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教育即生长前沿信息_陶行知的《生活即教育》(2024年12月实时热点)

内容来源：天津万源聚所属栏目：教程更新日期：2024-12-04

教育即生长

五条悟的教育理念与杜威的三大原则杜威的教育理念可以用三句话来总结：“教育即生活，教育即生长，教育即经验的持续不断的改造。”𐟌𑊊首先，杜威认为“教育即生活”，这意味着教育要根据儿童的兴趣和需要来进行，让儿童的教育与社会生活相接轨。𐟌 在高专里，虽然环境偏僻，学生稀少，但教育出来的学生们都能很好地适应社会。换句话说，成为咒术师并不意味着与社会脱轨，比如娜娜米曾经在社会中工作了好几年。因此，虎子他们在社会化的过程中成长。其次，杜威强调“教育即生长”，这意味着学习是通过实践来进行的，而不是在课堂上直接由教师传授。𐟔砤𚔦ᥒŒ娜娜米经常带着虎子一起出任务，只有在特定的环境下才能领悟到特定的招数。最后，杜威认为“教育即经验的不断的改造”，这意味着教育是一个循环的过程。𐟔„ 发现问题，寻找旧的经验，修改并实施，再次发现问题，再进行下一个循环。就像虎子的问题那样，前无古人后无来者，前期他们一直在寻找问题的答案中度过。五条的引导对三人组来说至关重要。杜威希望建立一个民主的社会，通过教育来改造社会，使其更加完善。𐟏›️ 这与五条希望通过教育改造咒术界的想法不谋而合。虽然无法通过直接的武力来改变现状，但可以从下一代身上出发，从根本上进行改造。杜威的起点特别高，从哲学领域出发，教育的对象从个人扩大到了群体，也就是社会。五条也是如此。以上是一位期末周疯掉的大学生的胡言乱语，也许每个人的结局都是疯掉吧。𐟎“

区分杜威与陶行知教育观点：教育即生活教育即生长教育即经验学校即社会从做中学 ——杜威生活即教育社会即学校教学做合一 ——陶行知

教育综合333答题技巧：名词解释篇在讲解答题技巧之前，先给大家一个前提：你必须在脑子里记住所有的知识点（每个知识点的框架要能回忆起来），否则这些技巧用不上。名词解释的答题模板 𐟓 名词解释是唯一一个不用分点作答的题型。一般考察的知识点都比较小，但也有大知识点被拆分成名词解释来考。答题时，你需要把关于这个知识点的所有内容都写上去。这里给大家整理了一套模板，供大家参考。模板示例 𐟌𐊤𘪤𚺦œ줽论个人本位论是教育目的的一种观点，代表人物有卢梭和裴斯泰洛齐。主要观点是：教育目的是根据个人的发展需要制定的，而不是社会的需要；个人价值高于社会价值；教育目的在于帮助个体发挥自然潜能；教育效果应该根据人的个性自由发展的程度来衡量。它强调了个人价值，尊重了个人的需要。杜威杜威是美国实用主义教育理论和进步教育运动的主要代表人。他的主要观点包括：教育即生活，认为教育与生活紧密联系；教育即生长，认为教育要促进儿童的内在的本能生长，要尊重儿童的兴趣与需要，自由和生活；教育即经验，认为教育就是经验的改组和改造，他还强调人的主动性。杜威提出了新的三中心论，即以学生为中心，以活动为中心，以经验为中心，为美国的教育做出了巨大贡献，至今仍有现实意义。答题技巧 𐟒ኦ€𛥈†总原则：名词解释的答案一般按照“是什么（定义）→ 包括哪些内容（内容）→ 说明了什么（影响）”的顺序来写。模板不是死的，有什么写什么。灵活运用：根据具体知识点调整答案内容，不要死记硬背。多练习：多做题，熟悉各种知识点的答题方式。个人笔记框架 𐟓š 以上都是按照我自己的笔记和框架来写的，给大家一个示范，并不是满分答案。后面附上我的笔记框架，大家可以根据自己的框架笔记来调整。希望这些技巧和示例能帮到大家，祝大家考试顺利！

别用爱的名义控制孩子的人生电影《抓娃娃》在这个假期火了，沈腾和马丽的精彩表演不仅让人捧腹大笑，还引发了对家庭教育的深刻思考。影片以幽默为外衣，却内在地探讨了教育的本质——在爱的名义下，我们是否过度掌控了孩子的人生？记得有一则新闻，讲的是一位母亲为了让孩子“赢在起跑线”，给他安排了满满当当的课程表。结果，孩子不仅没成材，反而因为厌学和抑郁而崩溃。这不禁让人想到《抓娃娃》中的马继业，他的父亲马成钢极端的教育方式，让马继业以为自己活在贫困中。直到真相大白，那一刻的崩溃，既是对自我认知的觉醒，也是对家庭教育的无声控诉。家庭教育应该是爱的港湾，而不是枷锁。每个孩子都是独一无二的种子，需要阳光和雨露，更需要自由呼吸的空间。正如董宇辉所说，过度的控制只会让孩子感到窒息。我们应该学会放手，让孩子去尝试、去失败、去成长，因为那才是他们通往成熟的必经之路。影片结尾，马继业重拾了跑步的热爱，那份笑容是对自我价值的肯定，也是对家庭教育新模式的呼唤。卢梭曾说过：“教育即生长，生长就是目的。”真正的教育是帮助孩子发现自我，成为最好的自己，而不是复制我们的影子。让我们以更加开放和包容的心态，去理解和支持孩子的选择。在尊重与理解的土壤中，每一颗种子都将绽放出属于自己的绚烂光彩。

南京师范大学822考研真题解析满分150分 𐟌Ÿ名词解释（6分一题，共30分）理智感观点采择幼儿游戏的图示皮亚杰的“运算” 横向研究 𐟌Ÿ简答（8分一题，共40分）《幼儿园保育教育质量评估指南》中幼儿园保教质量的评估方式观察力的发展趋势审美表现力的培养途径行动研究的特征家庭教育的地位和作用 𐟌Ÿ论述（20分一题，共80分）阐述“教育即生长，教育即生活，教育即经验的增长”的理解，并结合幼儿案例进行分析。结合材料案例，运用皮亚杰的儿童发展理论分析游戏。户外活动的优点有哪些？并设计幼儿户外环境创设方案。教师工作为何忙碌？请围绕“教师工作之忙”进行研究设计，包括研究目的、研究意义、研究内容、研究步骤、研究方法。

杜威教育思想：生活生长，从做中学杜威，这位实用主义的代表人物，他的现代教育思想可是与众不同，直接对标赫尔巴特的传统教育。杜威认为，“教育即生活”、“教育即生长”、“教育即经验的改造”，甚至“学校即社会”。他的这些观点都体现在他的代表作《民主主义与教育》里。教育的本质：生活与生长 𐟌𑊦œ威认为，教育的本质就是生活本身。教育的目的不应该从外部强加，而是应该来源于教育的内部。换句话说，教育的目的就是让学生不断地成长。这种成长不仅仅是知识的积累，更是对生活的理解和体验。课程与教学：从做中学 𐟏늦œ威提出了活动课程的概念，主张用活动性、经验性的主动作业来取代传统的书本教材。他强调“从做中学”的教学原则，认为应该从儿童的现实生活出发，利用儿童的游戏本能，让他们在活动中学习知识。这种教学方法不仅有趣，还能让学生更好地理解和掌握知识。五步教学法：逐步推进 𐟓š 杜威提出了一个著名的“五步教学法”：创造疑难情境、确定疑难所在、提出解决问题的各种假设、推断哪个假设能解决这个问题、验证这个假设。这个方法就像侦探破案一样，一步步推进，让学生逐渐掌握问题的解决方法。儿童中心论：以学生为中心 𐟑𖊦œ威认为，教师应该是学生的辅助者，教学活动要根据儿童的兴趣进行。他提出了新三中心：儿童中心、活动中心、经验中心。这种以学生为中心的教学理念，不仅尊重了学生的主体地位，还让他们在学习过程中更加主动和积极。总的来说，杜威的教育思想强调了生活的本质、学生的主体地位和活动性教学的重要性。这些理念对于我们今天的教育实践仍然有着重要的启示作用。

教资科二必考的教育学大佬及其理论（二） 13. 杜威《民主主义与教育》新三中心：儿童，活动，经验教育即生活，教育即生长，教育即经验的重组和改造，学校即社会教学方法：从做中学五步教学法：困难，问题，假设，验证，结论 14. 斯宾塞提出科学知识最有价值 15. 马卡连柯平行教育原则：集体和个人相互影响提出“集体主义教育” 16. 凯洛夫《教育学》世界上公认的第一本马克思主义教育学著作 17. 赞科夫发展性教育理论，即所有学生都能得到一般发展原则 18. 布鲁纳《教育过程》强调学科基本结构，提出结构主义和发现教学法 19. 瓦根舍因范例教学法 20. 苏霍姆林斯基全面和谐教育理论，著作被称为“活的教育学” 21. 布卢姆掌握学习理论 22. 巴班斯基教学过程最优化理论 23. 内发论孟子：仁义礼智我固有之；弗洛伊德：人的性本能是最基本的自然本能威尔逊：基因复制格赛尔：成熟势力说霍尔：一两的遗传胜过一顿的教育高尔登：“优生学”的代表人 24. 外铄论荀子：人之性恶，其善者伪也洛克：“白板说” 华生：行为主义创始人 25. 二因素论伍德沃斯、施太伦 26. 宗教本位论奥古斯丁、托马斯阿奎那 27. 社会本位论赫尔巴特、柏拉图、孔德、涂尔干、凯欣斯泰纳、巴格莱 28. 个人本位论卢梭、罗杰斯、福禄贝尔、裴斯泰洛奇、马斯洛 29. 教育无目的论杜威 30. 终身教育亚里士多得提出闲暇教育思想体现终身教育萌芽英国人耶克斯利《终身教育》世界上第一本终身教育专注法国人保罗朗格朗《论终身教育》标志终身教育概念化和体系化联合国《教育——财富蕴藏其中》标志终身教育发展达到顶峰 31. 斯宾塞最早将课程用作专门术语用于《什么知识最有价值》 32. 博比特 1918《课程》标志课程成为一门专门研究的领域诞生 33. 泰勒现代课程之父、课程评价之父 34. 怀特海综合课程代表人物 35. 学科中心之要素主义赫尔巴特和巴格莱 36. 学科中心之永恒主义赫钦斯 37. 社会改造主义课程论布拉梅尔德、弗莱雷 38. 人本主义课程论罗杰斯、马斯洛 39. 存在主义课程论奈勒 40. 后现代主义课程论多尔

实用主义教育学：从杜威到克伯屈十九世纪末二十世纪初，实用主义教育在美国悄然兴起。𐟌𑠨🙤𘀦•™育理念的主要代表人物及其著作包括杜威的《民主主义与教育》和《经验与教育》，以及克伯屈的《设计教学法》。实用主义教育的核心思想可以概括为以下几点： 𐟌ˆ 教育即生活：教育内容应与实际生活紧密相连，使学生能够在生活中学习和应用知识。 𐟌𑠦•™育即经验：教育应以学生的经验为中心，而不是以学科知识点为中心，强调学生的个体体验。 𐟌𑠦•™育即生长：教育的目的是促进学生身心健康成长，过程中应重视学生独立发现、表现和体验。 𐟌𑠦•™育以儿童为中心：教师是学生成长过程中的帮助者，而非领导者，强调学生的主体地位。 𐟌𑠥� ᥍𓧤𞤼š：学生应学会社会生活中的态度、技能和知识，使学校成为社会的缩影。 𐟌𑠤𛎥š中学：主张学生通过实际操作、经验积累来学习，强调实践的重要性。实用主义教育的优点在于，它以美国实用主义为基础，反映了美国精神，批判了赫尔巴特的传统教育思想，推动了教育学的发展。𐟌Ÿ 然而，它也面临着一些局限性，如忽视了传统教育思想，弱化了教师的主体地位，模糊了学校的性质，因此受到了批判。𐟛᯸ 尽管如此，实用主义教育为教育学的发展提供了新的视角和方法，至今仍在影响着教育实践和理论研究。𐟓š

杜威：实用主义教育之父约翰ⷦœ威，1859年出生于佛蒙特州柏林顿市附近的农村，祖祖辈辈都是佛蒙特州的农民。柏林顿市人口近一万五千人，其中约半数为本地人，半数来自爱尔兰和魁北克。杜威就是在这样一个充满盎格鲁撒克逊中产阶级新教徒家庭传统的环境中成长的。杜威的主要教育著作包括：《我的教育信条》（1897）、《学校和社会》（1899）、《儿童与课程》（1902）、《民主主义与教育》（1916）、《明日之学校》（1915）、《经验与教育》（1938）和《人的问题》（1946）等。特别值得一提的是，《民主主义与教育》这本书，全名其实是《民主主义与教育：教育哲学导论》，旧译《民本主义与教育》。杜威（1859-1952）是美国著名的哲学家、教育家，实用主义哲学的创始人之一，也是功能心理学的先驱。他生活在19世纪，当时美国的教育体系还停留在殖民时期，再加上从德国传入的赫尔巴特教学方法逐渐变得刻板，学校缺乏生气。杜威就是当时传统教育的改造者，是新教育的拓荒者。他提倡从儿童的天性出发，促进儿童的个性发展。思想内容 𐟌𑊦•™育即“生活”、“生长”和“经验改造” 杜威认为，教育不仅仅是传递人类积累的经验，更要丰富人类经验的内容，增强经验指导生活和适应社会的能力。广义地说，个人在社会生活中与人接触、相互影响、逐步扩大和改进经验，养成道德品质和习得知识技能，就是教育。由于改造经验必须紧密地和生活结为一体，而且改造经验能够促使个人成长，杜威总结说“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为“经验改造”。教育无目的论杜威认为，在不民主、不平等的社会中，教育只是外力强加于受教育者的目的。而在民主的社会中，教育应该奉行无目的论。在阶级斗争和无产阶级革命日益激化的年代，杜威很强调教育在改进社会方面的效用，但他的教育无目的论的资产阶级性也是显而易见的。 “学校即社会” 杜威提倡“学校即社会”的理念，认为学校应该是一个小型的社会，让学生在学校里就能体验到社会的多样性。这样一来，学生不仅能学到知识，还能培养社会责任感和公民意识。杜威的理论是现代教育理论的代表，区别于传统教育“课堂中心”“教材中心”“教师中心”的“旧三中心论”，他提出“儿童中心（学生中心）”“活动中心”“经验中心”的“新三中心论”。他的思想对现代教育产生了深远的影响，至今仍在教育领域发挥着重要作用。

杜威教育思想全解析，轻松应对考试！ 𐟌Ÿ 主要内容：杜威的教育思想教育即生活教育即经验的改造教育即生长教育目的论课程论教学论论道德教育 𐟒ᠩ❥䖤𛻥Š᯼š 杜威与陶行知的教育思想比较（考试概率较高）杜威与赫尔巴特的教育思想比较（考试概率较低） 𐟓 学习小贴士：杜威的所有理论中，[教育]都放在前面。杜威的每个命题都可能考分析题，必须重视。考试可能会从杜威的某个小点出发，如：学校即社会、教育目的论、做中学。因此，学习杜威时，不能只关注第一页PPT，统考可能会从细节出发，大家一定要注意。 𐟓š 最后，杜威是教育学的祖师爷，出题时喜欢从小点出发，大家一定要把这个知识点学好了。他的很多思想都带有哲学色彩，虽然不好学，但今天的带背内容非常详细，一个杜威就讲了50分钟，可见其重要程度！

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