿ

幼儿园中班游戏观察记录：探索与发现 𐟎‰ 幼儿园中班组的孩子们在游戏中展现了无尽的创造力和合作精神。以下是我们对孩子们游戏的观察记录： 𐟑𖠥œ襻𚦞„游戏中，小宇尝试用长短不一的积木错开垒高，探索如何保持平衡。第一次尝试时，积木倒塌了，但他没有放弃，而是用手扶着积木一点一点往前推，终于找到了平衡点，成功垒高了五块积木。 𐟑砤𘀩𘣥’Œ杭杭在果汁店游戏中，用各种颜色的雪花片制作果汁，并用圆形、三角形或五角星扣在两杯果汁上面。当没有顾客时，他们自己扮演顾客，享受游戏的乐趣。 𐟑栥œ襏椸€个游戏中，小宇在长方形积木围成的围墙中加了一块丫型积木，说是“大树”。他还用细圆柱体当作“保安”，放在城堡大门两侧。接着，他又找来几块长条积木竖着放在院子里，说是“树”，让夏天更凉快。 𐟑颀𐟑碀𐟑栩€š过这些游戏，我们可以看到孩子们的耐心和合作精神。他们不断创新变换玩法，勇于挑战自己，这是有创造力的表现。同时，孩子们的探索能力和创造力也是无穷的，需要我们在游戏中多鼓励他们，让他们在游戏中不断发现新玩法，提高积极性。 𐟎ˆ 总结来说，孩子们在游戏中的表现让我们看到了他们的成长和进步。作为教师，我们应该多关注他们在游戏中的情况，及时给予指导和帮助，让他们在游戏中获得更多的乐趣和成就感。

#幼儿园中班建构区活动观察记录#

中班美工区扭扭棒游戏观察记录 𐟎蠤𘭧�𚥟Ÿ游戏观察记录：美工区——扭扭棒 𐟑€ 观察目的：本次观察旨在了解中班幼儿在美工区使用扭扭棒进行创作时的动手能力、想象力、社会交往能力及语言表达能力。通过观察，教师可以更好地了解幼儿的兴趣点、技能发展水平和创作过程中的问题，以便提供更有针对性的指导和支持。 𐟎‰ 游戏开始：嘻嘻和乐乐一同来到美工区，看到扭扭棒后，两人都表现出了浓厚的兴趣。他们各自拿了一些扭扭棒，开始尝试不同的拼搭方式。 𐟧頥ˆ›作过程：嘻嘻首先拿了一个圆圈形状的扭扭棒作为基础，然后挑选了一些直的扭扭棒拼搭在圆圈上，很快就做成了一个小人儿的形状。她对自己的作品感到非常满意。 𐟒젨炥𝕯𜚊幼儿：嘻嘻、乐乐材料：扭扭棒观察内容：游戏开始时，嘻嘻和乐乐都表现出了对扭扭棒的浓厚兴趣。他们各自拿了一些扭扭棒，开始尝试不同的拼搭方式。嘻嘻首先创造了一个小人儿的形状，对自己的作品非常满意。通过这次观察，我们可以看到中班幼儿在美工区的创作过程中，不仅能够发挥想象力和动手能力，还能在与其他幼儿的互动中提升社会交往能力。教师可以通过观察，了解幼儿的兴趣点和技能发展水平，从而提供更有针对性的指导和支持。

𐟓š幼儿晨间阅读行为观察记录表 𐟑€想要了解中班幼儿在晨间的阅读行为吗？试试时间取样法观察记录吧！ 𐟓观察对象：中班幼儿2名 𐟓Œ观察目的：深入理解中班幼儿晨间阅读行为 𐟓š行为分类定义： 1️⃣ 主动独立阅读：幼儿在无暗示情况下，主动独立翻阅书籍。 2️⃣ 坐姿情况：观察幼儿坐姿是否正确，背部挺直，双腿自然放置，眼睛与书籍保持适当距离。 3️⃣ 小动作：记录幼儿在阅读时是否有与阅读无关的多余动作，如拍头、转头等。 4️⃣ 更换书籍：观察幼儿是否会更换书籍，探索不同的阅读内容。 5️⃣ 无目的阅读：幼儿在阅读时是否表现出随意的、无目标、无计划的阅读行为。 6️⃣ 翻页速度：记录幼儿翻页的速度，观察其阅读节奏。 7️⃣ 保护图书：幼儿在阅读过程中是否做到保护图书，避免有意折损。 8️⃣ 独自选位置：幼儿是否能够独自选择阅读位置，还是听从他人意见选择。 ⏰观察时间：从早上8:00开始，每间隔15分钟记录一次，持续观察30分钟。 𐟓‹观察表（部分记录）：幼儿1：穿黑白外套的男孩幼儿2：穿黑蓝色外套的男孩 ...（详细记录每个幼儿的行为表现） 𐟔分析评定：根据观察记录，对每位幼儿的阅读行为进行详细分析，发现他们的优点和需要改进的地方。例如，有些幼儿可能注意水平不高，需要提高专注度；有些幼儿可能具有一定的规则意识，能够保护书籍并整齐摆放。 𐟒ᦔ歷建议：根据观察结果，为教师提供有针对性的建议，如创设更加丰富的阅读环境、保持安静的氛围以提高幼儿的阅读专注力等。同时，提供更多种类的图书以吸引幼儿的阅读兴趣和注意力。通过这样的观察记录，我们可以更深入地了解中班幼儿的晨间阅读行为，从而为他们提供更有效的阅读指导和支持！𐟓–✨

幼儿园中班自主游戏观察记录：探索与发现 𐟎ˆ 探索建构区的奥秘观察日期：2023年9月6日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在建构区，我们看到了徐杰霖和王峻熙之间的有趣互动。徐杰霖用积木搭了一把长枪，玩得非常开心。然而，王峻熙看到后，冲过去抢夺，结果两人打了起来，最后还哭了。老师发现后，及时介入谈话，告诉他们这样做会让积木“很疼”，明天积木就不会找他们玩了，而是去找喜欢它们的小朋友。通过这次观察，我们发现徐杰霖在家中可能对枪非常痴迷，因为他在游戏中也表现出对枪的特别喜爱。 𐟍력胥胥š„真假食物观察日期：2023年9月5日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在娃娃家游戏中，陈希雅从拿来了很多塑料食物，包括巧克力、各种水果等。她将这些食物放到盘子里后说：“吃吧。”陈希雅便拿起这些假食物放入嘴里。老师看到后，连忙进入娃娃家，告诉陈希雅这些食物是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌。中班幼儿在沉浸于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，特别是当游戏情节中出现假想的食物时，幼儿便会真的放入口中咀嚼。因此，老师作为幼儿游戏伙伴，应参与游戏，引导他们分辨真假，防止意外情况发生。 𐟏—️ 建筑角的创造力观察日期：2023年9月4日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在建筑角，董承伯一直拿着一个大的积木在手里玩。老师问他今天玩什么区域，董承伯说要为海绵宝宝家里建一座大房子。老师进一步询问海绵宝宝家是什么地方，董承伯说可以用这些不同的积木建房子。老师鼓励他去建筑工地里看看墙上的图片，根据图片搭建出自己想要的房子。董承伯认真观察后，找出适合的积木搭建出漂亮的建筑，自信心一下提高了，玩得很开心。通过这次观察，我们发现中班幼儿的观察能力不是很强，但老师的引导对他们的创造力和自信心有显著影响。 𐟓š 安静的图书角观察日期：2023年9月1日带班老师：某某某某游戏主题：嗨，你好！在图书角，张嘉跃和闫峻恺之间发生了一场关于书的争夺战。张嘉跃很喜欢看书，拿到一本奥特曼的书后专心地阅读。闫峻恺走过来也想看这本书，但张嘉跃还没看完，叫他等等。邢雨轩在旁边不停地催促，张嘉跃让他安静一下。最后，张嘉跃只好让闫峻恺看了这本书。这种现象在游戏中常常会出现，如果俩人都不让，书可能会被损坏。因此，培养幼儿在和同伴同时想看同一本书时，会安静耐心的等待是非常重要的。同时，也要培养幼儿爱护图书的习惯，轻轻翻书，从上看到下，从左看到右，让幼儿有目的的学习正确看书的方法。

中班建构游戏《搭小火车》观察记录表 𐟚‚ 观察对象：中班小朋友 𐟓… 观察时间：2025年5月 𐟓 观察地点：幼儿园建构区 𐟌ˆ 游戏亮点：孩子们通过操作各种建构材料，发挥想象力和创造力，搭建出各种形状的小火车。游戏不仅锻炼了孩子们的手眼协调能力，还提高了他们的空间认知能力。 𐟎𘸦ˆ目标：帮助幼儿认识物体的形状和结构，培养他们的想象力和动手能力。通过游戏，孩子们可以自由选择材料和方法，搭建出自己喜欢的火车模型。 𐟓 游戏场地：游戏场地是开放的空间，方便幼儿之间的交流和合作。场地布置合理，能够激发幼儿的创造力和想象力，方便老师观察和指导。 ⏰ 游戏时间：中班小朋友的游戏时间充足，专注力强，老师没有中断游戏，保证了游戏的顺利进行。 𐟑€ 观察发现：孩子们能够准确地拿起和放置积木，操作技能较为熟练，精细动作技能较好。进一步强化合作意识，提供更多合作的机会和情境，让孩子们积累合作经验。鼓励幼儿与同伴分享和交流搭建的想法和经验，促进社交能力的发展。提供更多种类和形状的建构材料，如火车轨道、人偶等，丰富游戏内容和提高建构能力。对幼儿的建构作品进行评价和反馈，肯定他们的努力和进步。通过这次观察记录，我们可以看到中班小朋友在建构游戏中的表现和进步，也为下一步的教学提供了宝贵的参考。

小中大班幼儿建构游戏观察记录𐟓 𐟚‚ 在小班幼儿的建构游戏中，孩子们展现了出色的动手能力和问题解决技巧。他们能够感知软硬材料之间的关系，知道如何通过调整材料来加固桥梁。虽然一开始可能没有完美的搭建技巧，但他们在解决问题的过程中不断思考和改进，这种精神值得点赞。 𐟛䯸在中班幼儿的建构游戏中，孩子们的合作意识得到了很好的体现。他们分工明确，有的负责搭建隧道，有的负责连接铁路，最终成功完成了任务。在这个过程中，孩子们不仅锻炼了动手能力，还提高了沟通合作的能力。 𐟚‰ 在大班幼儿的建构游戏中，孩子们的创造力和想象力得到了充分发挥。他们不仅搭建了高铁铁路，还添加了隧道、桥梁等元素，让整个游戏更加丰富有趣。在搭建过程中，孩子们不断尝试新的材料和结构，展现了他们的探索精神和创新能力。 𐟑袀𐟏력œ覕𔤸ꨧ‚察过程中，教师扮演了重要的角色。他们提供了丰富的材料，支持孩子们的探索活动，并在必要时给予引导和帮助。通过观察和倾听，教师能够更好地了解孩子们的需求和兴趣，从而提供更加有针对性的支持。 𐟌Ÿ 总的来说，这些建构游戏不仅锻炼了孩子们的动手能力，还提高了他们的合作意识和创造力。通过这些游戏，孩子们能够在玩乐中学到更多的知识和技能，为未来的学习和发展打下坚实的基础。

𐟓Š建构区观察记录与分析𐟧銰Ÿ‘€观察实录：在今天的区角活动中，娜娜选择了建构区，她用纸杯进行搭建，重复多次后，她与其他小朋友一起合作，高兴地玩耍。另一位小朋友A，在建构区里搭了一个沙滩，用长方形木板和积木建造了边界和波浪线，还搭建了一座小桥，让小汽车可以在上面开过。 𐟒ᨧ‚察评价：中班幼儿的行为问题增多，这往往源于合作交往能力的缺乏。在今天的观察中，娜娜和A都展现出了不同的合作行为，但也需要教师有针对性的指导，以改善幼儿的社会交往技能。 𐟓支持策略：对于娜娜，教师可以在区角活动中观察她的合作交往情况，并给予适当的指导。对于A，教师可以建议他参考建构区墙面上的建构技巧，学习垒高、围合等多种形式，以丰富他的建构内容。同时，教师也可以鼓励幼儿之间进行更多的合作与交流，以促进他们社会交往能力的发展。

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