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科举制度始于权威发布_科举制度始于哪个皇帝(2024年12月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-11-28

科举制度始于

古代科举全流程，你过哪关？ 𐟓š 公考必备文化常识，从童试到殿试，一次性为你讲解清楚。 𐟔 童试含义：古代中国科举制度中的童试，是读书士子取得生员（俗称秀才）资格的入学考试。它包括县试、府试和院试三个阶段。历史背景：科举制度始于隋朝，唐宋时期逐渐完善。童试作为科考的资格考试也随之发展。在唐宋时称为州县试，明清朝代称为郡试。考试过程：县试：由知县主持，通常在每年二月举行。考试内容包括四书文、试贴诗、经文、律赋等，同时还要默写《圣谕广训》百余字。及格者可以参加府试。府试：由知府主持，一般在每年四月举行。报名方式、条件、考试场次、内容和方法与县试相同。通过府试后，考生可以参加院试。院试：由主管一省儒生事务的学政主持，每三年举行两次。院试合格者即取得秀才资格，进入士大夫阶层，并有机会进一步参加乡试和其他科举考试。 𐟏† 会试含义：会试是古代科举制度中的一种国家级考试，旨在聚集各省举人于京城进行考试。会试的参与者包括通过乡试的举人以及国子监监生。历史背景：会试在明清时期每三年举行一次，目的是进一步选拔人才，以决定哪些候选人有足够的资格参加最后的殿试。目的和流程：会试的主要目的是为了选拔人才，考试过程十分严格，考生需要在特定的时间内完成指定的科目的考试。通过会试的考生被称为贡士，其中第一名被称为会元。试题和考试形式：会试的试题通常涉及四书五经、策问和诗赋等科目，考试形式较为传统，要求考生在严格的监督下完成答卷。 𐟏𐠦含义：殿试是古代科举制度中的最高级别考试，由皇帝亲自主持，决定进士的名次和官职。历史背景：殿试始于隋唐时期，明清时期成为定制。通过殿试的考生被称为进士，有机会进入官场担任官职。考试内容：殿试的考试内容通常包括经义、策问和诗赋等科目，考生需要在皇帝面前进行口头答辩和写作。 𐟓– 古代科举考试全流程童试→乡试→会试→殿试童试：县试、府试、院试会试：国家级考试，选拔人才殿试：皇帝主持，决定进士名次和官职通过了解这些古代科举考试的全流程，你可以更好地理解古代士子的求学之路和晋升仕途的过程。

科二真的难吗？这些口诀让你轻松过关！科二，教资考试中的“拦路虎”，知识点多且难以记忆。但别担心，有了这些口诀，你的记忆速度将飙升！快来看看吧： 𐟓œ【心理学界的“大佬们”】心理学的“爸爸”——冯特教育心理学的“爸爸”——桑代克行为主义的“爸爸”——华生人本主义的“爸爸”——马斯洛教育学的“爸爸”——夸美纽斯现代教育的“爸爸”——赫尔巴特幼儿园的“爸爸”——福禄贝尔中国幼儿教育的“爸爸”——陈鹤琴 𐟎ˆ【有趣的顺口溜】巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 𐟓š【教育学知识点】科举制度始于隋唐，科举考试依四书生物起源论有利托尔，心理起源论有孟禄精神分析弗洛伊，动机压抑论也有他埃拉斯首用班级，斯宾塞倡导课程绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理教育学，桑代克是代表杜威专长教育学，赫尔巴特教心学桑代克尝试错误说，共同要素迁移论痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人教育无目的杜威，现代教育代言人大教学论夸美纽，标志独立学成立赫尔普通教育学，传统教育学代表认知结构学习论，发现教学和学习课程改革大运动，课程结构布鲁纳身心发展内法论，孟子人性本善论个人本位教育目的，福禄卢梭泰洛奇发生认知皮亚杰，最近发展维果斯社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国亚里士多德政治学，法国卢梭爱弥尔 𐟧 【心理学知识点】精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛构造心理学冯特和铁钦纳，机能主义詹姆斯韦特海默和卡夫卡，苛勒格式塔学派人格特质奥尔波特，人格维度艾森克多元智力加德纳，三维智力吉尔福特琼斯的对应理论，态度最早源朗格这些口诀和知识点，助你轻松应对科二考试！记得收藏哦！𐟓–✨

𐟓š 教招笔试必备：教育学记忆口诀 𐟎“ 𐟓œ 科举制度始于隋唐，考试内容依四书。 𐟌𑠧”Ÿ物起源论有利托尔，心理起源论是孟禄。 𐟒�𒾧垥ˆ†析弗洛伊德，动机压抑论也不错。 𐟏력Ÿƒ拉斯莫斯首用班级，斯宾塞倡导课程。 𐟛᯸ 绅士教育白板说，洛克的教育漫话。 𐟎�•™育心理学有桑代克，杜威专长教育学。 𐟌𑠨𕫥𐔥𗴧‰𙦕™心学，夸美纽斯的泛智教育。 𐟔 桑代克的尝试错误说，杜威的实用主义。 𐟓š 夸美纽斯的首个班级授课制，教育的自然性强调。 𐟏련𕫥𐔥𗴧‰𙧚„传统教育学，教学与教育性结合。 𐟎“ 布鲁纳的课程改革，认知结构学习论。 𐟌𑠥†…发论者如孟子，威尔逊的基因复制论。 𐟑𖠧揧愨𔝥𐔣€卢梭、泰洛奇，个人本位教育目的。 𐟎𘃥⥧†的教学目标分类法，斯金纳的操作条件作用论。 𐟧 皮亚杰的发生认知，维果斯基的最近发展区。 𐟑䠥Ÿƒ里克的人格发展，舒尔茨的人力资本。 𐟑袀𐟑颀𐟑碀𐟑栩𒍥熥š„家庭三教，苛勒的完形顿悟说。 𐟓ˆ 耶克多德的倒U线，布鲁纳的社会知觉。 𐟏렦Ⅴ𜊦›𜧚„实验教育，根舍因的范例教学。 𐟧 科顿的教师反思，陆钦斯的量杯实验。 𐟓 戈莱塞的标准参照，斯比纳的比率智商。 𐟧 韦克斯的离差智商，皮亚杰的他律自律。 𐟌𑠧𝗦㮥𐔧š„皮翁效应，苏格拉底的产婆术。 𐟏𐠦Ÿ拉图的理想国，法国卢梭的爱弥尔。 𐟎™𑨥🧚„教学机器，程序教学的创始人。 𐟓š 加涅的学习条件分类，学习层次与结果。 𐟌𑠨”结学习的理论，信息加工论的加涅。

教师编备考攻略：教综口诀一遍不行就两遍！ 𐟓š备考心得分享：教综知识点繁多，背诵是关键！一遍记不住，就背两遍、三遍、四遍...只要不断复盘，质变终将发生！ 𐟓教育学：科举制度始于隋唐，考试内容依四书。生物起源利托尔，心理起源孟禄说。精神分析弗洛伊，动机压抑论亦然。埃拉斯首创班级制，斯宾塞倡课程论。洛克白板说绅士教育，教育漫话传世名。 𐟓心理学：精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛。构造主义冯特与铁钦纳，机能主义詹姆斯。韦特海默卡夫卡，苛勒格式塔学派。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。琼斯对应理论，态度源朗格。 𐟓教育心理学：布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”。卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。高尔顿遗传决定论，霍尔复演理论。发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。 𐟓重点章节： ✔教育学：主背3、4、6、5、7章（教育目的与制度、教师与学生、课程、教学、德育） ✔心理学：主背2、3、4章（认知过程、情绪情感与意志、个性心理） ✔教育心理学：主背2、3、4、5章（心理发展与个别差异、学习理论、学习心理、教学心理） ✔小三门：主背三爱两人一终身、新课程评价、教育法条 𐟒奤‡考小贴士：在理解的基础上背书，尤其是心理学和教育心理学，死记硬背效果不佳。可以多听李淑华刷题课上的案例分析，用具体例子理解考点，再刷题巩固。基础打牢后，看李淑华老师总结的做题思路和方法，一边听课一边听老师讲解，课下专项刷题，套用老师讲的模板解题，举一反三。备考要经常复盘，每天晚上可以翻看错题笔记，针对易错考点进行学习，再背诵重难点。

教综知识点背诵技巧，轻松提升分数！ 𐟓š（教育学）科举制度始于隋唐，考试内容依四书。生物起源论利托尔，心理起源论孟禄。精神分析弗洛伊，动机压抑论弗洛伊。埃拉斯莫斯首创班级，斯宾塞倡导课程。洛克提出绅士教育，白板说教育漫话。桑代克教育心理学，杜威专长教育学。赫尔巴特教心学，杜威教育无目的。夸美纽斯大教学论，标志独立学成立。赫尔巴特普通教育学，传统教育学代表。认知结构学习论，发现教学和学习。课程改革大运动，布鲁纳课程结构。身心发展内法论，孟子人性本善论。个人本位教育目的，福禄、卢梭、泰洛奇。发生认知皮亚杰，最近发展维果斯。社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼。苏格拉底产婆术，柏拉图理想国。亚里士多德政治学，法国卢梭爱弥尔。教学机器发明人，程序教学创始人。 𐟓š（心理学）精神分析弗洛伊，人本主义马斯洛。构造主义冯特、铁钦纳，机能主义詹姆斯。韦特海默、卡夫卡、苛勒格式塔学派。人格特质奥尔波，人格维度艾森克。多元智力加德纳，三维智力吉尔福。琼斯对应理论，态度最早源朗格。 𐟓š（教育心理学）巴甫洛夫的狗，桑代克的猫。斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝。苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫。布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 建构主义者：“你和我建构的不一样！” 裴斯论教学方法，首提“教育心理学化”。卡普捷教育心理学，首部以教心学命名。乌申斯基，人是教育的对象，俄国教心奠基人。高尔顿遗传决定论，霍尔的复演理论。发生认知皮亚杰，认知发展维果斯。场独立与场依存，认知差异威特金。辐合型与发散型，三维智力吉尔福。格式顿悟完形说，托尔认知目的论。信息加工论加涅，海德韦纳归因论。现代认知布鲁纳，有意义学习奥苏泊。需要层次马斯洛，成就动机阿特金。成败归因是韦纳，自我效能班杜拉。 𐟓考编小tips：学习过程中要筛选重点内容针对性学习，同步刷题巩固知识点，及时整理错题集分析归纳错因。跟着教材理顺知识点，搭配相关课程记忆效果更佳。整理思维导图方便对整个知识框架的了解记忆，反复背诵将课上强调的知识点背熟、背透、背烂！

《锦绣安宁》罗慎远连中三元的含金量到底有多高？连中三元，也称三元及第，是指在同一届的科举考试中，连续在乡试、会试、殿试中都获得第一名。乡试第一名为解元，会试第一名为会元，殿试第一名为状元。连中三元，是科举制度下古代读书人渴望得到的最高荣誉。历史上，能够连中三元的简直是凤毛麟角。《锦绣安宁》中男主罗慎远最后连中三元，受皇帝重用，一步步成为了当朝首辅。那么在古代连中三元的难度到底有多大呢？是真的比现在考清华北大还要难吗？古代的考生参加科举考试，首先要先去参加县里或市里组织的资格考试（也称预备考试），也就是童试。童试考中之后，被称为生员，也就是秀才。成为秀才之后，就可以去参加省里组织的，每三年举办一次的乡试了。乡试考中称举人。举人中的第一名就叫做“解元”。也就是“三元”中的第一元。中学有一篇课文叫《范进中举》，范进到了54岁才考上了举人，得知消息后竟然高兴的发疯了！由此可见这能考上举人有多么的不容易，而且在古代全国的举人名额仅有一千多个，所以能考上举人，可比现在考上清华北大难多了，更别说是举人中的第一名解元了，那简直太牛了！考上举人后，原则上就获得了选官的资格。凡中试者也都可以参加次年在京师举办的会试。会试，一般是由礼部主持的全国性的考试。又因为是在乡试第二年的春天开始，所以又称为“春闱”、“礼闱”。前段时间的热播剧《庆余年2》中范闲主持的春闱其实就是会试。在会试中，考中录取者称贡士，贡士中的第一名称“会元”。也就是“三元”中的第二元。会试揭榜后，中试者要在次月参加最高级别的殿试。殿试最早是由武则天首创的，是由皇帝亲自主持的考试，殿试考中者统称为“进士”。进士分为三甲，一甲三人，称状元、榜眼、探花，赐进士及第；二甲若干名，赐进士出身；三甲若干名，赐同进士出身。这一甲中的第一名“状元”就是“三元”中的第三元。也就是说，一个人要在省里的乡试，京城的会试，一直到皇帝的殿试，全部都拿了第一名，独揽解元、会元、状元，而且还必须是连续高中，这样才叫做“连中三元”。中国古代的科举制度始于隋朝，结束于清光绪三十一年（1905年）,前后经历了一千三百余年，而这期间能够连中三元的也就仅有17人，其中，十五位是文科三元，还有三位是武科三元，可谓是凤毛麟角！所以，这下大家知道《锦绣安宁》中罗慎远连中三元的含金量到底有多高了吧！#动态连更挑战# #锦绣安宁# #科举制度# #我要上热门#

科二背诵不难！教你轻松记忆口诀很多备考教师资格证的小伙伴们都觉得科二全书背诵简直是个噩梦，但别担心，其实有妙招！利用一些有趣的口诀来辅助记忆，你会发现背书的速度简直像坐了火箭一样飙升。下面我就来分享一些实用的小技巧，赶紧收藏起来吧！ “爸爸”们的故事 𐟑袀𐟑袀𐟑报🃧†学界的“爸爸”们可是有故事的：心理学的爸爸是冯特教育心理学的爸爸是桑代克行为主义的爸爸是华生人本主义的爸爸是马斯洛教育学界的“爸爸”们也不容忽视：教育学的爸爸是夸美纽斯现代教育的爸爸是赫尔巴特幼儿园的爸爸是福禄贝尔顺口溜记忆法 𐟎𖊥ˆ駔褸€些有趣的顺口溜来记忆知识点，效果杠杠的：巴甫洛夫的狗，桑代克的猫斯金纳的老鼠，班杜拉的宝宝苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫布鲁纳：“我发现！” 奥苏泊尔：“我接受！” 加涅：“我把信息加工一下” 教育学知识点大集合 𐟓š 教育学部分可是重点中的重点，下面是一些关键知识点：科举制度始于隋唐，科举考试依据四书生物起源论由利托尔提出，心理起源论由孟禄提出精神分析学派由弗洛伊提出，还有动机压抑论埃拉斯莫首次使用班级授课制，斯宾塞倡导课程理论绅士教育白板说，教育漫话属洛克教育心理学由桑代克提出，杜威专长教育学，赫尔巴特则是教心学的代表桑代克尝试错误说，共同要素迁移论痕迹衰退遗忘论，现代教心奠基人教育无目的论由杜威提出，现代教育代言人大教学论由夸美纽斯提出，标志着独立学的成立赫尔巴特的普通教育学是传统教育学的代表认知结构学习论，发现教学和学习课程改革大运动，课程结构由布鲁纳提出身心发展内法论，孟子人性本善论个人本位教育目的，福禄、卢梭、泰洛奇提出发生认知皮亚杰，最近发展维果斯提出社会知觉布鲁纳，实验教育梅伊曼提出苏格拉底产婆术，柏拉图的理想国心理学知识点大集合 𐟧 心理学部分也有不少关键知识点：精神分析学派由弗洛伊提出，人本主义由马斯洛提出构造主义由冯特和铁钦纳提出，机能主义由詹姆斯提出韦特海默和卡夫卡提出格式塔学派，苛勒也是格式塔学派的代表人格特质论由奥尔波特提出，人格维度论由艾森克提出多元智力理论由加德纳提出，三维智力理论由吉尔福特提出总结与建议 𐟓 这些口诀和知识点只是冰山一角，想要稳稳拿分还是要靠网课和教材一起理顺知识点。一些专业的背书方法和高效记忆方法可以帮助我们快速记住这些内容。总之，掌握这些小技巧，科二背诵不再难！

教师编考试高分秘籍，原来这里藏着答案！ 𐟓š 教育学部分科举制度始于隋唐，四书五经是考试依据。生物起源论由利托尔提出，心理起源论则是孟禄的观点。精神分析学派以弗洛伊德为代表，动机压抑论也是其重要理论。埃拉斯莫斯首次使用班级授课制，斯宾塞倡导课程研究。洛克的白板说和绅士教育理念，为教育心理学奠定基础。桑代克的教育心理学和杜威的教育学理论，对现代教育影响深远。赫尔巴特的教育心理学和杜威的教育学理论，共同奠定了现代教育学的基础。桑代克的尝试错误说和杜威的无目的教育理论，为教育心理学提供了新的视角。夸美纽斯的《大教学论》标志着独立教育学的成立。赫尔巴特的《普通教育学》是传统教育学的代表。认知结构学习论和发现教学法，为课程改革提供了新的方向。 𐟧 心理学部分精神分析学派以弗洛伊德为代表，人本主义心理学则以马斯洛为核心。构造主义心理学由冯特和铁钦纳提出，机能主义心理学则是詹姆斯的观点。韦特海默和苛勒的格式塔学派，为心理学研究提供了新的方法。奥尔波特的特质论和艾森克的维度论，为人格心理学提供了新的视角。加德纳的多元智力理论和吉尔福德的智力结构理论，为智力心理学提供了新的方向。琼斯的对应理论和朗格的态度理论，为心理学研究提供了新的思路。 𐟓– 教育心理学部分巴甫洛夫的狗、桑代克的猫、斯金纳的老鼠和班杜拉的宝宝，都是行为主义心理学的经典实验。苛勒的猩猩抓香蕉和托尔曼的白鼠走迷宫实验，为认知心理学提供了新的视角。布鲁纳的“我发现！”、奥苏泊尔的“我接受！”以及加涅的“我把信息加工一下”，都是认知心理学的经典理论。建构主义者认为知识是建构的，与他人建构的不同。裴斯泰洛齐的教学方法，首提“教育心理学化”。卡普捷的教育心理学书籍，首部以教育心理学命名的著作。乌申斯基认为人是教育的对象，是俄国教育心理学的奠基人。高尔顿的遗传决定论和霍尔的复演理论，为教育心理学提供了新的视角。皮亚杰的认知发展理论和维果斯基的发生认知理论，为认知心理学提供了新的方向。威特金的场独立与场依存理论，为认知差异研究提供了新的视角。吉尔福德的辐合型与发散型理论，为智力心理学提供了新的方向。托尔曼的格式顿悟完形说和海德韦纳的归因论，为认知心理学提供了新的视角。加涅的信息加工论和韦纳的成败归因理论，为教育心理学提供了新的方向。马斯洛的需要层次理论和阿特金的成就动机理论，为动机心理学提供了新的视角。班杜拉自我效能理论，为自我调节学习提供了新的方向。 𐟓 考编小贴士学习过程中要筛选重点内容，针对性学习并同步刷题巩固知识点。整理错题集并分析归纳错因，及时整理思维导图方便记忆知识框架。跟着教材理顺知识点，搭配优质课程讲解，记忆效果更佳。

《仪礼注疏》影印本：十三经注疏的独特篇章《仪礼注疏》五十卷，汉代郑玄注解，唐代贾公彦疏证，清代阮元校刻，据上海图书馆藏清嘉庆二十年刻本影印。宋熙宁四年（1071年），王安石变法期间，将《孟子》引入科举考试，使其首次获得官方认可的经书地位。从此，儒家典籍中影响最大的十三种著述均已升列经部（尽管“十三经”整体概念的形成要晚至明代）。关于儒家经书的经注疏合刻的起始时间，有学者认为始于北宋，也有学者认为始于南宋初期。尽管如此，顾永新的《金元平水注疏合刻本研究——兼论注疏合刻的时间问题》以《论语注疏》为例，证明北宋时期已经开始合刻个别经书的经注疏。总的来说，“十三经注疏”这一专科丛书的蓝图至迟在南宋时期已经接近完成。早期的越刻八行本就涵盖了八种经书，随后的闽刻十行本更是明确包括十一经。然而，《尔雅》和《仪礼》两经在宋刻注疏本中并无痕迹可寻。特别是《仪礼》，直到明嘉靖五年（1526年）才由陈凤梧首次实现经注疏的合刻，其合刻时间在十三经中居于最末（《尔雅注疏》至少还有元刻九行本传世）。宋元时期之所以凑不齐“十三经注疏”，最根本的原因就是《仪礼注疏》的缺席。这也提醒我们，《仪礼注疏》在整个十三经注疏的体系中是一个独特且有趣的存在。《仪礼》现存十七篇，根据沈凤笙先生的考证，这些篇章是由孔子的弟子和后学在公元前五世纪中期到四世纪中期这一百多年中陆续撰作的（其上限是鲁哀公末年鲁悼公初年，即周元王、定王之际；其下限是鲁共公十年前后，即周烈王、显王之际），旨在追述古代奴隶主贵族所施行的礼典。尽管因秦火亡佚大半，但幸存下来的十七篇仍然被公认为记录古代礼典最为翔实可靠的文字。自先秦以迄两汉，无“仪礼”之名，学者们径称其为“礼”或“礼经”，也有称“士礼”或“礼记”者（此“礼记”与今之“礼记”含义大相径庭），《仪礼》一书成了古礼的代名词（《仪礼》作为书名出现的时间不晚于东晋元帝时）。因此，朱熹说：“《仪礼》，礼之根本，而《礼记》乃其枝叶。”这样重要的经典，却沦为经注疏合刻进程中的最后一名，显然不太正常。其原因也很简单，因为唐代以后读《仪礼》的人少了，读《仪礼注疏》的需求更少。

教资备考攻略：心理学、教育学全解析 𐟓Œ 教育心理学教育心理学化：裴斯泰洛齐首次提出教育心理学奠基人：卡普捷列夫教育心理学首部著作：卡普捷列夫《教育心理学》教育心理学奠基人：乌申斯基教育心理学之父：桑代克教育心理学现代奠基人：桑代克教育心理学：斯金纳的老鼠，班杜拉的孩子教育心理学：苛勒的猩猩抓香蕉，托尔曼的白鼠走迷宫教育心理学：布鲁纳：“我发现！” 教育心理学：奥苏泊尔：“我接受！” 教育心理学：加涅：“我把信息加工一下” 教育心理学：建构主义者：“你和我建构的不一样！” 教育心理学：皮亚杰的认知发展，维果斯基的最近发展区教育心理学：威特金的认知差异，吉尔福德的智力理论教育心理学：托尔曼的认知目的论，加涅的信息加工论教育心理学：海德和韦纳的归因论，布鲁纳的现代认知观教育心理学：马斯洛的需要层次，阿特金森的成就动机教育心理学：韦纳的成败归因，班杜拉自我效能 𐟓Œ 教育学科举制度：始于隋唐，依四书八经教育起源：生物起源论（利托尔诺），心理起源论（孟禄）教育心理学化：埃拉斯莫斯首用班级，斯宾塞倡导课程教育漫话：洛克的白板说教育心理学的奠基人：桑代克教育学与教育心理学：杜威的专长教育学，赫尔巴特的教育心理学教育心理学：桑代克的尝试错误说，迁移论教育心理学：痕迹衰退遗忘论，现代教育心理学奠基人教育无目的：杜威的现代教育观大教学论：夸美纽斯的标志性著作教育学：赫尔巴特的传统教育学代表认知结构学习论：布鲁纳的课程改革运动身心发展：内法论，孟子的人性本善论教育目的：个人本位教育目的，福禄贝尔、卢梭、泰洛奇认知发展：皮亚杰的认知发展，维果斯基的最近发展区社会知觉：布鲁纳的社会知觉，梅伊曼的实验教育教学机器：苏格拉底的产婆术，柏拉图的理想国教学机器：亚里士多德的政治学，法国卢梭的爱弥尔教学机器：程序教学的创始人 𐟓Œ 心理学精神分析：弗洛伊德的精神分析人本主义：马斯洛的人本主义构造心理学：冯特和铁钦纳机能主义：詹姆斯的机能主义格式塔学派：韦特海默和卡夫卡人格特质：奥尔波特的特质论，艾森克的人格维度多元智力：加德纳的多元智力理论三维智力：吉尔福德的智力理论琼斯的对应理论：朗格的态度理论 𐟓备考小贴士：学习过程：学会筛选重点学习内容，针对性学习，同步刷题巩固知识点，及时整理错题集分析归纳错因。口诀记忆：口诀只能帮助提高部分选择题的做题速度和正确率，跟着教材理顺知识点，搭配学霸笔记和模板，记忆效果更佳。