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幼儿行为观察记录新上映_幼儿行为观察记录表大班50篇(2024年12月抢先看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-12-04

幼儿行为观察记录

幼儿园成长观察记录：大班小朋友的点滴进步 ### 观察对象：大班小朋友情景：在美工活动中，小朋友们都非常积极地参与，但有些小朋友因为进度跟不上而显得有些焦虑。幼儿行为描述：1. 有些小朋友因为进度跟不上而显得有些焦虑。2. 有些小朋友不表达自己的想法。行为分析：1. 这些小朋友可能因为同伴和老师的关注不够而感到不安。2. 有些小朋友因为工作难度较大而进度跟不上。采取措施及效果：通过降低活动难度，小朋友们可以更自信地完成作品。情景：在进行区域活动时，小朋友们玩得非常开心，但活动结束后他们不愿意收拾玩具。幼儿行为描述：1. 有些小朋友不愿意收拾玩具。2. 有些小朋友没有按时喝水。行为分析：1. 这些小朋友可能因为家中习惯而不太喜欢收拾玩具。2. 有些小朋友喜欢玩耍而忘记了喝水。采取措施及效果：通过制定区域规则并鼓励小朋友们主动帮助老师收拾玩具，他们逐渐养成了好习惯。情景：在进行户外活动时，小朋友们都非常活跃，但有些小朋友喜欢打闹。幼儿行为描述：1. 有些小朋友经常打闹。2. 有些小朋友喜欢和小朋友一起玩。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境而喜欢打闹。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常活泼，但有些小朋友则比较安静。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常活泼，经常捣乱。2. 有些小朋友则比较安静。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境和个人性格而有所不同。通过适当的引导和鼓励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常聪明，但有些小朋友则比较调皮。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常聪明，但喜欢吸引别人的注意力。2. 有些小朋友则比较调皮。行为分析：这些小朋友可能因为个人性格而有所不同。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。观察对象：大班小朋友情景：在班级中，有些小朋友非常活泼，但有些小朋友则比较安静。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常活泼，经常捣乱。2. 有些小朋友则比较安静。行为分析：这些小朋友可能因为家庭环境和个人性格而有所不同。通过适当的引导和鼓励，他们逐渐学会了如何与他人相处。情景：在班级中，有些小朋友非常聪明，但有些小朋友则比较调皮。幼儿行为描述：1. 有些小朋友非常聪明，但喜欢吸引别人的注意力。2. 有些小朋友则比较调皮。行为分析：这些小朋友可能因为个人性格而有所不同。通过正确的引导和适当的奖励，他们逐渐学会了如何与他人相处。

学前教育专业大三全课程安排详解 𐟎“ 学前教育专业大一到大三的课程体系详解来啦！快来看看吧！第五学期（大三上）公共基础课程形势与政策专业基础课程幼儿园课程概论幼儿园班级管理学前儿童家庭与社区教育学前儿童科学研究方法儿歌即兴伴奏2 专业核心课程幼儿园环境创设与教玩具制作幼儿行为观察记录与分析专业选修课程就业升学提升选修课程任选1门教育实践课程教育研习（6周）启动毕业论文（设计）工作其他实践课程第二课堂第六学期（大三下）教育实践课程毕业实习（12周）毕业论文（6周）（共计18周）其他实践课程毕业教育 𐟓š 学前教育专业的课程设置非常丰富，涵盖了从基础理论到实践技能的各种课程。无论你是对教育理论感兴趣，还是想要提升自己的实践技能，这里都有适合你的课程。快来加入我们，成为一名优秀的学前教育教师吧！

𐟑€大班幼儿行为观察记录与案例分析𐟓 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 8:08:30 𐟎ˆ活动内容: 入区 𐟔解释与评价: 观察记录显示，大班幼儿在入区时，对隐私部位的保护意识较弱。一些幼儿在老师不在时，会趁机将隐私部位暴露出来。 𐟓观察地点: 户外 𐟕—观察时间: 10:00-11:00 𐟎ˆ活动内容: 户外游戏 𐟔解释与评价: 在户外游戏中，发现幼儿在情绪控制方面存在问题。当与其他小朋友发生争执时，情绪容易失控，大喊大叫，影响游戏秩序。 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 4:00-4:20 𐟎ˆ活动内容: 区域活动 𐟔解释与评价: 幼儿在区域活动结束后，表现出服务意识和能力。然而，在整理材料时，有些幼儿表现出不耐烦的情绪，不愿意将材料摆放整齐。 𐟓观察地点: 教室 𐟕—观察时间: 15:00-10:25 𐟎ˆ活动内容: 集中教育 𐟔解释与评价: 在集中教育活动中，发现幼儿在听到某些敏感话题时，会表现出不适。建议老师及时引导，让幼明确哪些行为是不礼貌的，并控制自己的言行。 𐟓Œ措施建议: 1️⃣ 对于隐私部位保护意识较弱的幼儿，老师应及时引导，强调隐私的重要性，并帮助幼儿学会如何保护自己。 2️⃣ 在户外游戏中，加强情绪管理教育，引导幼儿学会控制自己的情绪，避免与他人发生争执。 3️⃣ 在区域活动中，积极鼓励幼儿参与服务他人的活动，培养他们的服务意识和能力。同时，对于表现出不耐烦情绪的幼儿，给予正面引导和鼓励。 4️⃣ 在集中教育活动中，注意选择合适的话题，避免让幼儿感到不适。及时引导幼儿明确哪些行为是不礼貌的，并帮助他们控制自己的言行。

幼儿园老师如何高效记录幼儿行为？观察，是幼儿园老师日常工作中不可或缺的一部分。要做好观察，需要经过一系列步骤：明确观察目标、制定观察内容、捕捉观察信息、选择性记录信息、分析幼儿行为以及跟进幼儿发展。在长期观察中，老师们可能会遇到一些困惑，比如不知道该观察谁，或者观察方法过于单一。今天，我们来深入探讨几种常见的观察记录方法，帮助老师们更好地理解如何记录和解读幼儿行为。 𐟓 轶事记录法轶事记录法是一种常用的观察记录方法。它要求观察者在一段时间内连续、详细地记录被观察者的所有行为表现。这种方法随时可以进行，不需要长时间训练，也不受观察人数的限制。 𐟓Š 行为检核法行为检核法是通过设计一些特定的行为指标，对被观察者的行为进行检核和记录。这种方法使用简单，但需要观察者具备较强的观察能力和文字表达能力。 𐟗㯸谈话法谈话法是通过与被观察者进行交流，了解他们的想法和感受。这种方法可以直接获取第一手资料，帮助老师更好地理解幼儿的行为动机。 𐟎蠤𝜥“分析作品分析是通过分析被观察者的作品，了解他们的兴趣、爱好和创造力。这种方法适用于艺术、音乐等领域的观察。 𐟓– 日记描述法日记描述法是要求观察者每天记录被观察者的行为表现。这种方法可以长时间跟踪幼儿的发展变化，帮助老师全面了解幼儿的生活和学习情况。 𐟎堥†𕧥好•法实况祥录法是要求观察者在一段时间内连续、详细地记录被观察者的所有行为动作表现。这种方法适用于需要详细了解幼儿行为的情况。 𐟌Ÿ 优点与缺点轶事记录法：优点是随时可记录，使用简单；缺点是耗费时间和精力，需要快速记录能力和较强的观察能力。行为检核法：优点是操作简单；缺点是需要较强的文字表达能力。谈话法：优点是可以直接获取第一手资料；缺点是受时间和地点限制。作品分析：优点是可以了解幼儿的创造力和兴趣；缺点是适用于特定领域。日记描述法：优点是可以长时间跟踪幼儿的发展变化；缺点是耗时较长。实况祥录法：优点是详细了解幼儿行为；缺点是耗费时间和精力。 𐟓‹ 设计观察记录表在设计观察记录表时，老师们通常会采用轶事记录法、实况祥录法和检核表这三种形式。通过这些方法，老师们可以更全面地了解幼儿的行为表现，从而选择合适的教育方式帮助他们成长。 𐟑€ 成长与探索在幼儿的成长过程中，老师需要通过观察和记录来了解他们的需求和发展情况。这不仅能帮助老师更好地教育幼儿，还能促进他们自身的专业成长。让我们一起用心观察，用心记录，为幼儿的成长助力！

幼儿园建构区观察记录与评价要点全解析这篇文章详细介绍了幼儿园建构区各年龄段的关键经验和评价要点。评价主要从建构区的环境创设、幼儿和教师三个方面进行。不会写建构游戏观察记录分析的老师们可以参考以下内容✍𐟏𛣀‚ 幼儿行为观察记录分析主要分为三个部分：幼儿行为记录、评价分析和对策建议。幼儿行为记录：详细记录幼儿在建构区中的行为表现，包括动作、语言、情绪等。评价分析：根据记录的内容，对幼儿的建构游戏进行评价，找出优点和不足。对策建议：针对幼儿的不足之处，提出具体的改进建议和措施。通过这些观察和评价，可以帮助教师更好地了解幼儿的发展情况，从而调整教学策略，促进幼儿的全面发展。

如何有效记录幼儿的游戏活动 𐟎𝕥𙼥„🧚„游戏活动是了解他们发展的重要途径。作为教师，我们可以通过观察和记录来捕捉这些宝贵的瞬间。以下是一些实用的建议和方法，帮助你更有效地记录幼儿的游戏活动。 𐟓 观察记录的基本方法观察记录的核心是叙事，即从头到尾描述事件的经过。你可以采用“叙事+分析+反思”的三段式，或者“夹叙夹议+反思”的两段式来记录。 𐟓ˆ 观察记录的构成要素观察记录名称：为你的记录起一个清晰的名字。观察目的：明确你为什么要记录这次活动。观察时间、地点：记录下具体的时间和地点。观察对象、观察人或记录人：指明被观察的幼儿和记录人。观察内容：详细描述游戏活动的具体情况。解读幼儿行为：分析幼儿在游戏中的行为和表现。反思：总结你的观察，提出改进建议。 𐟓 书写时需要注意的事项完整性：记录一个完整的故事，反映幼儿的典型游戏特点或发展特点。清晰性：描述要清晰、有条理，详细且准确。真实性：避免主观判断，保持客观和中立。伦理要求：如果你要对外发表或上传记录，记得保护幼儿的隐私，使用匿名，并征得家长同意使用照片。通过这些方法，你可以更好地理解幼儿的游戏行为，为他们的发展提供更有针对性的支持。

𐟓š幼儿晨间阅读行为观察记录表 𐟑€想要了解中班幼儿在晨间的阅读行为吗？试试时间取样法观察记录吧！ 𐟓观察对象：中班幼儿2名 𐟓Œ观察目的：深入理解中班幼儿晨间阅读行为 𐟓š行为分类定义： 1️⃣ 主动独立阅读：幼儿在无暗示情况下，主动独立翻阅书籍。 2️⃣ 坐姿情况：观察幼儿坐姿是否正确，背部挺直，双腿自然放置，眼睛与书籍保持适当距离。 3️⃣ 小动作：记录幼儿在阅读时是否有与阅读无关的多余动作，如拍头、转头等。 4️⃣ 更换书籍：观察幼儿是否会更换书籍，探索不同的阅读内容。 5️⃣ 无目的阅读：幼儿在阅读时是否表现出随意的、无目标、无计划的阅读行为。 6️⃣ 翻页速度：记录幼儿翻页的速度，观察其阅读节奏。 7️⃣ 保护图书：幼儿在阅读过程中是否做到保护图书，避免有意折损。 8️⃣ 独自选位置：幼儿是否能够独自选择阅读位置，还是听从他人意见选择。 ⏰观察时间：从早上8:00开始，每间隔15分钟记录一次，持续观察30分钟。 𐟓‹观察表（部分记录）：幼儿1：穿黑白外套的男孩幼儿2：穿黑蓝色外套的男孩 ...（详细记录每个幼儿的行为表现） 𐟔分析评定：根据观察记录，对每位幼儿的阅读行为进行详细分析，发现他们的优点和需要改进的地方。例如，有些幼儿可能注意水平不高，需要提高专注度；有些幼儿可能具有一定的规则意识，能够保护书籍并整齐摆放。 𐟒ᦔ歷建议：根据观察结果，为教师提供有针对性的建议，如创设更加丰富的阅读环境、保持安静的氛围以提高幼儿的阅读专注力等。同时，提供更多种类的图书以吸引幼儿的阅读兴趣和注意力。通过这样的观察记录，我们可以更深入地了解中班幼儿的晨间阅读行为，从而为他们提供更有效的阅读指导和支持！𐟓–✨

手账日记，让观察记录成为趣事发布时间：2024-10-06作者：陈一琼毛幼静来源：中国教育新闻网-中国教育报　　观察记录幼儿行为，是教师必备的专业技能之一。为实现有效观察，观察记录表被广泛应用。但常规的观察记录存在记录定位模糊、缺乏有效性等情况，基于此，我们引入“OADI”循环式手账观察记录，编制手账日记，以提升教师观察记录能力。　　“OADI”循环是一种思维模式，是个体学习过程“见—解—思—行”的循环。我们通过专题研讨+问题交流+实践诊断，编制了一套适合我园教师的手账日记，它可以用小图案、关键词等灵活记录幼儿活动过程。它既是一个有效的记录过程，又是展现教师思维的创意过程，可以帮助教师形成有效的思维主线。随着时间推移，教师可以不断对手账日记进行更新、串联，以积累更多信息，为幼儿建立完整的成长记录。　　编制手账日记要点　　“OADI”循环式手账观察记录遵循“见—解—思—行”的步骤，因此，我们根据这四个要素，编制了教师手账日记。　　见：抓住关键事件。围绕每次观察，教师要基于幼儿活动轨迹进行记录，记录问题必须清晰，尽量以一至两个有价值的问题为主线，排除其他事件的干扰。例如，餐后自主活动时，教师发现幼儿对种植区的大蒜表现出浓厚兴趣，他们围着大蒜议论纷纷。教师决定以“大蒜成长观察”为主题，开展一系列观察活动。在观察过程中，教师以“幼儿对大蒜的认知程度”和“幼儿是如何养护大蒜的”这两个问题为主线，排除了其他事件的干扰。　　解：理解幼儿发展水平。教师通过观察记录获取有价值的问题，随即对幼儿的行为展开解释、评估。仍以“大蒜成长记”手账日记为例，幼儿每天都会观察大蒜，记录它们的变化。教师通过观察记录，获取了幼儿对大蒜成长的初步认识和养护大蒜的行为表现，并对这些行为和语言进行解释、评估和理解，发现幼儿对大蒜生长过程有浓厚的探究兴趣，但缺乏科学知识和养护方法。　　思：用创意的方式激发思考。教师对解释和评估后的信息进行总结，并形成抽象的概念、理论或模式，这个过程较为枯燥。因此，手账日记要凸显情趣、饱含感情，它应是一本集活动安排、思想感悟、行为心得等为一体的超级观察记录手册。教师可以配以精美的手绘插图，并用彩色胶带、贴纸、印章等来装饰，以便感受制作“私有成果”的满足感。　　例如，“大蒜成长记”手账日记不仅记录了幼儿的活动，还融入了丰富的科普知识和互动环节。手账日记中配有真实的活动照片、精美的手绘插图和彩色胶带、贴纸等装饰元素，观察记录变得生动有趣。同时，教师还设计了开放性问题，引导幼儿进行深入思考和探究，如“你觉得大蒜为什么需要阳光”“水分对大蒜的生长有什么影响”等。对于幼儿的疑惑，教师及时采用视频介绍、亲自讲解、现场实践等多种方式解答。　　行：提供适宜支持。手账日记中的观察记录是有实践性的，是对“见解思”后的实践提升，也是下一轮“见解思行”的前提。　　在“大蒜成长记”手账日记中，基于幼儿对大蒜的养护行为的“见解思”，教师提供了相应的探究机会，如提供放大镜、尺子、记录本等，帮助幼儿观察大蒜。教师不断记录幼儿的行为和发现，并深入剖析，调整支持策略。例如，当幼儿对植物的光合作用产生疑问时，教师及时引入相关科普知识，帮助幼儿理解这一概念。教师注意到幼儿在观察大蒜的过程中产生了一些疑问，如“大蒜的叶子为什么会长出来”“为什么大蒜的根部会长出小须须”等。为解答疑问，教师又组织了一次探究活动，通过查阅资料、观看视频等，帮助幼儿了解大蒜的生长原理，并在随后的探索中继续记录幼儿的问题，进行解读剖析、跟进支持。　　针对问题，完善手账日记　　在实践中，我们主要编制了5种手账日记，分别指向日常趣事、突发事件、项目活动、情感分享、深度学习。　　在日常趣事类手账日记中，教师将见到的有关日常趣事进行记录；解读为什么会发生这样的趣事，是什么导致幼儿对某件事有兴趣；思考怎样才能延续幼儿的兴趣；明确对这件事进行怎样的跟进指导。　　例如，“慢小孩”手账日记中，教师通过观察捕捉到浩浩（化名）穿鞋速度慢这件小事。教师对观察到的内容进行解读后发现，浩浩有一定的自我整理能力，但任务意识不足。基于解读，教师进一步认识到要关注班级幼儿整体整理能力发展情况与个别幼儿发展情况，要提升幼儿自我整理能力和自律能力。在“思”的基础上，教师付诸实践，与家长沟通交流，在日常活动中鼓励幼儿互帮互助完成任务。教师将该事件的“见解思行”内容以图文的形式，配上有趣的装饰，呈现出了一篇“日常趣事”手账日记。　　以突发事件为重点的手账日记，能帮助教师较为全面地观察、分析突发事件的起因、幼儿行为及后续延伸，帮助教师归纳处理突发事件的经验。在项目活动中，教师可通过手账日记，以流程图的形式呈现教师的“见解思行”，及幼儿经不断迭代提升经验的过程。而在侧重情感分享的手账日记中，教师可及时记录幼儿关于情感的事由、语录、行为、表征等，了解幼儿的气质类型、性格特点、能力发展等，并针对本班幼儿情况，通过环境创设、个性化教育、个人成长手册等形成积极情感支持策略。在侧重深度学习的手账日记中，教师可通过观察，灵活运用多种支持策略，最大限度促进幼儿深度学习。　　观察有方向，幼儿有成长　　手账日记将教师从原来枯燥的文字记录中解放出来，记录变成了值得期待的事。在手账设计过程中，教师不断内化经验，对标《3—6岁儿童学习与发展指南》进行精准观察。随着“OADI”循环式思维的深入，教师的观察记录形式日益丰富，目的愈发明确，跟踪记录更加完整，支持策略的有效性也显著增强。构建手账日记体系的过程，也为教师提供个性化支持策略提供了坚实依据，教师逐渐掌握了观察要领，能根据不同幼儿的特点选择恰当的观察方法，并进行有针对性的记录与分析指导。　　使用手账日记后，我们也看到了幼儿在行为表现上的显著进步。比如，在突发事件中，教师通过手账日记观察并记录幼儿在突发事件中的表现，评估他们的应对能力，在理解的基础上提供合适的支持策略。这种有针对性的指导，使得大部分幼儿能在独立解决冲突的基础上进一步帮助他人解决问题，展现出良好的社会性行为和道德感。又如，教师通过记录幼儿在情感分享中的表现，调整支持策略，帮助幼儿提升“换位思考”这一更高层次的情绪管理能力，不仅有助于幼儿更好地处理人际关系，还为他们未来的情感发展奠定了坚实基础。　　（作者单位系浙江省宁波市奉化区中园幼儿园）作者：陈一琼毛幼静《中国教育报》2024年10月06日第02版版名：学前周刊ⷧ†

90平米的家庭托育园为何家长排队入托？位置𐟓：广州天河区学费：4500-5500元满园：15人（正在排队中）家长好评如潮，我到底做对了什么？新生一对一入园在新生入园前，园区会进行家访，深入了解幼儿在家的行为习惯和家庭教育方式，以便老师后续与家长沟通。入园后，有专门的老师帮助新生过渡情绪，提供生活照顾，午睡时有独立的房间帮助新生一对一过渡午睡情绪。（家庭托育的优势，房间多）家园共育亲子桥记录表：详细了解幼儿在园区和家里的吃喝拉撒睡情况。幼儿观察记录表：了解幼儿每一天每一节课的发展与进步，一学期会打印成手册送给家长，做入园前后的发展对比，让教育更显性化。 365天营养餐园区除了提供2餐2点以外，还提供晚餐食谱和周末的营养食谱，不仅解决晚餐不知道吃什么的问题，还可以保证幼儿每一天与每一餐的营养是均衡的。几米时光手册时光手册和观察成长记录是有差别的，一本是关于发展的记录，一本是幼儿入园后的生活记录，有哭、有笑、有闹记录在园区的点点滴滴，让家长觉得虽然不在宝贝身边，但是宝贝每一瞬间的成长，家长都有参与感，不错过宝宝的每个成长瞬间。有趣且真实的课程园区的课程一直是我们的一大亮点，不仅孩子喜欢，家长们也常想来园区上学，一起参与几米课程。我们一直强调课程的真实与幼儿创造力的培养。几米的教室不仅可以在任何地方，几米的教具更是千奇百怪，教室可以在公园里、超市里、星巴克、动物园、图书馆等，教室里也许会出现螃蟹、大公鸡、蜥蜴、兔子等。我们希望通过真实的社会环境，去培养孩子适应当下生活的能力与创造力，就是要变着花样的玩起来，哪个孩子不喜欢每天变着花样可以玩的园区呢！

如何高效撰写幼教观察记录？学姐经验分享大家好，今天想和大家分享一些关于如何更高效地撰写幼教观察记录的小技巧。作为一名在澳洲工作了一年的幼教从业者，目前在Gold Coast的一家幼儿园担任Room leader，希望我的经验能对大家有所帮助！在澳洲，最常用的幼教框架主要有以下几个： EYLF（The Early Learning Framework） NQS（National Quality Standard）每个州也有自己的特定框架，比如：维州（Victoria）：VEYLDF（Victorian Early Years Learning And Development Framework）昆州（Queensland）：QKLG（Queensland Kindergarten learning Guideline）今天，我想重点分享一下EYLF中的五个learning outcomes，以及如何在幼儿园的日常活动中找到与这些learning outcomes相关的行为。希望这些小技巧能帮助大家更清晰地整理思路，提高写作效率！ EYLF的五个learning outcomes包括：语言和认知发展社会情感发展身体发展创造性和艺术表现学习方式每个outcome都有一系列具体的目标和行为，我们可以通过观察孩子们在日常活动中的表现来找到与这些目标和行为相关的证据。比如，观察孩子们在玩耍、学习、交流时的表现，记录下他们的行为和语言，然后与EYLF的目标进行对比。举个例子，如果你在观察孩子们的语言和认知发展，你可以记录下孩子们在讨论某个话题时的表现，或者他们在阅读书籍时的反应。这些观察记录可以为你提供宝贵的反馈，帮助你更好地了解孩子们的发展情况。希望这些小技巧能帮助大家更高效地撰写幼教观察记录！如果你有任何问题或者经验，欢迎在评论区分享哦！𐟘Š