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借景抒情的句子在线播放_借景抒情的句子摘抄(2024年11月免费观看)

内容来源：天津万源聚所属栏目：导读更新日期：2024-11-29

借景抒情的句子

写大海借景抒情的优美句子 1. 你曾说, 想与我共赏海韵, 那浪涛声, 便是我对你深深的思念 2. 我拍下海边夕阳的余晖, 想留住那温暖的光芒 3. 大海拥抱着每一朵浪花, 诉说着无尽的温柔与深情 4. 海的边际藏着秘密, 是远方的诗, 是梦的港湾 5. 愿你有海相伴, 有梦可追 6. 跃入大海的怀抱, 寻一份宁静。厌倦喧嚣时, 它便是你的港湾 7. 大海很深情,浪花也轻吟 8. 你我相依,静等海天一色 9. 大海的辽阔, 见过才懂深意 10. 它的波涛汹涌, 提醒我们珍惜每刻 11. 浪花轻拍岸, 愿心如海阔 12. 听, 大海在诉说, 宁静, 深邃, 还有宽广

六年级语文《丁香结》教学设计 𐟓… 教学目标：掌握13个生字，并能正确书写。流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，感悟中心思想。品读优美句子，学习借景抒情的方法。比较古人寄托在丁香结中的情感，培养豁达的胸怀。 𐟓– 教学过程： 𐟌𘠥ˆ›设情境，导入新课展示丁香花的图片，问学生作者对丁香花有什么情感？让我们到课文中去找答案吧（板书课题，学生齐读）。介绍作者宗璞，代表作有《紫藤萝瀑布》《三生石》。 𐟓 初读课文，自学字词出示自学提示，学生按照提示自学字词。交流学习情况，进行重点指导。 𐟓– 再读课文，整体感知指名分自然段朗读课文，师生评议。默读课文，思考课文主要讲了什么？指名回答并交流。理清课文脉络：第一部分（1-3段）描写丁香花的颜色、外形和香气；第二部分（4-6段）表达作者对丁香花的感情。 𐟌𚠦€𛧻“感悟教师总结：作者从多个角度展现了丁香花的美丽，丰富了丁香花的内涵。你喜欢作者笔下的丁香花吗？学生自由读自己喜欢的部分。 𐟌𑠥›ž顾旧课，设疑导入回顾上节课的内容，思考作者笔下的丁香花是什么样子，作者是怎样描写丁香花的，又赋予了丁香花什么样的情感呢？这节课继续深入学习。 𐟌𜠧𒾨ﻨﾦ–‡，加深感情研读课文第一部分（1-3段）指名读1-3段。分别找出描写城里街角、宅院里、校园里、斗室外和风中的丁香花的句子。重点句子分析： “有的宅院里……还要四头望。”（拟人手法，描绘出丁香花体态娇小、姿态动人） “月光下白的潇洒……这是丁香。”（描写了丁香花的颜色、似态和气味） “每到下弦月时……照亮着我的愁思。”（用“秋雪”比喻丁香花）作者从哪些方面描写了丁香花？颜色：如星如月气味：非桂非兰形状：似雪似莹研读课文第二部分（4-6段）研读第4段，感受雨中的丁香花是怎样的（格外妩媚）。思考：古人对丁香花寄寓了什么样的情感？如何理解作者用古人诗句表达的情感？出示“阅读链接”，指名交流。研读第5段，思考什么是丁香结及其象征意义。丁香结：丁香花苞，指人生中不顺心的事。研读第6段，思考文章最后一句话的含义。用极乐观的态度对待人生中的难题。 𐟌🠦€𛧻“深化主题生命既需要阳光无限青，也需要幽雅甜香的丁香花，同时也需要细雨中的丁香结，愁肠挂肚，自转千回。 𐟓 板书设计：丁香结：花——色彩、气味、形状悟——结乃岸态、坦然对生活

《声声慢》教学方案：一曲悲秋千古愁 𐟎蠦•™学目标：分析《声声慢》中的情感表现手法，包括直接抒情和间接抒情。品读词中的六个主要意象，理解其背后的意蕴和意境。结合李清照的生平和时代背景，体会其复杂的情感层次，探究“愁”的深刻内涵。 𐟓– 教学重点：分析李清照表达情感的手法，了解古典诗词中常用意象的特定属性。品读词中的六个主要意象，品味意境。 𐟔 教学难点：体会李清照的复杂情感层次，深度理解“愁”的内容，探究“愁”的深刻内涵。 𐟎젨ﾥ‰导入：播放李清照写作《声声慢》的背景视频，导入课程。李清照不仅是婉约派代表词人，她的作品中也展现了率真洒脱的一面。今天，我们将一起探索《声声慢》中李清照晚年的内心世界。 𐟓œ 作者介绍：李清照（1084-约1155），字漱玉，号易安居士，山东济南人，宋代婉约派词人的代表之一，被誉为“婉约正宗”，词自成一家，被称为“易安体”。她的作品感情色彩浓烈，善于运用铺叙、白描和移情于物等多种表现手法，语言清新朴素，雅俗共赏。 𐟓Š 知人论世：通过展示李清照一生的时间线，了解她南渡前后的生活变化。南渡之前，李清照生活优裕、幸福美满；南渡之后，她经历了亡国之痛、家败之衰和丧夫之悲，晚年更是饱尝孤独之苦。 𐟓š 整体感知：通过诵读，提问这首词的词眼是哪个字？（明确：愁）链接高考考点，明确本词抒情方式，包括直接抒情和间接抒情。 𐟔 合作探究：本诗是如何抒发愁情的？明确：直接抒情和借景抒情（意象）。请找出诗中直接抒情的句子：寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（开篇创意出奇地运用七组叠词，描绘了一个若有所失，心神不宁，郁郁寡欢的愁妇形象）这次第，怎一个愁字了得！（结尾直接点明愁字）

《荷塘月色》绝美课件，学生专家都夸爆！这段时间真是倒霉透顶，连续上了三节公开课，每次都被专家和学生夸爆！这次选的是经典散文《荷塘月色》。建议大家一课时主要讲写景手法，简单易懂，学生接受度高，学习效果也好。结束后领导们都觉得不错，真是意外之喜。 𐟎蠥�𙠧›‡：学习文中细腻、传神的语言，体会修辞手法的运用，感受散文的语言美。抓住文中景物的特点，分析景与情的关系，根据景物描写揣摩作者的思想情感。 𐟓š 讲课步骤：朱自清的背景：还是要讲一讲的，这样学生能更好地理解文本。我是用视频的形式，领导们看得特别认真。自己讲的话会有点枯燥，最后总结一下就好。这个视频比较长，可以截取一段，公开课前给学生看一部分，课上再放。解题：对题目和文体简单讲解一下就好。诵读：散文很美，一定要配乐读。背景是动态的，真的很有感觉。特别是找学生读，其他同学看背景的时候很快就进入情境了。借景抒情的手法：引出集中描写荷塘月色美景的段落。品味语言：自己思考或者小组讨论都可以。选出你喜欢的句子，分析作者用了哪些手法？达到了怎样的效果？（先读再分享，这里用了一个视频背景音乐，让他们学生观看）学生展示，老师补充：分析的时候也是很有意境，这里图片放不下了。情感世界：第二课时再讲情感世界，这样条理清晰不会乱。这堂课一定要去上，我自己超级喜欢！

古诗词抒情手法全解析，轻松掌握！𐟓œ 在古诗词的鉴赏中，抒情手法是理解诗人情感的重要途径。以下是对抒情手法的详细分析，帮助你更好地理解古诗词： 1️⃣ 直接抒情 vs 间接抒情直接抒情：直抒胸臆，直接表达情感。间接抒情：通过其他对象来表达情感，通常借助人、事、物、景等元素。 2️⃣ 间接抒情的具体手法人：通过描写对方来表达自己的思念，例如“明月照高楼，想君正思愁”。事：运用典故来间接表达情感，例如“凭栏处，潇潇雨歇”。物：借物抒怀，通过描写物品来表达自己的迷茫或情感，例如“大雁迷失了队伍”。景：寓情于景、借景抒情或触景生情，例如“夕阳西下，断肠人在天涯”。 3️⃣ 答题步骤点明手法：首先指出所使用的手法类型。结合内容分析：通过关键词、句子的简单翻译来分析诗句内容。总结情感：总结诗人通过该手法所表达的情感。通过以上方法，你可以更好地理解和欣赏古诗词中的抒情手法，感受诗人的情感世界。

散步第二课时教学设计 𐟌𘦙柳馏写难难难，加入背景链接助解对生命的思考。#语文教学设计 𐟓š主要思路借鉴教师教学用书的设计 𐟎襭椹任务一：美点寻踪：景物描写 𐟌🤸€家人散步的时候，穿插了几处描写景物的语句，找出相关景物描写，并说说其作用（谈体会）。 𐟌𑧎異ƒ描写作用（答题技巧）：交代故事发生的时间、地点，揭示背景；渲染气氛，营造氛围，奠定感情基调；烘托人物心情，衬托人物性格；推动故事情节的发展，为下文做铺垫；借景抒情，暗示、深化文章主旨。 𐟌𜤾‹如：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西——生命。”这段描写展现了春天清新明媚、生机勃勃的美好画面，表达出对大自然的热爱，呈现出生命的美好。 𐟎襭椹任务二：美点寻踪：语言特色 𐟒᤾‹如：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子！”这句话形式整齐，有对称之美，音韵更加和谐，读来朗朗上口。内容上使思想内涵更加丰富，增加了表现力，耐人寻味。 𐟎襭椹任务三：美点寻踪：富有意蕴的句子 𐟒᤾‹如：“我”背上的是母亲，妻子背上的是儿子，加起来就是“一个家庭”，可课文结尾处为什么说是“整个世界”呢？从字面上看：他们走得小心，唯恐有什么闪失，保护家人非稳当不可，因为母亲和儿子如同世界一般重要。从深层理解：世界和家庭一样，是由老人、中年人和孩子组成的。文中“慢慢地”“稳稳地”可以看出中年人照顾一家老小、肩负家庭责任时的小心稳重。“整个世界”的感受，表现了人到中年的心情：亲人平安、健康、快乐，就是最大的心愿。这一句富含哲理的话，也是文章的主旨所在：暗示成年人承受着扶老携幼的责任，对家庭有一种使命感。所以说背起来的是“整个世界”。 𐟎襭椹任务四：多角度解读文章主旨 𐟌ˆ文章取题：《散步》，请换个角度来拟题目。亲情——关爱；谦让——和谐；以小见大；孝道——传承；大处着眼小处落笔；生命——感慨；选择——担当。 𐟌𘦋“展延伸：创作诗句，表达感悟。 𐟏ᦜ‰人说“家是一条船，载着我们度过人生的漫长河流。我们在船上相互靠紧,遇到风急浪险,也不孤单。”有人说“家是一片港湾，让疲惫的心感到安然，恬静的休憩之后,生命的航船会再度高高地扬起风帆。”还有人说“家是永远的岸，让漂泊的游子梦萦魂牵。从这里起航，向这里停靠，起点和终点重合，人生却已悄悄变得饱满。”你想用怎样的语言来表述家呢？

如何通过阅读提升语文素养？想要在语文考试中稳定在120分以上，首先需要确保自己的基础知识扎实。那么，哪些内容属于基础知识呢？最直观的几项包括：文言文词汇：掌握120个常用词。必背篇目：高中必背的文言文和诗词篇目。文学手法：熟悉各种文学手法，如拟人、比喻、借景抒情等。句子结构：了解句子中的各个成分，掌握句子结构。这些是第一关，首先要确保自己对这几项能做到熟练掌握。接下来是文科素养，简单来说就是“阅读”和“分析”的能力。看完一段文章后，能清楚反应这段文章的中心论点，用什么样的逻辑表达了什么样的观点。看完一整篇文章后，能知道这篇文章的行文脉络，作者想要传达的信息。并且能精确地甄别什么是铺陈用的语句，什么是重点。然后组织足够精准简要的语言作答。这一能力可以通过大量阅读说明、议论、科普文章来培养，并且在阅读时养成分析语段的习惯。再晦涩的文章也要让自己知道它讲的是什么，不能草草两眼就扫过，还云里雾里。最后是题型练习。很多人觉得文科没法靠刷题提分，其实大错特错。语文题型考来考去的都只有那么几种，虽然新高考一直在努力创新，但阅读、诗歌鉴赏等题目还是换汤不换药。虽说每年都时常蹦跶出一些很晦涩高深的文本，但题目问来问去的却总是那几个“作用”、“意义”、“手法”。把3-5年以来的真题都刷一遍，好好整理和分析，可以适当的去背一些好题的标答来做自己答题的参考。

五年级上册语文园地知识点全掌握！𐟓š ### 交流平台𐟓슊在五年级上册的语文园地中，我们交流了散文借景抒情的方法。通过阅读三个小朋友的对话，我们发现他们都在用这种方法来表达自己的感受。比如，郭沫若的《白鹭》赞美了白鹭的美，琦君的《桂花雨》带给了她许多童年的快乐回忆，而许地山的《落花生》则借花生来表达做人要朴实无华的道理。词句段运用𐟓 这一部分主要考察了我们对句子的理解和运用。通过对比手法，我们可以更好地描写事物。比如，“白鹭色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。”这句话运用了对比手法，把白鹭与白鹤、朱鹭、苍鹭进行对比，突出白鹭的适宜。再比如，“它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝上，使人一见就生爱慕之心。”这句话则把桃子和石榴、苹果进行对比，突出花生的朴实无华。日积月累𐟓– 在日积月累部分，我们学习了《蝉》这首诗。诗中写道：“垂矮饮清露，流响出疏桐。居高声自远，非是藉秋风。”这首诗的作者是唐代诗人虞世南，通过描写蝉的习性来表达自己高洁的志向。我们还学习了其他成语的意思，比如“气急败坏”形容人非常生气，“垂头丧气”形容人情绪低落，“提心吊胆”形容人非常担心。阅读速度的提升𐟚€ 在阅读部分，我们学习了如何提高阅读速度。通过集中注意力、连词成句、借助关键词句以及带看问题阅读等方法，我们可以更快地理解文章内容。比如，“集中注意力法”要求我们在阅读时不要分心，“连词成句法”则鼓励我们尽量把词语连成句子来读。成语的生动运用𐟎튊在成语运用部分，我们通过具体的情景把成语的意思表现得更加生动。比如，“左右为难”形容人处于两难境地，“奋不顾身”形容人勇敢无畏，“喋喋不休”形容人说话不停，“悠然自得”则形容人悠闲自在。通过这些知识点的学习，我们可以更好地掌握语文园地的精髓，提升自己的语文水平。

苏轼《蝶恋花ⷦ˜妙‹全解：多情与无情苏轼的词作中，既有豪放派的风骨，也有婉约派的细腻。这首《蝶恋花ⷦ˜妙‹便是他婉约词中的佳作。下面我们来逐句解析这首词。意境描绘 𐟌𘊨š„上阕描绘了暮春的景象：“花褪残红青杏小，燕子飞时，绿水人家绕。”这几句勾勒出一幅春天即将逝去的画面，花开花落，青杏初挂，燕子的飞舞，绿水环绕着人家。这种景色的转变，让人感受到时间的流逝和季节的更迭。情感表达 𐟌🊢€œ枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。”这两句中，柳絮的飘散象征着春天的结束，而“天涯何处无芳草”则透露出词人对美好事物永恒存在的乐观态度。即使春天的美景不再，但生命的活力依然遍布天涯。这句词也常常用于慰藉那些不要执着于某一爱恋对象的人。人物情感 𐟏ኤ𘋩˜•通过“墙里秋千墙外道，墙外行人，墙里佳人笑”描绘了墙内外两个不同的世界，墙外的行人和墙内的佳人形成鲜明对比。行人的多情与佳人的无情，反映了词人对人生际遇的感慨。哲思蕴含 𐟤” 最后一句“笑渐不闻声渐悄，多情却被无情恼”深刻地表达了词人内心的复杂情感。笑声的消失和行人的怅然若失，暗示了美好事物的短暂和人生情感的无常。艺术手法 𐟎芨‹轼在这首词中运用了借景抒情的手法，通过对春景的描绘来抒发个人的情感。同时，词中还巧妙地运用了对比和象征，增强了词的艺术效果。语言特色 𐟓œ 词的语言清新自然，情感真挚而不失含蓄，展现了苏轼婉约词风的特点。词中的“何处无芳草”等句子，语言优美，意境深远，给人以强烈的共鸣。《蝶恋花ⷦ˜妙‹不仅是苏轼对春天美景的描绘，更是他对人生、情感和哲理的深刻思考，体现了他作为文人的敏感心灵和高超的艺术造诣。

如何设计《答谢中书书》的教学方案？ 𐟌🠦Ž⧴⨇꧄𖤹‹美：分析《答谢中书书》中的景物描写，如以声衬静、动静结合、借景抒情等手法，感受陶弘景笔下的山水画卷。 𐟌𑠤𝓤𜚥𝒩š之志：通过探讨作者如何通过景物描写表达热爱自然、归隐林泉的志趣，引导学生理解陶弘景的隐士情怀。 𐟓œ 创意写作活动：设计一个情境，让学生想象并描绘一位家长因家中经济拮据而让成绩优秀的儿子退学以减轻父母经济负担的故事。通过这个活动，学生可以更深入地理解“孝”的内涵。 𐟎蠨‰𚦜怜㨵：引导学生欣赏《答谢中书书》中的“画意”，感受陶弘景对山水的热爱和对美的追求。通过朗读、想象和讨论，学生可以更深入地理解这篇小品文的意境。 𐟓š 词汇积累：整理文中四个较难的重点实词，并附上答案，帮助学生积累词汇和提升阅读理解能力。 𐟖‹️ 情感表达：通过推荐文中三个特美的句子并附上翻译，引导学生感受陶弘景的情感世界，体会他在面对自然美景时的喜悦和感慨。 𐟓– 周记训练：布置周记作业，让学生记录生活中的感人故事或细节，培养学生的情感积累和表达能力。通过周记的写作，学生可以更深入地理解生活和自然的关系。 𐟌ˆ 通过这些教学设计和活动，学生可以更深入地理解《答谢中书书》的意境和情感，提升语文素养和审美能力。

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