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回忆我的母亲教学设计下载_《回忆我的母亲》课文(2024年12月最新版)

内容来源：天津万源聚所属栏目：新闻更新日期：2024-11-29

回忆我的母亲教学设计

朱德《回忆我的母亲》教学反思 𐟓š 教学设计背景朱德，作为我国著名的军事家和革命家，他的成就离不开他母亲的教育。今天，我们来一起走进《回忆我的母亲》这篇文章，感受朱德对母亲深深的怀念和感激之情。 𐟎•™学目标抓住文章的主线，感受母亲勤劳一生的品质。理解作者反复提及“感谢母亲”的深意，体会字里行间蕴含的对母亲的爱。通过朗读，体会作者质朴无华而又饱含深情的语言。 𐟓 教学重难点抓住文章主线，概括主要事件，感受母亲的品格。理解作者反复提及“感谢母亲”，体会字里行间蕴含的对母亲的爱。 𐟚€ 新课导入朱德，字玉阶，四川仪陇人，伟大的马克思主义者，无产阶级革命家，军事家，政治家。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔，是中国人民解放军的主要创建者之一。他的母亲钟太夫人于1942年2月因病逝世，享年75岁。朱德在抗日战争前线无法回家，怀着悲痛的心情写下了这篇文章。 𐟓– 回忆录的文学体裁回忆录是一种文学体裁，主要追述本人或历史重要人物过去的生活经历和社会活动。它一般采用第一人称的叙述方式，以叙述为主，兼有抒情和议论。 𐟓– 初读感知朱德的这篇文章分为三个部分：第一部分（1-3段）：开篇点题，怀念母亲逝世，引出回忆的内容。第二部分（4-13段）：回忆母亲勤劳的一生。第三部分（14-17段）：写母亲对作者的教育和影响，也表达了作者继续革命的决心。 𐟔 深入研读读一读，想一想：作者从哪些方面描写母亲对自己的影响？这些影响对你有什么启示？ 𐟓 小结本文通过回忆母亲勤劳的一生，展现了母亲勤劳、坚韧、前仆后继的品质，表达了对母亲的深切怀念和感激之情。 𐟓 反思由于朱德所处的时代背景特殊性，需要进一步引导学生深化对文章的理解。通过教学，学生能够更好地感受到母爱的伟大和无私。

朱德《回忆我的母亲》情景化教学设计 𐟎蠨👦œŸ，朱德故里APP计划在朱德父母故居版块举办一场主题为“家风润泽无声，母爱温情绵延”的钟太夫人展览。我们诚挚邀请您结合朱德的《回忆我的母亲》一文，参与这场虚拟策展活动，成为朱德故里的文旅策展人。我们期待您能盛情加入，共同策划这场意义非凡的展览。 𐟓œ 朱德的《回忆我的母亲》一文，不仅是对母亲深切的怀念，更是对家风和母爱的深情诠释。文章中提到的“推动摇篮的手，就是推动世界的手”，不仅是对母亲的赞美，也是对所有母亲的敬意。 𐟎젩€š过这次活动，我们希望您能深入理解朱德的家庭教育理念，感受母爱的伟大和家风的重要性。同时，我们也希望通过您的参与，让更多的人了解和传承这份珍贵的历史遗产。 𐟓 让我们一起努力，将这场展览打造成一场充满情感和历史意义的文化盛宴。期待您的加入！

安全记心上教学设计一等奖 𐟓š 探索八年级上册第二单元的语文世界，我们惊喜地发现，这个单元的主题是“生活回忆”和“重要他人”。四篇课文《藤野先生》《回忆我的母亲》《列夫ⷦ‰˜尔斯泰》和《美丽的颜色》，都是围绕这一主题精心挑选的。 𐟌🠥›ž忆性散文和传记的共同之处在于，它们都以记人为主，内容真实，事件典型，同时注重艺术表现。每篇文章在人物刻画上都独具特色：《藤野先生》通过典型事件展现人物多面性，《列夫ⷦ‰˜尔斯泰》巧妙运用欲扬先抑的写作手法，《回忆我的母亲》则以平实质朴的语言风格打动人心，《美丽的颜色》则通过传神的细节描写和传主日记，为读者呈现了一个鲜活的人物形象。 𐟎蠧𛓥ˆ本单元的写作训练《学写传记》的要求，我们设计了“布置‘重要他人’人物主题馆”的任务。通过“搜集名人主题馆资料”，学生们学习如何选取典型物件和具体事例来凸显人物特点。接着，通过“布置名人主题馆”，学生们练习将叙述、议论和抒情相结合，写出人物平凡中的伟大和伟大中的平凡。最后，通过“举办‘重要他人’人物主题馆”，学生们在实际操作中掌握本单元选材真实、事件典型、注重细节等要义。 𐟓 从课文中名人写普通人（如老师、母亲）和名人写名人（如偶像、母亲）的学习，到自己动手写心目中的重要他人，这一过程不仅丰富了学生们的生活体验，还增进了他们对重要他人的了解，提升了个人人格魅力。 𐟔 各课段之间层层递进，从样例展示、方法指导逐步过渡至自主创作，直到完成单元作品。这样的教学设计，无疑为学生们提供了一个全面而富有挑战性的学习平台。

𐟓š《回忆我的母亲》课文详解与教学反思𐟓– 𐟓–【核心素养】文化自信：通过学习，学生能够深刻体会作者对母亲的深情，传承忠孝情怀和勤劳美德。语言运用：学生能够积累课后“读读写写”字词，并在特定场景中正确运用。思维能力：通过学习，学生能够抓住文章的主线，把握母亲的形象，感受母亲的品格。审美创造：学生能够品味作者质朴无华而又饱含深情的语言。 𐟕’【教学课时】 2课时 𐟓【课时目标】第1课时：了解母亲勤劳、节俭、善良的品质，感受她对家庭的无私奉献。第2课时：分析记叙顺序，把握文章线索，探究写作手法，体会作者对母亲的深情。 𐟔【教学设计】 1️⃣ 导入新课：通过展示课文背景资料，引导学生进入学习状态。 2️⃣ 整体感知：让学生快速浏览课文，了解文章大意。 3️⃣ 深入探究：通过问题引导，让学生逐步理解母亲的形象和品质。 4️⃣ 拓展延伸：结合课文内容，进行相关知识的拓展和延伸。 5️⃣ 总结提升：让学生总结本节课所学内容，提升对课文的理解和感悟。 𐟓š【教学反思】通过本节课的学习，学生能够更好地理解母亲的无私奉献和勤劳美德，体会到作者对母亲的深情。在语言运用方面，学生能够积累更多的词汇，并在实际生活中正确运用。在思维能力方面，学生能够通过具体事例把握母亲的形象，感受母亲的品格。在审美创造方面，学生能够品味作者质朴无华而又饱含深情的语言。

七上语文第14课《回忆我的母亲》精品实用高效教学设计

《背影》教学设计 ⠠⠠⠠⠧›‡关键词： ⠠⠠⠠⠧篧𔯂 ⠥Š褽œ语言心理的细节⠂ ⠠⠠⠠多层面理解主旨 ⠠⠠⠠⠩‡、难点关键词： ⠠⠠⠠⠦–‡脉⠠⠦ƒ…感变化⠠⠂ 语言风格 ⠠⠠⠠⠤𘀣€文学文化常识——点滴积累 ⠠⠠⠠⠥�”Ÿ交流分享 ⠠⠠⠠⠤𝓨お⠠⠠⠠⠥‡𚥤„ ⠠⠠⠠⠤𝜨€…作品简介 ⠠⠠⠠（背景——在必要时链接） ⠠⠠⠠⠤𚌣€字词增储分享——存储内化 ⠠⠠⠠⠩€š过自学课文，我积累了—— ⠠⠠⠠⠥悯𜚢‘ 父亲的差使也交卸了（“差”的读音是——，差是一个多音字，还读——；“卸”的读音是——；差使的意思是——；交卸的意思是——，这里指——） ⠠⠠⠠⠤𘉣€文本解读 “写什么”——学情了解 ⠠⠠⠠⠦𔻥Š襈†享1、 ⠠⠠⠠用简洁的语言概括各段（部分）内容。 ⠠⠠⠠⠠预设—— ⠠⠠⠠⠢‘ 难忘背影⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠（难忘） ⠠⠠⠠⠢‘ᢑ⥥”丧⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠯𜈧›𘨧） ⠠⠠⠠⠢‘㢑䢑婀别⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠⠠（送别） ⠠⠠⠠⠢‘夹𐦩˜送别 ⠠⠠⠠⠢‘榀€念背影（读信感怀）（别后） ⠠⠠⠠⠦𔻥Š襈†享2、 ⠠⠠⠠概括《背影》一文的主要内容——写了什么。 ⠠⠠⠠⠦𔻥Š襈†享3——关注细节 ⠠⠠⠠⠧”訡訿𐥜覟种情境下的父子间语言、行动、心理、细节等方面关系的语句，简述（概括、转述、复述）文章的某一词、某一句、某几句、某一段、某几段、某部分的内容（要说清段落序号）。 ⠠⠠⠠⠥碌奅ˆ略写在本子上，以备更好地交流分享。 ⠠⠠⠠⠥悯𜚧쬢‘᦮𕯼š祖母去世了，“我”奔丧回家，先去了徐州，到了父亲那儿。（或我在徐州见着了父亲，看见满院狼藉，又想起了祖母，不禁流下泪来，父亲宽慰我……。） ⠠⠠⠠如：第⑦段：“我”与父亲两年不相见了，北来后，“我”收到了父亲的来信，读着父亲的来信，“我”…… ⠠⠠⠠如：全文第一句：（从1923年到1925年）“我”与父亲已经不相见二年余了。 ⠠⠠⠠如：④——⑥三段：办完了祖母的丧事，父亲要到南京某事，“我”也要回北京念书，父亲“送”我到浦口车站…… ⠠⠠⠠⠥悯𜚧쬢‘妮𕦜€后一句：在浦口车站，临别，望着父亲的背影，“我”又…… ⠠⠠⠠⠥悯𜚧쬢‘妮𕯼Œ“攀”字——临别，父亲要上下月台，穿过铁道为“我”买橘子，爬月台很不容易，要两只手“攀”着上面，再爬上来…… ⠠⠠⠯𜈨🙦˜練‡本内化的过程，根据教学实际情况多举例或少举例，或举“半个”例子，或不举例） ⠠ ⠠⠢€梀把（第二课时） ⠠⠠⠠活动分享4——内容概括与文脉梳理 ⠠⠠⠠⠤𘺣€Š全解》上的内容做补充。 ⠠⠠⠥œ襐Œ学们常用的教辅资料《教材全解》上，在主题归纳部分，主编团队是这样来概括本文的主要内容的：本文以父亲的背影为线索，追忆了作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。 ⠠⠠⠠（1）你认为文章的线索是“背影”吗？为什么？ ⠠⠠⠠是。言之成理即可。关于文章的“线索”，你还有别的想法吗？（表述时强调：观点——理由——结论） ⠠⠠⠠（2）浦口车站送别是哪些段落所写内容？如果把②③段的内容概括后补充到《教材全解》所归纳的“写了什么”中，你会如何表述？ ⠠⠠⠠⠧픯𜚢‘⢑㢑䢑壀‚ ⠠⠠⠠⠧픺本文以父亲的背影为线索，追忆那年冬天和父亲奔丧回家处理完祖母的丧事后（了）作者和父亲在浦口车站分别时的情景，刻画了一个感人至深的慈父形象。 ⠠⠠⠠（3）什么是“追忆”？结合你所能查阅到的背景资料，说说是“什么时间”追忆了“什么时间的事”——引入背景。 ⠠⠠⠠那么，补充到《教材全解》所归纳的“写了什么”中，你会如何表述——本文的“写什么”就可以概括为—— ⠠⠠⠠⠧픯𜚦œ즖‡以父亲的背影为线索，写了1925年与父亲两年不相见的“我”收到了父亲的一封来信，追忆了（起）那年冬天和父亲奔丧回家处理完祖母的丧事后（了）作者和父亲在浦口车站分别时的情景，回忆起了父亲的背影以及与父亲背影有关的点点滴滴，又流下泪来，刻画了一个感人至深的慈父形象。 ⠠⠠⠠⠥﹤𚎦–‡脉的把握—— ⠠⠠⠠⠥𞈦˜𞧄𖯼Œ文章线索是背影。（链接背景）写作的顺序是倒叙：1925—1917—1925。 ⠠⠠⠯𜈴）抓住诸多关键动词复述浦口车站送别。为什么写 ⠠⠠⠦𔻥Š襈†享5——情感变化，主旨多层面 ⠠⠠⠦ 𙦍‘们对文本内容的理解及内容的概括，根据分享活动3，和对文本内容的复述，你从文中读出来哪些情感？试结合文章的具体内容——字、词、句、段来谈谈。 ⠠⠠⠠⠩ℨ𜚊⠠⠠⠠⠧ˆ𑢀”— ⠠⠠⠠⠦€œ—— ⠠⠠⠠⠧‰𕦌‚—— ⠠⠠⠠⠦‚”—— ⠠⠠⠠⠨𔣢€”— ⠠⠠⠠⠥𜺨𐃢€”—一标一点、一字一句、一句一段皆传情达意，或直接或含蓄，情在言中，意在句外，“背影”里的情感也是“微妙复杂”的，我们可以多角度多层面领会文章的主旨。 ⠠⠠⠠⠤𚤦𕁥ˆ†享的要点—— ⠠⠠⠠⠢‘ 描写方法——语言、动作、心理、细节 ⠠⠠⠠⠢‘᥏语 ⠠⠠⠠⠢‘⢀œ游逛”、“勾留” ⠠⠠⠠⠢‘㥛›次流泪 ⠠⠠⠠⠢‘䢀œ唉！” ⠠⠠⠂ 怎么（样）写——语言风格的探究⠠⠠⠠⠦𔻥Š襈†享6（可二选一）⠠⠠⠠⠊ A、通过对这篇课文的学习，在“怎么写”这个话题方面，除了“倒叙、以背影为线索、细腻的语言动作心理描写”外，你有什么关乎文章表达技巧方面的感悟可以分享一下吗？⠠⠠⠠⠠ 预设：⠠⠠⠠⠠ 表达方式：细腻的描写⠠⠠⠠⠠ 表现手法：对比、渲染、烘托、白描⠠⠠⠤🮨𞞦–𙦳•：反语、反问⠠⠠⠠⠠ 结构上——倒叙、线索、铺垫、对比⠠⠠语言上——细节、反语、文白相间⠠⠠⠠⠯𜈧”𑁥…𖥮ž是可以自然而流畅地过渡到B的。）⠠⠠⠠⠊ B、关于“怎么写”也可设计下列活动：⠠⠠⠠⠠ 在这之前的课堂上，我和同学们对于现代文的语言风格几乎没有探讨过，只是在《藤野先生》一课提到了“含蓄、犀利、幽默、讽刺”，在《回忆我的母亲》一课提到过“质朴”。用怎样风格的语言来表述，也算是关乎“怎么写”的。⠠⠠⠠ 教师提供一组用来表述文章语言风格的短语，供学生选择——选择一个短语，谈谈你所理解的《背影》这篇文章的语言风格是怎样的，以及你为什么选择了这个短语来表述《背影》的语言风格。⠠⠠⠠⠠ 可选择的短语可以有（四五个即可）——⠠⠠⠠⠠⠂ ⠠⠠⠠ 1沉郁顿挫⠠2清新明快⠠3飘逸豪放⠠4夸张生动⠠5凄凉哀愁⠠6素朴典雅⠠7简净细致⠠8有很强的表现力感染力⠠9重视细节描写⠠10平实感人⠠11语言十分质朴⠠12感情真挚⠠13阳刚奔放⠠14豪放雄壮 ……⠠⠠⠠⠠ 预设：⠠⠠⠠⠠ 观点：“我认为这篇文章的语言风格是……”⠠⠠⠠ ⠧†由：结合文章具体内容。⠠⠠ ⠢€œ 我的理由是（我这样说，是因为我觉得）……”⠠⠠⠠ 结论：“所以，我认为（觉得）……”⠠⠠⠊ 齐读最后一段——有没有感受到作者在语言风格上的明显变化？你觉得为什么会有这种变化？——言之成理即可。⠠⠠⠠ 预设： ⠠⠠⠠⠥œ訿™最后一段的结尾处，朱自清引用了父亲来信原文的几个句子，而父亲的来信是文言的。若第7段只有父亲的来信是文言，似乎略显突兀。 ⠠⠠⠠⠥„🥭朱自清写在引用父亲来信的文字前的“触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒” ，是对父亲那一封文言的来信的最好回应，是对他完全懂了悟透了的父爱的最完美的回应——父亲信中用文言写到“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”对老父亲这样的内容，这样的文字，如何表达自己内心最深处的“悟、爱、理解和敬重”来？ ⠠⠠⠠⠠朱自清也用文言给了父亲一个无言的拥抱——“触目伤怀，自然情不能自已。情郁于中，自然要发之于外；家庭琐屑便往往触他之怒” 。 ⠠⠠⠠⠠——还有什么比理解更万岁的呢？这就是给父亲的最好的形与神的回应，也是最含蓄的回答，含蓄到把最深的爱隐于看似的不经意与刻意之间。 ⠠⠠⠠⠧𛓦Ÿ语—— ⠠⠠⠂ 理解万岁！ ⠠⠠⠂ ⠤𙟨𜌨🙦œ‰意无意而又经意刻意的含蓄，就是对爱最完美诠释，是给父亲的一个大大的拥抱，是父子间的最好的安排。我们还是要多多体会，并能够在生活的细节里感悟父爱，还要试着勇敢地大声说出来！ ⠠⠠⠂ ⠤𘋨ﾯ𜁀

七上语文第14课《回忆我的母亲》精品实用高效教学设计

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