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应试教育的弊端在线播放_中国为什么不废除应试教育(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-01

应试教育的弊端

英国私校为何能领先全球？揭秘升学秘诀！ 𐟎“近年来，家长们对教育方式的讨论越来越热烈，应试教育的弊端和如何选择更合适的教育方式成为大家关注的焦点。尽管找到完美的教育模式并不容易，但已经越来越成为社会的共识，即教育不仅仅是知识的灌输。 𐟇찟‡祜裀Š胡润百学全球高中排行榜》中，英国私校的表现令人瞩目。在前10名学校中，英国私校占据了半壁江山，且前4名均是英国的私立学校。那么，英国私校的教育究竟是如何在全球范围内领先的呢？ 𐟓灵活的课程选择在英国中学，尤其是高中A-level阶段，课程选择非常灵活。除了基础课程，学生可以根据自己的兴趣和擅长的科目进行组合选择。许多学校还提供艺术、体育、科技等更加专业的课程，满足不同学生的需求。此外，英国私校大多采用小班教学，学生有更多机会与老师进行直接交流，便于老师因材施教，把握每个学生的学习情况。 𐟓大学申请机制的灵活性英国的教育制度允许高中学生从12年级开始参加A-level考试，每年两次，学生可以选择成绩较好的一次作为保留记录，到13年级（A2）结束时一共有四次考试机会。这种评估体系规避了类似国内高考那种一考定终身的弊端，学生不会因为某一次偶然的失利而彻底失去竞争机会，同时这也对学生要重视自己的每一次考试，不把全部机会赌在最后一次的学习态度上提出了要求，使学生在高中阶段能一直保持稳定的学习状态。 𐟓高升学率英国顶尖的寄宿中学基本都有95%以上的大学升学率，多数毕业生能够进入英国排名前20的大学，其中一半学生进入排名前10的大学，包括牛津与剑桥大学。此外，英国高中文凭被绝大多数国家的大学所承认，与澳洲、美国、加拿大、香港等地区的院校能够无缝衔接，所以以英国高中毕业生的身份来申请世界一流大学也比在国内直接申请更有优势。

如今越来越多的人，看到了国内当下应试教育的弊端，有些还在拿着所谓公.平的“遮羞布”来给其粉饰，不知其居心何在？总之是其站位问题，要么太小，受既得利益使然；要么是太偏，知其一，不知其二。如今的应试教育，已经形成了强大的运行节奏，以及对社会人群的强力裹挟，面种这种情况，一般就一句话：“咱也没办法，都这样”，更有一些既得利益者，置民族长久利益于不顾，没有动真碰硬的决心，要么两手一摊听之任之，要么我行我素惯行思维，要么急功近利助卷助焦。诚然，应试教育在选.拔方面，最直观最简单，一堆知识扔过去，灌输进去，不管合不合胃口，不管消化不消化，一股脑的灌，灌完拉倒。后面各种升考环节，客观题，机器阅卷省时省力，流水高效；主观题，阅卷标准参考一题几秒抓紧搞完，高分高能，优胜劣汰，简单粗暴，最佳优选。有思想的答卷，一眼秒杀，符合标准的，如愿高分，美其名曰培养“批.判精神”与“独.立思考”。这种导向，导致因内卷而普遍高分，因普遍高分而持续上难度；因持续上难度，而导致消化更加不良，囫囵吞枣只图快，导致普遍性的消化压。一方面精神压力大，另一方面知识掌握不扎实貌多实乏、貌深实浅，一个个看着学历挺高，由于灌输强度太高，德育不行，精神不健，身体不康，说白了就是人才培养的“粗制滥造”，光好看不顶用。怎么办？反正这件事，几乎关系整个民族的每一个人，不仅是现在活着的人，将来几十年、几百年后活着的人，恐怕也逃脱不了关系。涉及几乎每一个人的利益，想事不关己高高挂起，这恐怕不是一个有良知的人该干的事，当然在一个自古以来公权.力主导力很强的国家，对于教育的持续优化改.革，公权.力该扮演何种角色，似乎是不言而喻的。看到当前的应试教育如此悖离初心，但其却又如此密切地事关民族的未来，有良知的人，恐怕良心都会痛的！

录好了视频昨天审核了一晚上也没审核过，我发在这里跟大家随便聊一下，不知道大家有没有看《十三邀》这个节目，我每季都会看，最近一期对话林小英教授强烈推荐大家去看看，关于卷学历，关于教育的本质，关于我们社会单一的评判标准，关于那些被忽略的县中的孩子，里面聊了很多当下大家不敢触碰的社会现状，弹幕也一直在刷这期真的不会被封吗，包括在这期的结尾节目组都有打上【讲述的观点仅代表嘉宾本人，与节目组无关】，那到底聊了些什么呢，我举几个例子比如她有指出整个中国目前基础教育的弊端或者说异化，应试教育逐渐变得功利性，在学生身上体现最明显的一点是从高一到高三是一个生命逐渐枯萎的过程，包括教育改革，金钱才是最大驱动力，而不是育人（举了例子县里的老师去上海交流学习回来表示心酸与无奈因为上海的高三老师一年的奖金比他们县里学校整个一年的奖金还要多），包括学生时期的各种选择似乎全部是被环境所影响，真正有自己主观意愿的极少极少，大家都被集体同化，缺少自我探索和表达（举例子采访了很多县里高三学生表示看不清未来和迷茫，不知努力读书的意义是什么，疑惑读完高中进大学以后生活就会变好了吗）看这期的过程中就一直让我有种很难受又无奈的感觉，那会好吗…结尾许知远老师和林小英教授有一段长长的留白时间，隔了很久问了一下节目组“是需要一个光明的结尾吗” 那这一切会好吗…留给大家

杜威的教育思想：应试教育的三大弊端 𐟌Ÿ 约翰ⷦœ威，这位伟大的哲学家、教育家和心理学家，被誉为实用主义的集大成者，对中国的教育改革产生了深远影响。他的思想不仅影响了胡适、陶行知、蔡元培、冯友兰、朱永新等一代又一代的教育家，还对全球教育产生了重要影响。 𐟌Ÿ 杜威将教育分为三个主要部分：儿童：这是教育的起点，了解儿童的心理和本能是引导他们的关键。学校：作为连接儿童和社会的桥梁，学校的任务是通过各种活动和教育方式，使学生成为对社会有用的人。社会：这是教育的最终目标，培养一个对社会真正有用的人。 𐟌Ÿ 学科原本是连接儿童和社会的桥梁，但现在的应试教育却让这座桥独立于两岸，造成了三大主要问题： 1⃣️ 学科与真实生活脱节学科与日常生活分离，导致知识变得抽象和无用。学科变得纸上谈兵，与实际生活无关。学科在实际生活中无法应用。 2⃣️ 儿童厌学学校教授的学科与学生实际生活脱节，使学生对学习失去兴趣。儿童对学科感到畏怯，即使勉强学习，也只是为了应付老师。没有兴趣的学习自然觉得困难，导致厌学成为常见现象。 3⃣️ 社会不公平学校教育与日常生活、社会分离，导致社会不公平。一些孩子由于天赋或家庭环境，对书本上的知识有兴趣，而大多数孩子只对实际事物感兴趣。结果，大多数孩子失去了求学的机会，而书本上的知识在社会上非常重要，导致书生在社会上占据重要位置。那些没有培养起阅读兴趣的孩子，大多放弃了继续学习的机会，让“劳心者治人，劳力者治于人”的现象更加严重。杜威的思想提醒我们，教育必须关注儿童的全面发展，学校教育应与实际生活紧密相连，以培养对社会真正有用的人。

应试教育培养出众多看似努力的孩子，他们夜以继日、废寝忘食，然而所学真正派得上用场的却很少。靠着死记硬背进入大学，表面上知识丰富，实际对事物和世界缺乏深刻认识。他们不擅思考，习惯拿来主义，懒惰且依赖成性，既看不清社会又弄不懂自己，还好高骛远。应试教育让他们对世界产生错觉，思维方式单一，非黑即白。面对现实问题，他们总在寻找标准答案，却不知世界有无数种可能。当生活答案与内心不符时，他们便对世界产生怀疑，陷入自我否定或觉得世界容不下自己。应试教育的罪恶难以尽述。它让接受其教育的人只剩下应试思维，与正常人逻辑大不相同。它急功近利又虚无缥缈，缺少正确观念理念，没有信念和原则，见利忘义且不接地气，左右摇摆、事不专一。反观其他教育，从小到大给孩子的思想、信念、态度、观点、原则、底线以及价值观和对世界的看法始终如一。从小如此教育，长大乃至到老都崇尚着，方向明确，具有普世永恒性。而应试教育却像墙头草，哪里有利益就往哪里去。大学扩招、专业扩展一窝蜂似的，毫无专一性可言。二十多年来，应试教育不断变化，从未有过永恒的方向。这样的教育模式使得孩子们在成长过程中缺乏稳定的价值观和思维方式，难以真正适应社会的复杂多变。我们应该反思应试教育的弊端，探索更加全面、科学的教育方式，培养出既有扎实知识又有独立思考能力、正确价值观的人才。

教育，是国家未来的基石，也是个人理想和社会责任的起点。然而，在中国，教育的“应试”模式已经走到了一个极限。进入21世纪后，尤其是伴随着中国社会竞争的加剧，考试成为了唯一能够评估个人能力和社会地位的标准。高考，作为中国教育体制的“高峰”，代表了这一系统的极致化。在这种模式下，教育变得越来越功利化，学生的个性、兴趣和创造力常常被压制，只剩下枯燥的知识灌输和以分数为核心的学术竞争，形成了一个“以分数论英雄”的体制。然而，这种过度强调考试成绩的教育模式，带来了深刻的社会弊端。首先，学生的多元智能和个性发展遭到忽视。创造力、批判性思维和社会责任感等能力的培养常常成为“空白地带”，被冠以“高分低能”的应试机器。其次，教师也陷入了升学压力的漩涡，教学内容往往为了迎合考试要求而削减深度，导致教育质量的全面下滑。应试教育的最大问题，莫过于它对教育本质的异化。在传统意义上，教育是为了启发人的思想、拓展视野、培养品格，而应试教育却让这一切都成为了“工具性”目标。学生被迫将学习变成了一场“短跑”比赛，最终的结果，往往是以一个分数或排名来定义个人的价值与能力。这种“工具化”的教育模式，带来的是深刻的心理和社会问题。首先，孩子们在应试教育的巨大压力下，逐渐丧失了对知识的兴趣和热情。长时间的应试训练让他们失去了探索和发现的动力，成为了一个个“应试机器”。这种单一化的培养模式，使得学生在毕业后进入社会时，往往缺乏解决复杂问题的能力，难以适应日新月异的社会变革。其次，这种模式带来了严重的教育不公平。在中国，教育资源的分配严重不均，名校、重点班、培训班的存在，使得那些家境贫困或在偏远地区的孩子，在起跑线上就输给了其他学生。甚至，随着高考、升学压力的加剧，许多孩子和家庭都陷入了“考试即命运”的迷思中，形成了强烈的社会阶层固化。应试教育的弊端并非中国独有，全球许多国家都曾经历过类似的发展历程。然而，随着时代的进步，许多国家已开始反思并逐步改革传统的应试教育体系。例如，网传芬兰的教育改革便强调“学生至上”，注重学生兴趣和创新能力的培养，减少过度依赖标准化考试，强调教育的多样性与综合素质，更看重“全人教育”。相较之下，中国的教育体系虽然在过去几十年中取得了显著的进步，但在国际视野中，依然过度倚重分数，缺乏对个性和创造力的充分尊重。中国家长和学生普遍存在的“高考即一切”的心态，使得教育改革的步伐迟缓，而这种过度应试化的教育模式，已然成为社会进步的阻力。必须从改变社会对分数的单一崇拜开始。教育应该回归“培养人”的本质，注重学生的思维能力、解决问题的能力以及社会责任感的培养。（上文来自百度贴吧，仅作佳文分享，无任何不良引导，请理性观看）#热点引擎计划# #教育# #情感#

《如果这是宋史》第三部：司马光与苏轼揭秘看到《如果这是宋史》第三部时，我才真正了解到童年时一直津津乐道的司马光是怎样的一个人。从小老师只教我们“司马光砸缸”的故事，告诉我们《资治通鉴》是如何名流千古，却从未详细讲述司马光一生的功过。这或许就是应试教育的弊端，只关注分数，不关心孩子们的价值观是否扭曲。司马光的确在史学上有深厚的造诣，他在西京洛阳勤俭刻苦地编撰《资治通鉴》。虽然家财万贯，但生活却非常简朴。然而，他的人品却值得商榷。在神宗皇帝死后，他投靠后党，逼死蔡確，迫害新党，甚至为了个人恩怨不惜损害国家利益。神宗皇帝在位时好不容易得到的西夏土地，他却如数归还，并每年拨款给西夏。目的就是为了与王安石唱反调，只要新党做的，无论对错都要插上一脚。待太皇太后高滔滔一死，哲宗即位后，终于对司马光进行死后清算，彻底取消之前对他的一切赏赐，包括后人恩荫、谥号“文正”等。另外，保守派苏轼也值得一说。他的一生分为两个阶段：前段轻佻，后段稳重。年轻时，他自负才华，认为农民就应该一辈子下苦力，士大夫本就是天生享福的。他说这话时完全忘记自己曾也是农民出身，脱贫不久就开始侮辱农民。后来因为乌台诗案被贬至黄州，落魄到一贫如洗。幸好他有一位朋友帮助他得到了一荒地开垦，才能勉强自给自足。侮辱农民之后，他没想到自己成了被自己侮辱的对象。此时他将这土地命名为“东坡”，苏东坡由此产生。自此之后，他的词才开始名声大噪，宋代300多年第一大才子便由此拉开序幕。历代史书大多不分青红皂白抹黑王安石，更暗讽神宗皇帝。大家仔细研读变法时的各项数据，不难看出王安石变法是成功的，是有进步意义的。自王安石变法之后，国富民强，兵强马壮，宋朝国库再次充盈，达到了前所未有的高度。就连各处盗贼都减少了很多。但之所以被司马光、苏轼等人痛恨，是因为变法伤害了士大夫阶级的利益。要知道封建社会是士大夫阶级治理天下的社会，士大夫生而高贵，怎么与农民共摊税赋？王安石虽说脾气倔强，从不服输，但变法的确带来了实打实的好处。至于为啥变法如此迅猛，那确实是因为当时的处境危机，身不由己。西夏频频骚动，国库空虚，国家急需用钱，当务之急筹钱为第一要义。在宋神宗时期，一定程度遏制了土地兼并问题，减少了冗官、冗兵、冗费。并发兵五十多万对西夏重创，扩大了土地面积。可惜司马光执政之后，全部都灰飞烟灭。

𐟌 孩子的国际学校之旅：最明智的选择 𐟎“ 与老同学闲聊时，她提到自己的孩子在国际学校就读，却有些不好意思告诉司机师傅。原因是她常收到“你家很有钱吧！”的回应。 𐟌 国际学校常背负着各种偏见，但家长们对国际学校的期望却很高。我深知应试教育的弊端，不想让孩子在刷题中度过，希望孩子能保持好奇心和学习兴趣。经过一番考虑，我决定让孩子转学至国际学校。 𐟓š 国际学校与传统的“填鸭式”教学不同，更注重培养学生的综合能力，鼓励他们探索兴趣爱好，尊重个性化发展。孩子在国际学校有更多机会拓展自我，学会思考，找到真正的兴趣所在。 𐟌Ÿ 女儿在国际学校变得更加开朗，积极参与学校活动，自信心和认同感也得到了提升。国际课程体系要求学生有很强的自我管理和规划能力，学校布置的开放题和小组作业需要孩子自己探索，自主学习能力得到了显著提升。 𐟏† 国际学校并非完全的“快乐教育”，孩子们同样面临激烈的竞争。在国际学校，女儿对自己的要求很高，参加了国际竞赛，如AMC10，希望提升背景。 𐟑颀𐟏렦„Ÿ谢女儿的数学老师，她的陪伴、帮助和支持让女儿在竞赛道路上不孤单。老师认真负责，女儿深夜问问题时，老师会及时回复，还会录制视频，帮助女儿解决难题。 𐟔œŸ待女儿在11月的AMC10比赛中取得好成绩，这是国际学校教育的一次成功尝试。对于大多数家长来说，国际学校可能是一个值得考虑的选择。

据我观察，互联网上存在一种生物叫“幸好傻屌”。大家讨论针孔摄像头的危害及呼吁相关部门监管，表达对于不能保证个人隐私安全的愤怒、对相关部门不作为的斥责。他评论：幸好我都住五星酒店。大家讨论重男轻女家庭对于女孩儿们的吸血压榨，和更广大的命题比如财产继承和婚姻制度体系中“招娣”们的牺牲。她评论：幸好我是独生子女。大家讨论河北高中对于学生非人性的管理，并倡议大家关注初高中学生心理健康，以及批判应试教育的弊端。他评论：幸好我出生在别的地区/幸好我run了。谁问你了，我的意思是，谁问你了，who ask you，(后面忘了)

这就是中国应试教育下的数学题，父亲和女儿一共100岁，父亲50岁，请问女儿多少岁？按照逻辑来推理女儿也50岁，但是又不符合逻辑，只能说不是他亲生父亲是养父，这就属于咬文嚼字，培养的人根本没有逻辑，只能咬文嚼字。即便是牛顿爱因斯坦来了，这道题也无解。这道题简直是把人逼疯了！你说父亲50岁，女儿也50岁，这还能叫女儿吗？这简直是把逻辑当成了儿戏！这道题简直就是数学界的“薛定谔的猫”，既是女儿，又不是女儿，让人摸不着头脑。这道题的精髓就在于它不讲道理，它就是故意要让你抓狂！它就像一个狡猾的狐狸，躲在逻辑的迷宫里，让你永远也找不到出口。你以为这只是个简单的数学题吗？不，它背后隐藏着深刻的哲理！它告诉我们，这个世界充满了不确定性，充满了悖论，充满了让人抓狂的谜题。这道题也反映了应试教育的弊端，它只注重结果，不注重过程，它只注重逻辑，不注重思考。它把学生们变成了只会做题的机器，却忽略了他们真正的思考能力和创造能力。我们应该跳出应试教育的思维定式，用更开放、更灵活的方式去思考问题。不要被那些看似合理的逻辑所束缚，要敢于质疑，敢于挑战，敢于打破常规。就像这道题一样，它没有标准答案，它只是一种思考方式，一种思维训练。它让我们明白，这个世界没有绝对的正确答案，只有不同的思考角度。下次遇到这种让你抓狂的数学题，不要再苦苦挣扎了，不如换个角度思考，也许你会发现不一样的答案。