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画杨桃告诉我们什么道理解读_画杨桃告诉我们什么道理一句话(2024年11月精选)

内容来源：天津万源聚所属栏目：新闻更新日期：2024-11-27

画杨桃告诉我们什么道理

𐟎蠧”𛦝覡ƒ的课堂故事 𐟓š 在二年级下册的语文课本里，有一个关于画杨桃的故事。这个故事告诉我们，从不同的角度看问题会有不一样的结果哦！ 𐟖Œ️ 有一天上图画课，老师让同学们画杨桃。我因为坐在教室前排靠边，看到的杨桃样子与平时看到的完全不同，它像五个角的什么东西。我认认真真地画，觉得自己画得很准确。 𐟘‚ 当我把画交出去的时候，班里几个同学哈哈大笑起来。他们嘲笑我的画像五角星，但我并没有在意。 𐟤” 老师看了看我的画，然后到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃。他并没有直接告诉我画的真相，而是引导同学们自己去发现。 𐟘“ 同学们的回答让我意识到自己的错误。他们并没有意识到自己的错误，而是继续嘲笑我的画。 𐟘 老师意识到孩子们还不懂从别人的角度看问题，于是他请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？” 𐟘Š 同学们在老师的引导下，终于发现了自己的错误。他们意识到，看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 𐟎‰ 老师的教诲让我终生难忘。他教会了我一个道理：要学会站在别人的角度看问题，不能轻易下结论哦！ 𐟒ᠨ🙤𘪦•…事让我们明白了一个道理：从不同的角度看问题会有不一样的结果。我们要学会多角度思考问题，不要轻易嘲笑别人哦！

二年级语文下册课内知识点默写小纸条𐟓 ### 第1课《古诗二首》默写古诗并解释加点字的意思。村居咏柳状: 拂堤: 裁: 课内重点知识默写。《村居》是写的。诗中写了小朋友在放学后的情景,表达了诗人对的喜爱。这首诗写的是诗人居住亲眼看到的景象,勾勒出一幅生机勃勃,色彩缤纷的“ ”。前两句写 ,后两句写写出早春二月的。诗中描写孩子们放风筝的诗句是《咏柳》这首诗是写的,诗人把比喻成 ,把比喻成 ,把比喻成剪刀,讴歌了第2课《找春天》默写词语。 niang zi ye hua chun tian zhao liu xun gu xi zhi qian hua xing qiu tao hua 课内重点知识默写。出家门, 1.我们几个孩子掉棉袄, 向田野,去春天。春天来了,我们到了她,我们到了她,我们到了她,我们到了她。她在柳枝上秋千,在风筝尾巴上本文描绘了“我们”寻找春天的经过,展示了写出了小朋友们寻找春天的心情,赞美了抒发了作者对大自然的之情。第12课《寓言二则》默写词语。 wang yang bu quan gao he miao l6o jin pili jin ming bai 课内重点知识默写。寓言把深刻的道理寄寓在之中,“亡羊补牢”的意思是 “亡”是的意思,“牢”指。《亡羊补牢》这则寓言告诉我们的道理是： “握苗助长”的意思是 “握”的意思是 ,这则寓言告诉我们的道理是: 这两则寓言按的事情发展顺序来写。表示寓言故事的成语：第13课《画杨桃》默写词语。 hua lao shi jiang zhuo tong xue zuo wei jio tu shi ha xiao wu hou ha da xing jiao ran zhi 课内重点知识默写。看到“我”画的杨桃,同学们可是老师却来到“我”的座位进行了一番观察，并引导同学们也到“我”的座位来实地观察，让同学们《画杨桃》主要讲图画课上练习画杨桃时,“我”根据自己看到的把杨桃画成的样子，同学们觉得好笑，老师启发教育同学们的故事。告诉我们第14课《小马过河》默写词语。 wei yuan zhou b6 bo yi mai nan li zi ke ran chi zhen jiao tu jing ren bu nan wei qing 课内重点知识默写。《小马过河》本文是一篇故事,讲的是小马帮妈妈把半口袋麦子驮到磨坊去的路上，一条小河挡住了去路。小马一时不知所措，便去问老牛，老牛说 ,而松鼠说。妈妈叫小马，小马终于过了河。这篇课文告诉我们小马驮起口袋,嗒嗒嗒往磨坊跑去。跑着跑着,一条小河挡住了去路,河水哗哗地流着。“嗒嗒嗒”“哗哗”是词。拟声词能形象生动地表现二年级语文下册期末课内默写拔尖小纸条第15课《古诗二首》默写古诗。晓出净慈寺送林子方[] 绝句[ 两个 ,门课内重点知识默写。《晓出净慈寺送林子方》作者是 ,这首诗通过对的描写,抒发了诗人对西湖美景的《绝句》作者是的写法,前两句写朝诗人运用了景, 后两句写景,使整首诗更加生动鲜活，富有感染力。勾画出一幅的春景,表达了诗人的心情。 “接天莲叶无穷碧,映日荷花别样红。”句意:

𐟓š 教学随笔：办法的力量 𐟒ከ🙤𘪥•元的三篇课文，围绕着“办法”这个主题展开，每一篇都蕴含着深刻的人生智慧，足以影响孩子们的一生。《亡羊补牢》教会孩子们，犯了错只要及时改正，什么时候都不算晚。而《揠苗助长》则告诉我们，凡事不能心急，要遵循事物发展的规律。《画杨桃》从不同的角度看待事物，可以更全面地理解它。《小马过河》则教导孩子们，别人说的话是不是对的，要动脑筋思考，并亲自试一试才能得出正确的结论。这些课文虽然有些“苦”，但理解之后是思想顿悟后的“甘”。在执教这个单元时，我发现孩子们的领悟力有所区别。有些孩子能够联系生活谈感受，甚至有理有据地提出自己的见解，而有些孩子却仅仅停留在文章中好笑的部分，对文章体会不深。孩子的思维和思辨能力是语文中最核心的部分。学习是为了更好的生活，书本和生活的关系是密不可分的。为什么同一个课堂里，孩子的思辨能力有很大的差别？我认为，这可能与家庭养育方式有关。有些家庭把孩子当作独立的个体，尊重和支持他们的想法，这样的孩子必然会越来越成熟、懂事。就算错了又有什么关系？在一次次尝试中收获教训，成为一个明辨是非的人。如果家长们把孩子一直当作小朋友，帮他做决定，帮他安排好一切，久而久之他们也会把自己当作长不大的孩子。有些家长教导孩子一定要听话，只有听话的孩子才是好孩子，这样教育出来的孩子像一个个乖娃娃，不愿思考，反正什么事情爸爸妈妈都安排好了。有些孩子却是越是训斥，越叛逆。课文里的每一则道理虽然简单，但都是人生至诚至真的真理。这些道理不能是老师用教导的方式灌输给孩子们的，而应该是孩子自己悟出来的。只有孩子自己懂得，才算真正“懂得”。而这一份“懂得”，也是需要孩子有一定的人生体验才能真正“懂得”的。希望在往后的生活中，能多看见孩子，多问问他们的看法，把孩子的想法当作一回事，用平等、尊重的眼光对待他们。最后，坚信孩子一定比我们更加优秀。

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