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选择性缄默症权威发布_缄默症是自闭症吗(2024年11月精准访谈)

内容来源：天津万源聚所属栏目：观点更新日期：2024-11-29

选择性缄默症

患有“选择性缄默症”的女孩，当她出门的时候，她说不了话，甚至没办法自己走路。。许媚晴的微博视频

6岁以下儿童21个常见心理疾病！今天小编总结了21个儿童常见的心理疾病，一起来看看吧𐟤” 1.咬指甲⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠲.吮吸指甲 3.屏气发作⠠⠠⠠⠠⠠⠴.口吃 5.言语发育迟缓⠠⠠6.选择性缄默症 7.遗尿症⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠸.抽动症 9.入睡困难⠠⠠⠠⠠⠠10.夜惊 11.梦游⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠱2.梦魇 13.偏食⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠱4.拔毛癖 15.攻击行为⠠⠠⠠⠠16.退缩行为 17.依赖行为⠠⠠⠠⠠18.分离性焦虑 19.神经性尿频⠠⠠⠲0.神经性呕吐 21.性识别障碍

三部绝美少女电影推荐，青春校园必看！ 𐟎젥𐑥峦ƒ…怀，青春梦幻，校园里的故事总是那么动人。今天给大家推荐三部绝美的少女电影，每一部都充满了女孩之间的秘密和纯真的情感。《少女邂逅》 Miruyi 是一个长期受到霸凌的女孩，她患有选择性缄默症，养了一条蚕虫来陪伴自己。一天，谜一样的转校生Tsumugi 来到，她成为了Miruyi 的仰慕对象。Tsumugi 神秘而难以捉摸，甚至自带虫属性，两人之间的故事就此展开。《女学生情结放送部篇》甜美的真奈美是高中广播社的社长，她的声音非常甜美。而留级生千幸在遭到篮球社退社后，决定加入广播社。千幸冷酷的性格让真奈美心动不已。当高中生涯最后的艺术祭公演即将到来时，广播社将朗读太宰治的作品《女生徒》。真奈美决定让千幸担任主角，但反对声此起彼伏。《思春期游戏》在一所偏僻的中学里，学生莲见鹰音和好友辻泽三佳即将进入高校学习。鹰音喜爱画画，志愿报考美术学校。每当三佳阅读奈津江的《思春期游戏》时，她便在一旁静静地画下好友的容颜。偶然的一天，三佳在图书馆邂逅了担任管理员的奈津江，并展开了积极的交流。她迷恋小说中对那段禁断之恋的刻画，甚至渐渐模糊了小说和现实的界限，与鹰音渐渐疏远。这些电影充满了青春的气息和少女的情怀，无论是校园生活还是情感纠葛，都让人感受到那份纯真与美好。快去看看吧！

「宝贝成长守护计划」「育儿专家说」「家庭教育说」还是有很多人在问选择性缄默，上篇回顾戳：樱桃777 我一直有很认真地对待选择性缄默症这个事情，但我也很少为它发愁。因为确实在我看来它在一个人一生中会遇到的种种烦恼和困难中，根本算不了什么。准备很多很多的耐心，还有很多很多的爱， ...

沙迪和丝雯丽塔：一只鸭子的温暖故事 𐟦† 这是一个关于勇敢迈出一步、不断成长并付出善意的故事。 𐟓–书名：《沙迪的鸭子》 𐟑鰟𛤽œ者：[加]安娜ⷦ𑉥𜗨Ž𑊢€”小白马出品— ⭐⭐⭐⭐⭐ 沙迪是一个患有选择性缄默症的孩子，经常戴着墨镜，在别人眼中显得很古怪。自从他的服务性动物——鸭子“丝雯丽塔”出现后，他的生活发生了巨大变化。同学们、朋友们，甚至家人都感受到，因为丝雯丽塔的存在，沙迪的心灵之门正缓缓打开。 𐟘𖨯𔥈𐧼„默症，大家可能很陌生。但提到社交恐惧症，你们就秒懂了。缄默症和社交恐惧症有些关系。而这个熟悉又陌生的话题，源于我们生活。比如这本书，就是由作者根据真实生活经历撰写而成。缄默的“孤独” 𐟦† 有些孩子总是沉浸在自己的小世界中，沙迪就是这样。他的姐姐阿曼达非常担心他。幸好有好友波亚的陪伴。波亚总能看懂沙迪肢体动作背后的意义，比如刹车声代表“停下”，点头表示“认同”，脚趾抓地意味着高度紧张。在同学和老师给沙迪造成困扰时，他总是挺身而出。他的陪伴，让沙迪拥有鸭子这件事有了坚强的后盾。鸭子的疗愈 𐟦† 通常我们会拿宠物或者安抚巾给予孩子心灵的安慰，但一只鸭子竟然有如此强大的力量。在袜子舞会上，一只鸭子抽中了平板电脑，其实是沙迪借“丝雯丽塔”的名义为大家争取了共享资源的机会；图书馆新书的偷偷借阅，有鸭子纸尿裤掩饰，那份关怀弱势群体的情感更为珍贵；姐姐的朋友以鸭之名拍纪录片，沙迪第一次没有拒绝外人的接触，镜头展现了鸭子的人生，更是沙迪接纳自己的心历路程的体现。无言的发声 𐟦† 我们的孩子也需要表达的机会和时间。因为鸭子，沙迪的悲欢离合更加明显。他没有放弃沟通，尝试在安全区域内做一些控制自己感觉和行为的方式，好与他人沟通；当朋友状态不好时，他亦能以自己的方式（诗歌）给予帮助；曾经的朋友出于友谊的嫉妒，做了不好的事情，他也能一笑泯恩仇。爱的救赎 ❤️ 被遗弃的时候，是沙迪拯救了它。也是在那一刻，一颗种子在他心中萌芽。因为爱的生根发芽让我们慢慢靠近。因为救赎，他与鸭子双向奔赴。这个故事告诉我们，有时候一个小小的改变就能带来巨大的影响。沙迪和丝雯丽塔的故事让我们看到，爱和勇气能够战胜一切困难。

【「家长过度鸡娃10岁女孩患上精神疾病」「10岁就得了抑郁症到底是谁的错」】10月11日，湖南长沙。妈妈外出工作，10岁女孩娟娟（化名）和老人一起生活。妈妈从一年级就给她各种补课，每天做作业到23时。娟娟没有任何时间玩耍，甚至连暑假、节假日全部安排了满满的学习任务。这种高压的状态下，娟娟精神逐渐出现异常，变得几乎不和别人交流，完全是缄默状态，不说话、自言自语、一个人怪笑。10月10日，娟娟（化名）来到湖南省儿童医院神经内科，被确诊抑郁症、选择性缄默症，目前正在完善进一步的检查。三湘都市报的微博视频

「育儿专家说超话」「育儿专家说」「家庭教育说」「儿童启蒙计划」这篇文章在隔壁的留言比我想象中多好多，其实人群里和小野一样情况的孩子真不少。接下来想写写这两年小野的点滴进步和我们干预的过程，其实选择性焦虑症真的不能算是一种病，我的理解它只是一种焦虑的心理症状的外在表现，是需要家长学校和 ...

10.智力障碍儿童评估[客观题、主观题] 分类内容监控 (1)学业技能的进步监控; (2)适应性行为技能的进步监控成果测量 (1)学业技能的成果测量;(2)适应性行为技能的成果测量; (3)生活质量的成果测量 11.实施随班就读的价值与意义[客观题、主观题]作为模板使用 (1)符合我国国情，顺应教育发展的趋势; (2)有利于智力障碍形成完善的人格，回归主流社会。 12.适应性行为能力[客观题] 一个人对社会的反应以及在社会环境中求生存即适应环境的能力。 13.随班就读教育课程建设的基本取向[主观题]作为模板使用 (1)以人为本，促进发展;(2)加强融合，提高适应社会能力; (3)一般课程和特殊课程相结合，促进整体发展; (4)显性课程与隐性课程并重，创设积极的教育环境; (5)学校课程与校外课程整合，利用一切教育资源。 14.随班就读课程的基本范式[客观题、主观题] (1)普通教育基本一致的课程; (2)对随班就读智力障碍儿童实施有区别的教育。 15.开展家庭康复训练的方法[主观题]作为模板使用 (1)提供安全、自由、健康的家庭环境; (2)家庭是良好生活习惯培养与生活自理能力提高的最佳环境; (3)在专业训练人员的指导下，参与早期训练与指导。考点1:社区训练与指导[主观题]作为模板使用 (1)重视社区力量，发挥协同作用; (2)发挥居委会及社区老师的纽带桥梁作用。第四章视觉障碍儿童的早期训练与指导 1.视觉障碍的概念[客观题] 又称视觉缺陷、视力残疾，由于各种原因导致双眼不同程度的视力损失或视野缩小，包括盲与低视力两类四级。 2.视力障碍的分类[客观题] 类别级别最佳矫正视力盲一级无光感--<0.02:或视野半径<5度二级 0.02--<0.05;或视野半径<10度三级 0.05--<0.1 低视力四级 0.1--<0.3 (1)盲和低视力均指双眼而言，若双眼视力不同，则以视力较好的一眼为准; (2)最佳矫正视力是指以适当镜片矫正所能达到的最好视力或针孔视力; (3)以注视点为中心，视野半径<10度者，不论其视力如何均属盲。 3.视觉障碍的成因[客观题、主观题] (1)屈光不正:眼睛为能在视网膜上呈现清晰的物像而“弯曲”的过程，表现为近视、远现和散光; (2)结构性视觉障碍:眼睛的光学、肌肉、神经系统中任何一个部位遭到伤害或功能失调，白内障和青光眼为典型; (3)大脑皮质性视觉障碍:又称皮质盲，大脑中传递视觉信息的组织损伤所造成的视力降低，如出生过程中缺氧。 4.视觉障碍的评估与鉴定[客观题、主观题] (1)观察:①父母观察:②医生观察:③教师观察。 (2)医学检查:①眼科评估;②功能性视觉评估;③低视力专家;④学校视力筛查。 (3)治疗:①预备治疗安排:②治疗安排。 (4)无歧视综合评估:①个别智力测验;②个别成就测验;③适应的行为量表;④定向和行走评估; ⑤事件记录; ⑥以课程为基础的评估;⑦直接的观察--学习工具的评估。 5.视觉障碍儿童的心理特征[客观题、主观题] (1)感知觉:听觉与触觉成为感知世界的主要途径: (2)语言与思维:语言是思维发展的一个重要表征; (3)注意与记忆:认知存在一定滞后，但有较强的注意和记忆力。 6.视觉障碍儿童的行为特征[客观题、主观题] (1)情绪特征与社会适应;(2)社会适应与互动。 7.早期训练与指导的内容[客观题、主观题] 内容具体内容 (1)先在安静的环境中听，后在嘈杂的环境中听; 8 (2)先静止的听，后在行走中听; 听技能训练 (3)先听静止的声源，后听运动的声源;(4)先连续的听，后间断的听定向行走又称定向移动，盲人运用多种感官确定自己在一定环境中与环境及其他物体之间的相互位置关系的过程叫定向，从一地移动到另一地的能力叫行走学习技能训练 (1)盲文; (2)盲人计算机功能性生活技能 (1)饮食训练;(2)如厕训练 8.视觉障碍学生课程设置的原则[客观题、主观题] (1)普遍性与特殊性相结合: (2)继承、借鉴与发展相结合; (3)面向全体与照顾差异相结合; (4)综合课程与分科课程相结合。 9.随班就读师资的作用[客观题、主观题] (1)在社会活动方面，教师是积极的宣传者; (2) 在教育方面，起到示范和指导的作用; (3)在家庭方面，起到积极的引导作用。 10.家庭训练的原则[客观题、主观题] (1)安全性原则: (2)兴趣性原则: (3) 鼓励性原则: (4) 灵活性原则。 11.家庭训练的内容及方法[客观题、主观题] (1)自我管理训练:①自我服务能力训练:教儿童学习刷牙:②自给自足能力训练:吃饭、穿衣、喝水。 (2)认知事物能力训练:①内部事物:家具、玩具、日常生活用品;②外部事物:认识外部世界，周围环境。 (3)文字训练:①学习盲文:全盲:②学习常用汉字:低视力。 12.社区康复的作用[主观题]作为模板使用 (1)促进障碍儿童进行针对性的训练; (2) 促进家长有效进行训练; (3) 促进预防与治疗各种的开展; (4)促进视觉障碍儿童更好的康复; (5)为融入社会奠定了基础。第五章自闭症儿童的早期训练与指导 1.自闭症的概念[客观题] 里欧。坎纳首提出，以严重的社会相互影响和沟通技能的损害以及刻板的行为、兴趣和活动为特征症状的精神疾病。 2.根据缺乏社会互动的程度分类[客观题、主观题] (1)隔离型:社会性缺陷，在靠近他人时变得激动; (2) 被动型:不会主动接近他人，在他人接近时不会出现反抗; (3)主动特异型:主动接近他人，但出现古怪的幼稚表现。 3.自闭症的三大核心症状[主观题] (1)社交功能障碍;(2)言语发展和交流障碍; (3) 兴趣与行为异常。 4.自闭症其他心理与行为特征[主观题] (1)智力障碍;(2)感知觉功能异常: (3) 注意力异常: (4) 情绪障碍; (5) 缺乏游戏能力。 5.早期训练与指导的一般方法[客观题、主观题] 方法概念执行又称系统教学法，根据自闭症学习特点， (1) 视觉结构; (2)环境结构; 有组织、有系统地安排学习环境、学习材结构化教学法 (3) 常规:(4)程序时间表; 料及学习程序，让自闭症儿童按照设计好个人工作系统 (5) 的结构从中学习的一种教学方法最初对象为自闭症和不能社交沟通的儿由训练者+可视性媒介+设置的情图片交换沟通系统童,经修改用于不同年龄有言语障碍沟通境+被训练者构成人士以分解目标、强化和辅助为原则，回合式应用行为分析操作教学法作为具体操作方法，进行一对 (1)指令;(2)个体反应; (3)结果一训练的主要形式进入大脑的感觉刺激信息，在中枢神经形感觉统合训练成有效率的组合，使大脑协调身体做出适当的反应着眼于自闭症儿童人际交往和适应能力 (1)重视儿童需求，发掘内在动机; 人际关系发展干预 (2)活动设计体系化; 的发展 (3)强调家长的“引导式参与” 6.自闭症儿童随班就读的教育策略 [主观题] (1)教授沟通与社会能力;(2)在班级的自然活动进程中运用指导性策略;(3)提供机会培养其独立性; (4)建立能融合所有学生的班级团体; (5)促进技能的泛化与保持。 7.我国自闭症社区康复取得的主要成果[主观题] (1)社区教育支援;(2)社区医疗支援; (3) 社区生活支援。 8.我国自闭症社区康复面临的主要问题[主观题] (1)政府支持力度不够; (2)宣传力度不够; (3) 各类自闭症康复服务机构严重不足;(4)家庭之间没有合作。 9.我国自闭症社区康复面临的未来发展[主观题] (1)加强政策扶持力度; (2)建立健全自闭症社区康复支持体系;(3)推广以家庭为中心的社区康复服务。第六章情绪与行为障碍儿童的早期训练与指导 1.情绪与行为障碍的定义[客观题、主观题] (1)学习能力不足:(2)不能与同龄人和教师建立良好的关系; (3)对正常环境缺乏适当的情绪和行为反应; (4)弥漫着不愉快心境或抑郁;(5)容易出现于个人学习困难有关的生理症状或恐惧反应。 2.情绪与行为障碍儿童的分类[客观题、主观题] 分类具体内容《美国精神疾病诊断标准》 (1)智能方面;(2)外显方面; (3)情绪方面;(4)生理方面: (5)发展方面 (1) 多动性障碍;(2)品行障碍; (3)品行与情绪混合障碍: WHO国际疾病(ICD--10) (4) 特发于童年的情绪障碍;(5)特发于童年与少年社会功能障碍; (6) 抽动障碍; (7)其他行为与情绪障碍《中国精神疾病诊断标准》 (1)儿童情绪障碍; (2)多动综合症;(3)品行障碍;(4)特殊功能发育障碍; (5)其他行为障碍 (1)奎伊的分类:①行为失调型;②焦虑退缩型;③社会性攻击型;④不成熟型行为分类法 (2)谢夫和米尔迈的分类:①不成熟行为;②缺乏安全感行为;③不良习惯:④与伙伴有关的问题;⑤反社会行为:⑥其他问题 3.行为表现[客观题、主观题] (1)外化性行为:攻击性行为和违规行为; (2)退缩性行为:不成熟和孤僻，极端表现为精神分裂和自闭症。 4.重度情绪与行为障碍儿童的特征[主观题] (1)缺乏生活技能;(2)感觉异常;(3)认知上的缺陷;(4)语言发展滞后; (5)行为刻板; (6) 自伤与攻击。 5.儿童常见的情绪与行为障碍[客观题、主观题] (1)儿童分离性焦虑症;(2)儿童恐惧症; (3)广泛焦虑障碍; (4)选择性缄默症; (5)适应障碍; (6)注意缺陷与多动障碍。 6.早期训练与指导的一般方法[客观题、主观题] (1)药物治疗:患有严重焦虑、抑郁、强迫症的儿童，使用适当的药物进行治疗，如阿米替林、多虑平等。; (2)心理治疗:①精神分析:②行为治疗:③人本主义--存在主义心理治疗:④认知治疗。 7.精神分析[客观题] 弗洛伊德创立的一种心理治疗法，目的是人格再建和解决童年期的情绪问题。 8.行为治疗[客观题、主观题] (1)正强化法:每当儿童出现所期望目标行为，采取奖励办法，以增强良好行为出现的频率; (2)负强化法:通过厌恶刺激抑制不良的行为，建立良好行为，主要治疗少年违法等行为; (3)惩罚法:当出现某个不适当的行为，附加一个令他厌恶的刺激，减少不良行为出现的频率; (4)消退法:通过削弱某不良行为的强化因素来减少不良行为的发生率，一般常用不理睬的方式; (5)代币法:又称标记奖励法，如小红花; (6)系统脱敏法:逐步去除不良条件性情绪反应的技术，常用焦虑和恐惧的治疗; (7)行为契约法:治疗者与治疗对象签订行为契约，约定根据目标行为出现与否将执行的相关强化。

孩子，慢慢来：如何与焦虑共处？《孩子你慢慢来》这本书主要是给孩子们写的，当然也包括青少年。这本书的目的是帮助孩子们缓解焦虑，提供一些理论原则和经验总结。它强调的是如何在生活中灵活运用这些原则，特别是对于青少年来说，焦虑是一个普遍存在的问题。这本书被证明对焦虑的和谐平衡发展有正确的引导作用，集结了众人的智慧，提供了合理的建议和指导。与其说是让孩子减少消极情绪，不如说是让他们慢慢来，不着急。你们真的了解什么是焦虑吗？孩子为什么会焦虑？不同年龄的人也会有焦虑吗？这本书里都能找到答案。当焦虑变成问题时，我们该如何解决呢？书中有几个小故事，让我们更容易理解焦虑的迹象，比如选择性缄默症、学校恐惧症等。这些故事展示了焦虑可能出现的各种并发症。孩子可能出现焦虑的原因主要有三种：遗传和脑部其他生物学因素、个人性格因素、社会环境和生活经验因素。特别是孩子的心理较为幼小，懵懂无知，对周围事物感到好奇，因此他们吸收知识的能力很强。所以，家长在孩子面前要控制好自己的消极情绪，避免让孩子学到不好的东西。如何识别和判断孩子潜在的焦虑？这是非常重要的。首先要找儿科医生进行评估，其次是通过父母与孩子的交流和谈话来了解情况。最后，通过观察、测量工具和诊断证明来得出结论。如果结果显示孩子出现焦虑的情况，家长不要着急，需要一步一步慢慢来，孩子也需要配合治疗过程。只有家长和孩子相互配合，才能让孩子健康地恢复和发展。认知行为疗法和行为技巧是相互依存的方法，心理治疗师的治疗阶段和策略也需要相互理解并积极参与。孩子在家里有父母，在学校有老师。希望这本书能帮助到更多的家长和老师，让他们知道如何与焦虑共处，让孩子慢慢来，不着急。

家长过度“鸡娃”，10岁女孩患上选择性缄默症

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