当前位置：网站首页 » 导读 » 内容详情

描写景物的诗句在线播放_描写景物的诗句古诗(2024年12月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-02

描写景物的诗句

三年级上册语文第六单元知识点全面梳理 𐟎‰三年级上册语文第六单元的知识点已经为大家整理好了，𐟒奆…容全面，家长们可以打印出来给孩子读一读、𐟔…背一背，𐟒ꥸ饭饭更好地掌握这些知识。𐟎ˆ 第17课《古诗三首》《望天门山》诗人：李白描写景物：青山、碧水、孤帆奇险的两句诗：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。” “楚江”指的是长江中下游，古代流经楚地的部分河段。 “两岸青山相对出，孤帆一片日边来”的意思是：两岸的东梁山和西梁山隔着江水对峙，一叶孤舟从天水相接的远方驶来，远远望去，仿佛来自日边。《饮湖上初晴后雨》诗人：苏轼诗句“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”描写了西湖晴天和雨中的美景。西湖又称“西子湖”，苏轼的千古名句：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”意思是若把西湖比作古代美女西施，淡妆浓抹总是那样合适，赞扬了西湖的美不胜收。《望洞庭》诗人：刘禹锡诗句“湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨”意思是：月光和水色交融在一起，湖面风平浪静如同未磨的铜镜，平滑光亮。诗中运用比喻的手法，“潭面无风镜未磨”中“镜”是指洞庭湖水面，这个比喻突出了湖面的平静。“白银盘里一青螺”中的“青螺”指的是君山。第19课《海滨小城》课文按由远及近的顺序描写了海滨小城的大海、沙滩、庭院、公园、街道这几个地方的景色，表现了这座小城又美丽又整洁。中心句有时出现在一段话的开头或结尾，有时也会出现在一段话的中间。本文中，这样的句子有很多，如第四五六自然段的第一句话。第四自然段：小城里每一个庭院都栽了很多树。第五自然段：小城的公园更美。第六自然段：小城的街道也美。 “凤凰树开花了，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。”“热闹”是指凤凰树花开得很旺盛，“红云”是指凤凰树开的花。本文中心句在文末，是“这座海滨小城正是又美丽又整洁。”与中心句相照应的句子是课文第一句话“我的家乡在广东，是一座海滨小城。” 多音字：膊：bei(胳臂)bi(手臂、臂膀) 载：zai(记载、一年半载)zai(运载、装载) 同音字： bian遍布、变化、方便、分辨、辩论第20课《美丽的小兴安岭》课文按照时间顺序，介绍了小兴安岭春、夏、秋、冬的美景，说明了我国东北的小兴安岭一年四季景色诱人，是一座美丽的大花园，也是一座巨大的宝库。《美丽的小兴安岭》一文采用总分总的方式组织全文，中间按时间的顺序介绍了小兴安岭美丽的景色和丰富的物产，表达了作者热爱祖国大好河山的感情。多音字：兴：xing(兴奋、兴办)xing(高兴、兴趣) 舍：she(舍得、取舍)she(宿舍、校舍) 描写四季的词语：春：桃红柳绿、春色满园夏：赤日炎炎、骄阳似火

五年级《四季之美》教学设计一等奖《四季之美》是五年级上册第七单元的第二篇课文，这个单元的主题是通过描写四季景物的变化来感受生活的美好。语文要素包括初步体会课文中的动态描写和静态描写，以及学习描写景物的变化。本单元还首次对学生进行文学品鉴能力的培养。这个单元安排了《古诗词三首》和三篇散文。其中，第21课的《古诗词三首》与日积月累中的《渔歌子》相呼应，引导学生借助诗句中的画面，初步感受动态、静态描写，同时体会“诗中有画，画中有诗”的文学特色。三篇散文则分别从动态描写、动态与静态的对比描写中，进一步引导学生从文字中读出画面，从画面中读出情感，即形成由“言”生“象”，由“象”到“意”的诗歌散文品鉴能力。通过这些课文的学习，学生不仅能够感受到四季景物的美好，还能初步掌握动态描写和静态描写的技巧，提升文学品鉴能力。

𐟌Š四年级上册语文《观潮》复习课教案𐟓š ### 𐟎䍤𙠧›‡ 回顾课文内容，巩固字词。通过品读课文，想象潮水的壮观景象。总结课文写法，拓展延伸。 𐟓– 复习字词出示词语，开小火车认读。交流正音，引导回顾课文内容。 𐟎蠥“读课文，想象画面读第1自然段，说说你从中获取了哪些信息。赏析第2自然段，想象潮来前的景象。赏析第3~4自然段，感受潮水来时的壮观场面。默读并思考：这两个自然段分别从哪些方面描写潮来时的情景？读课后古诗，画相关句子。学习最后一个自然段，想象潮过后的景象。 𐟓 总结课文写法讨论这篇课文是按照什么顺序描写景物的？总结本文的描写方法。 𐟓š 拓展延伸，积累古诗欣赏《十七日观潮》，积累更多关于钱塘江大潮的诗句。 𐟓 布置作业背诵3~4自然段。积累有关钱塘江大潮的诗句。 𐟖Œ️ 板书设计观潮：天下奇观潮来前：人山人海，风平浪静潮来时：声音：闷雷、山崩地裂形状：白线、水墙、白色战马潮去后：金波汹涌，漫天卷地赞美江潮，热爱大自然 𐟔 教学反思成功之处：抓住重点段赏析，感受钱塘江大潮的壮观。指导朗读，读中想象画面，感受江潮的壮观。不足之处：边读边想象画面这一环节突破不够，部分孩子只会读课本中的原句。

六年级语文《古诗三首》课堂笔记当然可以，以下是六年级语文第18课《古诗三首》的课堂笔记：《浪淘沙》（其一）重点：理解诗句中的关键词汇，如“九曲”、“万里沙”、“浪淘风簸”、“自天涯”等，感受黄河的壮丽气势。体会诗人逆流而上、直冲九霄的豪迈气概。想象黄河从遥远天边奔腾而来的壮丽景象，感受诗人的豪迈情怀。理解诗人运用夸张和想象手法表达情感的方式。《江南春》重点：抓住诗中的景物，如莺、树、花、村寨、城郭、酒旗、庙宇、楼台等，感受江南春天的特点。理解诗人对江南春景的高度赞美与无限神往。难点：体会诗中描绘的江南春景的丰富多彩和层次感。理解诗人通过描写江南春景表达出的复杂情感，包括对江南景物的赞美、对历史文化的感慨等。《书湖阴先生壁》重点：理解诗句中的关键词汇，如“护田”、“排闼”等，感受诗人对湖阴先生居所清幽环境的描写。体会诗人对湖阴先生品性、情趣的赞赏以及诗人对田园生活的向往。难点：领悟诗人通过描写自然景物来表达对人物品格的赞赏和对田园生活的向往的手法。感受诗人隐逸生活的恬淡心境和从田园山水、与平民交往中所领略到的无穷乐趣。综上所述，这三首古诗的重难点主要集中在理解诗句意思、体会诗人情感以及领悟表达手法上。在学习过程中，可以通过多读多背、想象画面、查阅资料等方式来加深对古诗的理解和感受。

如何深入赏析古诗词中国是一个诗词的国度，古诗词是中华传统文化中璀璨的明珠，以其熠熠的光辉深受人们的喜爱。那么，如何进行古诗词赏析呢？以下是几个关键步骤：一、初读：感受诗词的韵律美 𐟎𖊩斥…ˆ，听朗读录音跟读，注意朗读的节奏、重音和情感。初读时，不需要深入理解，只需感受诗词的韵律美。二、精读：理解诗句的内容 𐟓š 借助注释，理解诗句的表层和深层含义。联系意象和意境，感悟诗歌的内容，从而理解诗歌的诗意美。三、赏读：感知诗词的语言美 𐟎芥“读诗句中的修辞手法和写作手法，理解文章的文意主旨和情感。例如，《观沧海》中描写海水和山岛时，运用动静结合的写法，显示了大海的辽阔和威严。四、品读：体会诗词的思想情感 ❤️ 反复品味，联系写作背景，借助诗中选取的意象和描写的景物，理解作者的思想感情。例如，《观沧海》这首四言古诗，作者用浪漫主义的笔法，描写了登碣石山观沧海的所见，表现大海吞吐日月、包蕴万千的雄伟气概，借景抒情，表达了诗人拥有海纳百川的博大胸襟，想要进一步统一全国的雄心壮志。五、了解作者和写作背景 𐟓– 了解作者的生活经历和写作背景，真正做到知人论世，知人论诗。例如，《观沧海》的写作背景是在汉献帝建安十二年八月，曹操大破盘踞在北方边塞地区的乌桓族及袁绍的残余势力，基本统一了北方。九月，他在凯旋途中经过碣石山，写下了这首著名的诗篇。通过以上步骤，层层深入地感受诗歌的内容，把握诗歌的意境，体会诗作的感情，从而加深对诗歌的理解与感悟。不断提高欣赏诗歌的品位。

𐟌𓥛›年级下册第五单元作文：游森林公园𐟌𒊦œ쥍•元的作文主题是游记，要求孩子们选择印象最深刻的景点进行描述。可以准备当时的照片或视频，帮助孩子回忆起游览时的情景。写作时，开头可以直接点明景点，或者引用诗句来引出主题。中间部分按照游览顺序，选择印象最深刻或最有特点的两处景进行详细描写。写景时，可以从高到低，从远至近，注意使用合适的过渡句，使句段之间的连接更加流畅。描写的景物要突出特点，使用修辞手法让景物更加生动。结尾部分可以表达对景点的喜爱和赞美，或者作为推荐官将景点推荐给大家。

《我眼中的缤纷世界》三年级上册第五单元习作评语 1、文章环境描写十分细致生动，运用恰当的诗句结尾，给文章增加了一丝“高级感”，你理解了多角度去写作文，内容真是丰富多彩！ 2、你围绕“缤纷的世界”这一中心，尽情展开描写，抓住了景物的特点，比喻和拟人的使用让文章更富有诗意。 3、你的作文结构紧凑，写得具体详细。小小的橘子在你的手中，多了许多可爱的模样，颜色、外形和味道都描写得十分详细，让人忍不住想品尝一口。 4、你观察入微，抓住西瓜的外形特点，进行了详细的描写，尤其是动词和拟声词的使用，让文章更加的生动了。 5、作文的描写方法较单一，句子显得干巴巴的，缺乏特色。加强对作文的整体把控，结尾不要太啰嗦。 6、你的观察非常仔细，按照空间顺序描写，画面感很强。一路的景物在你的笔下成了大自然的礼物，结尾总结性的句子，将文章的感情升华了。 7、文章开头利用妹妹惊喜的叫声引出下文，写雪花无私地装饰了这个世界，又利用侧面描写表现出天气的寒冷，使雪景更加的立体丰富。 8、文章开头以设问的形式让大家猜谜语，接着详细描写了石榴的外形特征，还发现了石榴的医用功能，真不错！ 9、作文脉络清晰，句子流畅又有趣，将含羞草的特点写活了，这得益于你平时的细心观察，保持旺盛的好奇心，多观察，勤思考。 10、你的作文语言非常优美，不管是枫树，还是枫叶，都有它们独特的美，只是内容太过简短，要多积累，多练笔。 11、在你的笔下，学校真是美极了！作文条理清晰，细致生动地描写了同学们丰富多彩的活动，语句富有新鲜感。 12、本篇习作描写家里的桔子树，用了多种感官描写桔子树的开花和结果，内容丰富，表达有序！ 13、每次习作都能感受到你的努力，有时是写作手法，有时是遣词造句，总会让老师眼前一亮，希望你能一直保持对语文的热爱。 14、作文从外形和声音上描写了我们教室门口的大树，又按时间顺序写了大树的变化，文中多处使用了比喻。拟人等修辞手法，令文章增彩不少。 15、作文语言清新，富有美感，用儿童的视角，将自己对银杏树叶的观察描写得细致，又富有趣味，写出了自己对银杏树叶的喜爱。 16、你的作文整体结构不错，但是老师上课讲的“五感法”，你是少写了很多，作文还不够生动、详细，需要再修改。 #习作评语# # #作文方法# #习作例文# #三年级上册语文# #习作批改评语#

𐟌𘦱Ÿ南春色美，诗意课堂来𐟌𘊰ŸŽ蠨ﵦ˜夹‹韵打开课本，自由朗读《江南春》。注意读准字音，读通诗句。 𐟌🠨𕏦˜夹‹美圈出诗中描写的景物，感受江南的春色。 𐟏‰𔦘夹‹情了解江南的历史背景，感悟诗人杜牧对江南的深情。 𐟓œ 课堂亮点精美的课件，生动的课堂氛围，让学生仿佛置身于江南的美景之中。 𐟓– 诗句欣赏千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。 𐟎蠨ﾥ ‚互动教师带领学生逐字逐句解析诗句，感受江南的春色与诗意。 𐟓š 课后作业背诵并默写《江南春》，尝试用自己的语言描绘江南的春景。

专升本语文答题技巧大全，考前必看！ ### 描写方法类 𐟎芥œ𚩝⦏写：描绘出一个生动的场景，让读者仿佛身临其境。正面描写：直接描绘人物或事物的特点。侧面描写：通过其他事物或人物来间接描绘。景物描写：描绘自然或人造景观。肖像描写：刻画人物的外貌特征。心理描写：揭示人物的内心世界。动作描写：描绘人物的动作和姿态。表情描写：刻画人物的表情和神态。表现手法类 𐟎튤𛥥Š襆™静：通过动态描写来表现静态的事物。动静相衬：同时描绘动和静，形成对比。比较：通过比较不同事物来突出特点。成语出处分析类 𐟓œ 用典：引用古代故事或诗句。比喻：用形象的事物来描述抽象的概念。拟人：赋予无生命的事物以人的特征。对比：通过对比不同事物来突出特点。对偶：用结构相似的句子来表达相似或相反的意思。夸张：夸大其词，强调某种效果。排比：用多个相似的句子来表达同一主题。象征：用具体的事物来象征某种抽象的概念。引用：引用前人的话语或诗句。反问（反诘）：用问句来表达肯定的意思。人物性格分析类 𐟑助˜𖧺祱€限性：描绘人物在特定社会环境中的局限性。内心软弱：揭示人物的内心脆弱一面。多愁善感：表现人物的敏感和多愁。开朗：描绘人物的乐观和开朗性格。乐观：表现人物的积极和向上心态。沉静：描绘人物的稳重和沉静。谨慎：表现人物的细心和谨慎。稳重：描绘人物的稳重和可靠。过敏多疑：揭示人物的敏感和多疑。安于现状：表现人物对现状的满足和安于现状的心态。消极忧伤：描绘人物的消极和忧伤情绪。抒情方式分析类 𐟎𖊥€Ÿ典故抒情：通过引用典故来表达情感。直接抒情：直接表达自己的情感。间接抒情：通过描绘景物或人物来间接表达情感。融情于景：将情感融入景物描写中。借景抒情：通过描绘景物来表达情感。结构作用分析类 𐟏›️ 借典故抒情：通过引用典故来增强文章的结构感。直接抒情：直接表达情感，增强文章的感染力。间接抒情：通过描绘景物或人物来间接表达情感，增强文章的层次感。融情于景：将情感融入景物描写中，增强文章的意境美。借景抒情：通过描绘景物来表达情感，增强文章的艺术效果。论证方法分析类 𐟓– 举例论证：通过具体例子来支持论点。例证法：用具体的例子来论证观点。说理论证：通过逻辑推理来支持论点。对比论证：通过对比不同事物来突出论点。演绎论证：从一般到个别，层层推进论证过程。类比论证（比喻论证）：通过类比不同事物来突出论点，增强说服力。字、词、句、段落和分析感情类 𐟒Œ 表达了作者对……的热爱、向往、忧愁，爱国感情、怀才不遇、建功立业、统一天下、悠闲自在、洒脱豪迈之情，抒发了思念之情、抑郁之情，体现了对……的追求。例如：“这篇文章表达了作者对家乡的热爱和对未来的向往。” 分析中心论点和主旨类 𐟏… 批判了……的社会现实、封建制度、愚昧无知，表达了讽刺之情，通过描述……展现了……通过雅俗对比，突出文章主旨……，暗示了……，反映了……。例如：“这篇文章批判了社会的黑暗和道德的沦丧，表达了作者对光明未来的渴望。” 比较类 𐟓Š 通过比较……衬托了、烘托了……的社会现实、人物性格、社会的黑暗、制度的落后、道德的沦丧，表达了……的决心。例如：“这篇文章通过比较不同时期的社会现象，揭示了社会进步的艰难和人们追求美好生活的决心。” 原因分析类 𐟔 制度、社会现实、客观环境、主观认识等因素影响了事情的发展和结果。例如：“这篇文章分析了导致社会问题的原因，包括制度的不完善和社会现实的复杂。” 艺术特色分析类 𐟎𕊥䍦𒓣€叠句、重唱等艺术手法在文章中的运用，增强了文章的艺术效果和感染力。例如：“这篇文章运用了复沓的手法，反复强调了某个主题，增强了文章的节奏感和韵味。” 现实意义分析类 𐟌

𐟌𒦞—深时见鹿，溪静不闻钟𐟕Š️ 诗句“树深时见鹿，溪午不闻钟”出自唐代的《访戴天山道士不遇》。这句诗描绘了诗人深入山林时的所见所感。在林间小道上漫步时，诗人经常能看到出没的麋鹿，这暗示了山林的幽静。当诗人来到溪边时，已是正午时分，按照常理，此时道院应该敲响钟声，但诗人却听不到任何声音。这两句诗通过具体的景物描写，极力展现了山中的宁静。鹿性喜静，常在林木深处活动，因此“时见鹿”进一步突显了周围的幽静。正午时分，钟声的缺席和溪水的潺潺声形成了鲜明的对比，更加凸显了环境的宁静。这种清幽的环境与首联中描绘的桃源景象相得益彰。此外，这两句诗还含蓄地叙述了故事：通过“时见鹿”反衬出不见人，通过“不闻钟”暗示道院无人。“不闻钟”与题目中的“不遇”相呼应，进一步强调了诗人未能遇到道士的遗憾。