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蒙汉情深最新视觉报道_六年级蒙汉情深小练笔(2024年11月全程跟踪)

内容来源：天津万源聚所属栏目：热点更新日期：2024-11-30

蒙汉情深

𐟌𞨍‰原教学反思录𐟓 𐟌𑥜裀Š草原》的教学中，我借助多媒体展示了内蒙古大草原的壮丽风光，让学生仿佛身临其境，感受草原的辽阔与美丽。通过概括小标题的方式，我们一同梳理了文章的结构，明确了“由景及人”的写作方法。 𐟓š在品味“草原风光图”时，我们深入理解了“渲染”“勾勒”等词语，感受到了草原风光的迷人之处。同时，通过对比融情于景的写法，学生更加体会到了作者对草原的热爱与不舍。 𐟎�訧㨯𛢀œ喜迎远客图”和“主客联欢图”时，我们通过表演的形式，生动地再现了主人敬酒、回敬的情景，让学生更加深入地感受到了蒙汉情深。这种教学方式不仅提高了学生的兴趣，还让他们更加深入地理解了课文内容。 𐟒᦭䥤–，我们还联系了生活实际，让学生分享了自己与人惜别的经历。这不仅加深了学生对课文内容的理解，还培养了他们由阅读的内容想开去的阅读习惯。 𐟎‰通过这次教学，我深刻体会到了多媒体教学的魅力以及灵活多样的教学方式对学生学习的重要性。在未来的教学中，我会继续探索更多有效的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。

𐟌𞨍‰原课堂暑假预习，开学轻松应对𐟓š 𐟎‰𐟎‰ 𐟎‰𐟎‰ 没有哪个学生能够抗拒这样的课堂！ 𐟑𐟑 𐟑𐟑 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”①这句话表达了蒙古族和汉族人民之间的深厚情谊，舍不得立刻分别。大家站在夕阳下无边无际的大草原上，相互倾诉着惜别之情。 𐟤” 𐟤” 如果你分别是主人和客人，你们会说些什么呢？ 𐟌Ÿ 𐟌Ÿ 积极创设，开发脑洞，爱上语文！𐟓–𐟓–从喜迎远客、亲切相见、盛情款待到依依惜别，处处洋溢着“蒙汉情深”，无不展现着草原的人情美。

𐟓š 课文板书设计精选集 𐟎芰Ÿ“– 《少年闰土》 - 机智勇敢，聪明能干，见多识广。 𐟌‰ 《桥》 - 镇定如山，党性如山，父爱如山。 𐟌𞠣€Š草原》 - 风光美，蒙汉情深，人情美，民族团结，情景交融。 𐟐🯸 《松鼠》 - 外形抓特点，行为写生动，习性搭窝，生育。 𐟌ž 《太阳》 - 列数字，举例子，关系，作比较，打比方。 𐟏ž️ 《狼牙山五壮士》 - 跳崖，歼敌，英勇无畏，点面结合，视死如归。 𐟒ꠣ€Š军神》 - 钢铁意志，正侧结合，病人，军人，从容镇定。 𐟒– 《慈母情深》 - 爱母来，我脊，理解，反复。

𐟑‹惜别之情，生活中的小练笔 𐟍ƒ“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”，每当读到这句诗，我的心中便涌起一股莫名的情感。生活中，我们也有过与人惜别的经历，那些瞬间，仿佛成了永恒的回忆。 𐟒–记得我有一个非常要好的闺蜜，我们形影不离，一起度过了许多快乐的时光。但有一天，她突然告诉我，她要搬家了。那一刻，我的心仿佛被撕裂，天空也变得灰蒙蒙的。她掏出一个精巧的小水晶球给我，里面有一棵水婴花，两个小女孩手拉手，旁边还有风车。看到这一切，我的眼泪止不住地滚落。 𐟑먿˜有一次，我的一个朋友要搬家去别的城市上学。虽然心中念念不舍，却又无可奈何。我站在大门前，回忆起了许多我们曾经的欢乐时光。夕阳透过树梢，窜到了大门口，我紧紧握住她的手，仿佛松开了就再也见不到了似的。 𐟑袀𐟑颀𐟑稿™些经历让我深刻体会到了惜别的情感。它不仅仅是一种离别的伤感，更是一种对过去美好时光的怀念。每当回想起这些经历，我的心中便涌起一股暖流，那是属于我们的独特记忆。 𐟒Œ生活中，我们总会遇到这样或那样的离别。但请记住，每一次的离别都是为了更好的相遇。让我们珍惜每一次的相聚时光，用真心去感受彼此的情感。因为在这个世界上，有一种情感是永恒的，那就是惜别之情。

草原上的温情邂逅：蒙汉情深何忍别 “蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。”—— 草原上的温情邂逅 ⷊ圈画品读，感受热情上节课我们学习了“草原风光”，草原美景给我们留下了深刻的印象。这节课我们走进课文另外两个场景——主客联欢（第二至四自然段）和分别惜别（第五自然段）。看看这两个场景会给你留下什么印象？ ⷊ关注反复，感受情深主客联欢请默读“主客联欢”部分，画出具体表现“蒙汉情深”的地方。主人们端肉、敬酒、举杯唱民歌，套马、摔跤、舞蹈，客人们也赶紧回敬，还要骑蒙古马。动作反复的表达，主客穿插，情深意切。 ⷊ联系生活，交流经历老舍先生在草原上的经历让我们感受到蒙汉情深。那声声汽笛催着你送别的人赶紧上车，你握着他的手不忍放开，是不是让你想起了自己与人惜别的经历呢？还记得人来人往的车站，那校园里分别的一幕幕，是不是都诉说着不舍？ ⷊ图画品读，感受热情我们访问的是陈巴尔虎旗。汽车走了百五十里，还是草原。再走一百五十里，也是草原。草原上行车十分洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。初入草原，听不见什么东西，除了忽飞忽落的小鸟。走了许久，远远望见了一条迂回的明如玻璃的带子——河！车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ⷊ图画品读，感受热情忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，群马疾驰，静寂的草原热闹起来：欢呼声、车声、马蹄声，响成一片。车跟着马飞过小丘，看见了几座蒙古包。 ⷊ图画品读，感受热情你说你的，我说我的，总的意思是民族团结互助。许多匹马，许多辆车。人很多，都是从几十里外乘马或坐车来看我们的。主人们下了马，我们下了车。也不知道是谁的手，总是热乎乎地握着，握住不放。大家的语言不同，心可是一样。

𐟓š《草原》课堂精华笔记𐟓 𐟌𞥼€学啦！六年级的小朋友们，快来看看《草原》这课的精彩笔记吧！𐟓š 𐟓Œ我会写：毯(绿毯)、玻(玻璃)、裳(衣裳)、虹(彩虹)、蹄(马蹄)、腐(腐烂)。 𐟓Œ形近字与多音字：微、蹄、啼、谛、徽，还有蒙的读音变化哦！ 𐟓Œ近义词与反义词：惊叹与惊讶、回味与体味、勾勒与画，还有更多反义词等你来发现！ 𐟓Œ课文重难点解析： 1️⃣那些小丘线条柔美，仿佛能坐下吟首奇丽小诗。在写景中融入感受，让景色更加生动形象，引发共鸣。 2️⃣为何作者会发出“蒙汉情深何忍别，天涯碧草斜阳”的感叹？因为草原的风情与民情都深深打动了作者，体现了民族团结与友爱的深厚情感。𐟒–

𐟌𞣀Š草原》小练笔：蒙汉情深 𐟓š 在《草原》这篇课文中，我深深体会到了“蒙汉情深”的情感。𐟌„ 课文中的“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”让我感受到了蒙古族和汉族人民之间的深厚情谊。𐟒젥›ž想我自己的经历，也有过与人惜别的时刻，那种依依不舍的感觉真的让人难以忘怀。𐟘⠤𝠦˜縷椹Ÿ有过类似的经历呢？快来和我们一起分享吧！𐟑‚

六年级语文上学期第一单元教学反思总结 𐟓š 六年级语文上学期第一单元的教学已经圆满结束，现在来回顾一下这阶段的教学过程和反思。 𐟌🠥œ裀Š草原》这一课的教学中，我注重了语文味的挖掘，通过童诗导入，营造了轻松自然的课堂氛围，充满了诗情画意。文本学习中，我重点引导学生概括文章意思和梳理文章思路。第一课时则着重感受民族风情和蒙汉情深，让学生在草原的乐趣中体会小浩、小罗的诗句惊艳课堂。 𐟌𘠥œ裀Š丁香结》这一课中，由于丁香花是学生不熟悉的花，于是我由三年级起一直陪伴我们的银杏花入题，体会作者乡了香之情。教学中我注重了上一课段句主要内容的概括练习，通过练习学生更自信活跃，课堂氛围好多了。文章中觉花部分读一理解一有感情读，这样的环节非常好悟花部分关键句的理解，感受作者积极乐观人生态度。部分设计可优化：句型反问之陈述：理解“淡而无味”，作者心态。这样更有层次。 𐟓– 在预习检测中，学生对诗的朗读正确，于是我更注重结合注释、联系语言环境，对诗意的理解，有意境的优化理解，再用朗读、朗诵表现意境和我们的感悟。通过和入课一比较，让学生深切感悟理解之后的朗读、朗诵更入心，激发促使学生用所学方法理解诗歌，传承传统优秀文化。同时对相关诗歌诗人做了整合，让学生文学素养提升。 𐟌𚠥œ裀Š花之歌》这一课中，我遵循了由读懂、感悟想象、对比阅读、尝试想象四部曲的教学思路。通过读中发现~4段句式相同介绍“我”是什么；5~动词多写“我”做了什么；默读勾画想象句子，找最喜欢的一句批注交流；读阅读链接的《杨卯与水莲》找想象部分说异同或自己的感受；尝试自己变或植物马一句想象分享（既深化课堂也为习作做准备）。 𐟓 在本次作文化变形记中，我通过学习课之后想象的健用自族化，在想象中体会大自然与生活的趣与美，同时也是表现有详略多作能力训练。教学思路为：文中想象句激趣选定目标一方法提示（换位、相同视角感观）一畅想独三份钟）一提纲不会的可力则行）一范文引路政提后进生补）重点段怎么，范倒十交流）第课时马作十传作文条理清晰，效果也不错，值得保留经验并优化。 𐟌🠥œ裀Š语文园地》教学中，我注重了整合，根据情况做提升：回顾怎样从阅读内容想开去实践阅读《紫藤萝瀑布》；对比句的巩固提升，尝试在自己的作文中加一句对比句，体会其增加文采，增强语气，增强说服力突出重点的作用；分号的使用迎刃而解；地名、路牌、人名多法先复习大小多，再观察书写规则，书写中前后鼻音出错多；古诗已经在前面教学中作为延伸学过了，故关于友情的诗。通过这些教学反思，我希望能不断优化自己的教学方法，提升学生的学习效果。

𐟌𞨍‰原惜别：深情告别时刻𐟌𞊰ŸŒ‡夕阳西下，草原上的离别场景令人动容。主人与客人依依不舍，相互拥抱，道别的话语充满了不舍与祝福。敬酒、回敬、歌唱、舞蹈，这些动作反复出现，表达出他们之间深厚的情谊。 𐟒�™些场景是否让你想起了自己与人惜别的经历？当你身处这样的离别时刻，你会如何表达自己的情感呢？ 𐟎襀Ÿ助示意图，我们可以将这些惜别的画面在脑海中像电影一般播放，与同桌交流彼此的感受。太阳已经偏西，谁也不肯离去，这情景让人感受到了“何忍别”的不舍。 𐟓š从这些反复出现的行动中，我们可以发现主客穿插的表达特点。他们的行动是相互的，是不约而同的，感受到他们之间心意相通、情深意切。 𐟒ᨿ™种强烈的感受，便化成了一句诗：“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”此时，如果你是草原上迎客的主人或即将告别草原的客人，会如何分别呢？ 𐟎穅乐播放照片，点明写作背景。这些照片洋溢着浓郁的草原风情，赞美着蒙汉同胞的民族情谊。这一幕幕情景，一直珍藏在老舍先生的脑海里，成为他写下本文的原因。 𐟓–由诗句想开去，激活惜别情感。蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳。这句诗不仅深化了对课文内容的理解，与作者产生共鸣，而且可以活跃思想，激发创造力。 𐟌𑦀𛧻“课文，铺设单元学习路径。“想开去”是“知情深”的方法与路径，“知情深”为“想开去”提供了语境和载体。聚焦主客之间反复出现的行动，由点串线，由线设门，领悟表达的形式，发现语言与情感完美融合的秘妙。

𐟌𞨍‰原之旅：探索美景与深情𐟐Ž 𐟓š 课题：《草原》 𐟕𐯸 课时：两课时 𐟎‰ 课次：第一单元 𐟌Ÿ 教学目标： 1️⃣ 有感情地朗读课文，边读边想象草原的美景。 2️⃣ 体会“蒙汉情深”的含义，并找出相关语句。 𐟓– 教学内容： - 第一课时：初读课文，解决字词，了解课文结构。 - 第二课时：深入感悟，体会草原人民的热情好客。 𐟎ˆ 教学过程： 𐟌𑠧쬤𘀨ﾦ—𖯼š 1️⃣ 创设情境，播放《天堂之歌》，引导学生想象草原的美丽。 2️⃣ 初读课文，解决生字词，了解课文大意。 3️⃣ 分析课文结构，探讨草原的迎客、待客、送别等情节。 𐟌𞠧쬤𚌨ﾦ—𖯼š 1️⃣ 深入感悟，品味草原的美景，找出相关语句。 2️⃣ 体会草原人民的热情好客，理解“蒙汉情深”的含义。 3️⃣ 有感情地朗读课文，读出激动、兴奋的心情。 𐟎‰ 课后反思：通过充分的读和想象，学生能够更直观地感受草原的景色和人情美。尊重学生的个性化解读，关注学生的独特感受和体会。