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教学主张最新视觉报道_翻转课堂模式特点的是(2024年12月全程跟踪)

内容来源：天津万源聚所属栏目：热点更新日期：2024-12-02

教学主张

【教学主张】创想未来，智绘梦想 —— 八年级英语科技融合实践记

冬意渐浓启新程，时光恰好正当时。经广泛阅读、组内研讨、融合教研后，各教备组积极表达本组“学科宣言”，并通过指向“教学主张”凝练的“学科宣言”践行课进行实践反思。为进一步提升教育教学质量与教师专业素养，我校于11月21日隆重举办第八届教育教学研讨会。本届研讨会的主题为“情智融合深耕课堂，凝炼主张铸魂励教”，会议由谭毅副校长主持。本次研讨会邀请到成都市七中育才学校副校长叶德元、成华区政府督学江雪、成华区各学科教研员等学者专家，以及来自成都市第四十九中，成都石室初中，成都大学附属中学，成都市实验中学，成都市第三十八中，树德教育集团树德淮州学校，树德实验中学，树德实验中学（弘毅校区），川化中学，华川中学，城厢学校的教育同仁，济济一堂，共襄盛会。

教师必读9本书：读后感分享 𐟌Ÿ《带班现场》读后感这本书让我更加明白了班级管理的重要性。通过一些生动的案例，我学到了如何与学生建立良好的师生关系，如何处理突发情况，以及如何营造一个积极向上的班级氛围。 𐟓š《大概念教学15讲》读后感这本书深入浅出地讲解了大概念教学的理念和方法。通过阅读，我不仅对大概念教学有了更深入的了解，还掌握了一些实用的教学技巧，如如何设计教学活动、如何评价学生的学习效果等。 𐟎“《活在课堂里》读后感这本书让我感受到了课堂教学的魅力。通过阅读，我学到了如何激发学生的学习兴趣，如何引导学生积极参与课堂讨论，以及如何营造一个充满活力的课堂氛围。 𐟓ˆ《教学主张：教师专业发展的新向度》读后感这本书探讨了教师专业发展的新方向。通过阅读，我了解到了如何通过教学主张来促进自己的专业发展，如何反思自己的教学实践，以及如何与同行交流和分享经验。 𐟌𑣀Š教育的减法》读后感这本书让我意识到教育中的“减法”的重要性。通过阅读，我学到了如何在教学中减少不必要的繁琐环节，如何精简教学内容，以及如何让学生更高效地学习。 𐟒ᣀŠ教育的理由》读后感这本书让我更加明白了教育的目的和价值。通过阅读，我了解到了如何从学生的需求出发，设计符合他们发展的教学活动，以及如何培养学生的创新精神和批判性思维。 𐟓–《跨学科学习：一种基于学科的设计、实施与评价》读后感这本书让我意识到跨学科学习的重要性。通过阅读，我学到了如何设计跨学科的教学活动，如何评价学生的学习效果，以及如何培养学生的综合素养。 𐟌ˆ《年轻的品格：教师的精神气象》读后感这本书让我感受到了教师的精神风貌。通过阅读，我了解到了如何保持年轻的心态，如何积极面对工作中的挑战，以及如何在教学中传递正能量。 𐟓《文章读法》读后感这本书让我学会了如何阅读和理解文章。通过阅读，我了解到了如何分析文章的逻辑结构，如何抓住文章的主旨，以及如何评价文章的质量。

「永远的李小龙」「了不起的李小龙」「佳片奇遇季」之前一直说想做的有关李小龙的内容，终于来了[允悲][允悲][允悲] 其实这期视频的内容非常简单，就是源自我在看《精武门》时的一些小发现，当我去查有关精武门的资料时，我发现李小龙本人居然和现实中的精武门是有联系的电影中的《精武门》在现实里的原型就是精武体育会，与电影中一样，是由霍元甲在上海创办，而精武会主张接受吸纳，将功夫集众家之所长，所以除了自身的教学工作，还开展了很多研讨交流活动，并且招收外国学员而李小龙由于从小收到的教育，以及受学艺经历的影响，也意识到了功夫应该吸收各家特点，并且李小龙的北派武功师父就是精武会珠江派副主任邵汉生，邵汉生自幼师从霍元甲的儿子霍东阁，所以算下来，霍元甲应该算作是李小龙的曾师爷在电影《精武门》中我们也不难发现，陈真这个角色就是为了李小龙量身定制的，李小龙自身的功夫本也是集合了各大门派的特点，非常符合精武会的主张，也能让陈真这个角色看起来更加真实神奇ⷨŠ𑨑›格的微博视频

教师轮岗制度：促进教育均衡发展的双刃剑教师轮岗制度，作为一项旨在促进教育均衡发展的举措，其背后的初衷是值得肯定的。它不仅能够激发教师们走出自己的舒适区，还能为学校带来新的教学理念和方法。然而，在实践中，我们也发现了一些潜在的问题。首先，教师轮岗可能会导致“近亲繁殖”的现象。在现有的“名师工作室”或“联盟校”的运作模式下，许多教师因为彼此熟悉而选择流动到同一所学校，这可能会导致教育教学主张的高度同质化。换句话说，这种模式可能会限制教师的专业发展，使其难以突破自己的舒适区。为了解决这一问题，我们需要更加注重教师的个人意愿和需求。在遵循“最近发展区”原则的同时，也要预防“近亲繁殖”的发生。引入外援是一个有效的途径，可以通过引入学科带头人等优秀教师来提升整体教研水平。这些教师可以通过组织片区教研或引入外来力量等方式为学校注入新鲜血液。此外，教师轮岗制度还面临着另一个挑战：如何保证教师的流动是自愿的，而不是被迫的。教师的职业发展和个人成长是轮岗制度的核心目标，因此，我们需要在制定政策时充分考虑到这一点。总的来说，教师轮岗制度是一个复杂且多面的议题。它既有机会为教育系统带来新的活力和创新，也可能带来一些潜在的问题。关键在于我们如何平衡这些因素，以确保其最终能够促进教育质量的提升。

教师自我突围的五大秘诀 𐟓š 汪瑞林，中国教育报•课程周刊的主编，副编审，曾是中国教育报刊社的首席主编。他在基础教育课程教学改革和教师专业成长方面有着深入的研究，并在《课程•教材•教法》《中小学管理》《基础教育课程》等核心期刊上发表了多篇教育论文。 𐟒ᠦŽ⧴⤸Ž反思：汪瑞林认为，反思是探索与研究的关键。作为一个情境教学的探索者，他强调将实践中的感受进行系统的理论概括和提升，这是一个艰苦但必要的历程。 𐟒ᠨ𔨧–‘与追问：要成为一个有思想的人，首先要养成质疑与追问的习惯。其次，要提炼自己的教学主张或信条。 𐟒ᠦ•™研中的四个问题：汪瑞林指出，教师在问题研究中需要关注四个方面：教育教学重点问题、研究热点问题、研究难点问题和研究疑点问题。 𐟒ᠦ•™师成长的三个阶段：根据汪瑞林的成长经历，他将教师的成长分为三个阶段：第一阶段是关注教材，知道自己教什么；第二阶段是关注自己，在课堂中展现教师自己；第三阶段是关注学生，教师明白了教是为了学。从第一阶段到第二阶段，一般能自然过渡；从第二阶段到第三阶段，则需要教师的用心与努力。 𐟒ᠥ…墀œ关”训练：汪瑞林分享了他的教学实践，对自己高标准的入“关”训练：第一关是练研读教材的本领；第二关是利用教学资源设计学生课堂训练活动；第三关是精于语言运用、技能训练和知识渗透的教学；第四关是消灭教学中的一切碎问与碎读。通过这些分享，我们可以看到汪瑞林在教师自我突围方面的独到见解和实践经验，对于广大教师来说，具有很好的启示和指导意义。

管建刚的作文教学革命：颠覆传统观念最近读了管建刚的《我的作文教学主张》，真是让我眼前一亮。他提出的十大作文教学主张，不仅让我对作文教学有了全新的认识，还让我意识到作文教学其实可以更有趣、更有效。兴趣比技能更重要 𐟎‰ 管老师认为，“兴趣”重于“技能”。兴趣本身就是一种重要的能力。要让孩子敢说真话，对他们的“作品”给予真诚的回应。这让我意识到，作为老师，我们应该尊重学生的想法和感受，而不是一味地强调写作技巧。生活比生成更重要 𐟌ˆ 管老师提倡“生活”重于“生成”。只要活着，就会有丰富的心灵和情感体验，这些都可以成为写作的素材。那些困惑、迷茫、痛苦，都是最好的写作金矿。这让我明白，写作不仅仅是技巧的运用，更是对生活的理解和感悟。发现比观察更重要 𐟔 我们总在教学生“怎么写”，但其实更应该教他们“写什么”。要引导学生发现内在的情感和看法。观察只是发现的外在条件，灵感需要心灵的发现。这让我意识到，写作不仅仅是模仿和练习，更是对生活的独特理解和表达。讲评比指导更重要 𐟓 管老师认为，“讲评”重于“指导”。讲评课要务实，根据学生作文的实际情况进行指导训练。教师要先学后教，以学定教，顺学而教。评的时候要有欣赏的眼光，有实在的依据，还要能有意地“挑刺”。这让我明白，作为老师，我们应该多听学生的意见和建议，而不是一味地强调自己的看法。多改比多写更重要 ✏️ 管老师提倡“多改”重于“多写”。作文教学要着重培养学生自改的能力。写出一篇精品，比多篇低水平的重复要有价值得多。这让我意识到，写作不仅仅是数量的积累，更是质量的提升。真实比虚构更重要 𐟌 管老师认为，“真实”重于“虚构”。写作要遵从内心的真实，“平等”是最重要的保障。师生平等和生生平等，消除教师的话语霸权。这让我明白，写作不仅仅是虚构和编造，更是对生活的真实记录和表达。文心比文字更重要 𐟓– 写作是为了“自我表达”和“与人交流”，要让学生享受真正的写作的快感、荣耀感和幸福感。培养“文心技巧”需要唤醒孩子的发表意识、读者意识、真话意识和作品意识。这让我意识到，写作不仅仅是文字的堆砌，更是心灵的表达和交流。课外比课内更重要 𐟌𓊧€师提倡“课外”重于“课内”。三分课内，七分课外，作文教学更要走出课本，构建属于自己的、个性化的作文课程。这让我明白，写作不仅仅是课堂上的练习，更是生活中的实践和体验。写作比阅读更重要 ✍️ 阅读教学要有“写作意识”的关照，教师的教学重心应该是带领学生搞明白文本的意思是如何随着语言的铺展表现出来的。未来，以“写作”为核心的语文教学，指向“写作”的阅读教学将成为趋势。这让我意识到，写作不仅仅是阅读后的练习，更是对阅读的深入理解和表达。总的来说，管建刚的作文教学革命让我意识到，作文教学不仅仅是技巧的传授，更是对生活、对心灵的理解和表达。我们要尊重学生的感受和想法，引导他们发现生活的美好和真实，让他们享受写作的快乐和荣耀。

【引入“活水”滋养教学——我所经历的三次数字化地理教学转变】戴志龙，福建省漳州市教师进修学院初中地理教研员，正高级教师，入选教育部“新时代名师名校长培养计划（2022—2025）”，福建省教学名师，福建省义务教育课程教学专家指导委员会委员，闽南师范大学硕士生导师，代表著作为《融通教学——我的地理教学主张》，两次获得福建省教学成果奖一等奖。教学反思是一条不断发展、不断完善、不断丰富、不断超越的攀登之旅。在教师成长道路上，我经历了数字化地理教学的三次转变。《中国教育报》电子版「教育超话校园超话」

天天早读，工作流程支撑课题，联想论文永和工作室编写推送新编课程论：非指导性教学概念经纬：非指导性教学，一译“无指导性教学”，是一种以学生为主体的教学思想和方法，由美国罗杰斯倡导，建立在他的人本主义心理观、教育观的基础上。非指导性教学有三个要点：一是人均具有先天的优良潜能，教育的作用在于使之实现；二是个体经验的获得非常重要，构成了认识的基础；三是情感活动为心理过程的基础与动力。基于此，非指导性教学的思想与方法的特点为：第一，要在课堂上创设良好的人际关系心理气氛，接受性的课堂心理气氛是一种较之于教学技能更为重要的教学因素。第二，教学应围绕发展学生个人和小组的目标而展开，由学生先提出问题，通过讨论形成小组共同感兴趣的主题，由此确定教学目标。第三，教师发挥促进者作用，教师和学生一道学习，反对传统教育中“训练者”的教师角色，其应有的任务为促进学生的自我学习。1952 年罗杰斯在哈佛大学演习班提出“以学生为中心”的教学主张，传播到欧洲后被称为“非指导性教学”；也就是说，非指导性教学就是以学生为中心的教学。永和按语： “非指导性教学”是罗杰斯创设的教学模式，其含义应是较少有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。这种非指导性教学更多带有自我评价的意义，使学生更能为自己的学习负起责任，从而让学生更加主动、更加有效、更加持久地学习。“非指导”是罗杰斯用来表示与传统的“指导”思想和方法相区别的新概念，不是“不指导”，而是“不明确的指导”，即要讲究指导的艺术。非指导性教学的目标在于促进学习，其基本目标是帮助学生达到更大程度个人统合性、有效性和自我鉴定。而教师的教学目标就是创造一种学习环境，以利于激发、考核和评价种种新出现的知觉过程，帮助学生理解他们自己的需要和价值，以便能有效地指导他们自己的教育决策。学以致用：非指导性教学是美国罗杰斯倡导的一种以学生为主体的教学思想和方法，是较少带有“直接性、命令性、指示性”等特征，而带有较多的“不明示性、间接性、非命令性”等特征的教学模式。非指导性教学与指导性教学正好相反：指导性教学带有更多的直接性、命令性、指示性等特征，而非指导性教学带有更多的不明示性、间接性、非命令性等特征。非指导性教学启示我们，教学的指导至少有“指导”与“非指导”两种方式，这样的“非指导”可能更有利于学生的自主性学习与探究性学习。深入研究非指导性教学，辅之以研究指导性教学，比较二者之间的异同点以及各自的优缺点，对于深入研究教学的方式改进与教学的效果提升具有重要意义。编者认为，这样的“非指导”创意十足，教学可以有这样的“非指导”，那么德育、体育、美育、劳育等也可以有这样的“非指导”。

初中英语教学与心理健康教育的完美结合 𐟓š 题目：初中英语教学中渗透心理健康教育的策略探究 𐟒 作者：蔺丽君 𐟓– 来源：外语教学与研究 𐟓Ž 框架：一、学生学习心理的分析原因：学习本身、竞争力、家长要求问题：自卑心理、逆反心理、厌学心理具体表现：怎么做：反对强制灌输，主张具体分析，针对性教育。二、心理健康教育与英语教学的关系心理健康教育为英语教学的顺利开展提供保障英语教学为心理健康教育的实施提供了平台三、初中英语教学中渗透心理健康教育存在的问题教师对心理教育的认知不足：国家重视心健，但心理师资缺乏，需要学科渗透，实际上认知不足。教学方法传统刻板：旧观念—重成绩—灌输式教学，学生缺乏兴趣，抵触感强。课堂气氛沉闷紧张：实际教学中严肃，树立威严，导致学生丧失学习积极性。四、在初中英语教学中渗透心理健康教育的相关策略提升英语教师对于心健的认识：通过讲座、宣传、考核等方式。加强英语教师的心理教育能力：心理专家指导、培训；互联网资源；座谈会。运用激励教学，营造轻松愉快的教学氛围。探究教材中的心健内容并结合课外阅读：挖掘整理教材内容，结合学生兴趣补充课外阅读。五、总结

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