高中语文教学反思高三语文教学反思随笔

参与项目曾获基础教育国家级教学成果一等奖、上海市教学成果特等奖等。独立编写出版《高中先修课程：语文》等书籍8部，主编及参编书籍20余部。　　课堂是一线教师的根据地，课堂教学是教师的看家本领。其中公开教学在教师的成长中有着重要作用。任何一个研究性领域，要判断从业人员的水平，同行评价是非常重要的指标。对执教者来说，公开课是把自己的优缺点都暴露在同行面前，因此比起没有观察者的日常教学，一般投入更大，收获也更大。　　从教20多年来，我上过很多公开课。总结下来，对公开课的认识大致经历了三个阶段。　　醒悟：　　公开课不是教师的个人秀　　当我还是个职初教师的时候，有过比较失败的公开课经历。一次是区级比赛的课，连初赛都没有通过。记得当时我上的是选自《史记·项羽本纪》的《垓下之围》。一节课短短40分钟，我先是讲了电影《霸王别姬》，还和学生一起欣赏了张爱玲的短篇小说《霸王别姬》。可想而知，当我最终讲到课文的时候，已经没有多少时间了。于是匆匆忙忙串了串字词，人物形象还没等分析完，下课铃声就响了。　　还有一次是区级名师工作室的一节展示课，我上的是《聊斋志异》中的《婴宁》。为了探讨小说的主旨，我引用了《聊斋志异》的《自志》，以及《老子》《庄子》《孟子》的相关内容，再加上明代“王学左派”的代表人物之一李贽的“童心说”，又关联《红楼梦》等文本，试图讲清楚个体的真性情与社会普遍规则的冲突问题。课上得冗长无比，拖堂了很长时间。听课专家的意见冲突很大，有大学哲学系的教授觉得很好，但也有教研员认为这样上不行。　　我后来反思这些课，

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在具体试题上，上述专家认为，今年的语文试题创设了学生熟悉的真实生活情境，反映了学生日常阅读的真实状况，体现出对教学评一致性的追求。此外，试题也不再仅仅考察结论，而更重视结论产生的过程，让学习的过程在试卷上得到呈现，在考试的同时潜移默化地完成知识的传递与思维的训练。作文试题回归全命题作文试题一直是语文考试的“重头戏”。今年广州中考语文作文试题要求考生以《我与我们》为题，写一篇文章。自2022年采用半命题作文以来，广州中考语文作文试题再次回归全命题，考生们应该如何理解呢？“此次作文题放置在AI迅猛发展等时代背景下，反映了对人际关联的深度思考与表达，别有一番价值引领的意义。”广州市有关教学研究专家分析，作文题目《我与我们》注重思辨，从学生的生活体验出发，引导和鼓励学生关心周围世界，多元表达，走出写作窠臼，拥有宏阔视野和博大胸襟。在他看来，《我与我们》这个题目具有良好的学生立场，让学生有话可说，有广泛的表达空间。从2023年《一样的＿＿，不一样的我》，引导学生寻找成长中的闪光点，到2024年《那个教会我说谢谢/往前走/看见美的人》，引导学生关注身边的人，再到2025年《我与我们》，引导学生关心大千世界，不囿于课本和狭小空间，反思我与周围世界的关系，把“我”的成长和“我们”的成长结合在一起，“作文题目一直在探索，鼓励学生勇敢地把眼光和笔触伸向自然和社会”。“今年作文试题审题难度不大，比较符合广州中考一贯提倡的贴近学生生活、鼓励真情实感的传统。”广州中学初中语文学科主任朱嘉雯表示，此次作文试题很关键的一点是思考“我”和“集体”的关系，

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#高考历史#当年，我在历史系和中文系之间犹豫，最终还是报了中文系。其实，我更喜欢历史专业。原因是，我有一位相当牛的高中历史老师。他上课从来不看教案，所有内容全部在他脑子里，他侃侃而谈，把课上得流畅又有激情。之所以还是选了中文系的汉语言文学专业，不过是因为语文我学得最好，历史是第二好，中文系毕业后的就业普适性比历史系的好。

#上海高考作文文理科生都有话说#】6月7日上午，2025年上海市普通高等学校招生全国统一文化考试语文科目考试结束后，市教育考试院第一时间公布了2025年上海高考作文题目，并邀请相关专家对作文题目进行了评析。上海师范大学中文系教授郑桂华认为，这次作文题让每个高中生都有话可说。专业文章、新媒体转发的文章、经典传世文章，每个高中生都读过很多，“专”“转”“传”之间的关系，每个高中生都能有所思考。本次作文题目有很好的引导性。每个学生在完成这篇作文时，都一定要去思考科学研究、做学问，乃至日常生活工作学习，有没有“专”的追求，有没有“传”的最终价值定位，当然对“转”的思考，也有对学术著作、学术生产、学术传播在新时代中的不同回应。徐汇区教育学院语文教研员程元阐述认为，考生可以以今年的作文题为出发点，来追溯知识生产和传播的过程。在这个问题的激发之下，它可以生发出一系列的反思性的追问，是不是所有专业性的知识、理论、观念都必须要经过转化并且被广泛了解和传播后，才能够彰显其经典性？有没有一些专业性文章，其实无需经过“转”，但依然无损于其观念或者是理论的经典价值？如果说，有一些专业知识或理论必须要经过“转”，它又该怎样“转”？解释、转发、稀释、降维……哪样的“转”，才能够使“专”真正成为具有价值的“传”。学生可以站在知识接受者或知识探索者的角度，对这个问题有多方面的思考。所以，今年的作文题一如既往的继承了上海高考卷构建丰富多元思辨空间的传统。上海师范大学中文系教授郑桂华补充说，题目对语文教学也有很好的引导性。如何走出刷题、走出机械应试，

#为什么毕业很久还会为高考感动#每年高考都想起我的语文老师。并非重点高中，语文成绩却是全市最好的。考试前夜老师会把教室的灯关掉，让我们放松下来，告诉我们别把一件事看太重。太在意，结果反而不好。老师不是个死板的人，没有照本宣科的读教案，却是讲了三年明清史。考试前会讲，自习课会讲，最爱语文老师，上课可以听故事。向语文老师致敬，好多同学选了历史专业。#高考作文# #高考语文# 向老师们致敬！

，其余毕业生主要在中学等领域工作，其中培养的浙江省数学特级教师超过60% 。英语（师范）：接轨国际前沿，培育教育栋梁英语（师范）专业是浙江师范大学外国语学院的王牌专业，也是国家一流专业，2020年通过师范专业二级认证。学院前身可追溯到1960年的浙江师范学院外语系。该专业面向全国，致力于培养德智体美劳全面发展，具备家国情怀与国际视野，专业知识与人文素养兼备，语言能力与实践能力皆强，富有创新精神、跨文化能力与自我发展能力的中学英语教师，以及能胜任其他外语相关工作岗位的高素质复合型人才。专业坚持深化RICH外语教育改革，以研究性学习、形成性评价、反思性实践为主线，实现英语教育、人文教育、教师教育的有机融合，强化学生研究、思辨、创新等自主发展能力，相关成果获2022年国家级教学成果二等奖、2021年浙江省教学成果特等奖。浙师大外国语学院学子在第十届“田家炳杯”全国师范院校师范生教学技能竞赛中荣获冠军，且实现了在该项赛事中蝉联十届全国一等奖（全国唯一），连续4届6人获全国高校外语学科发展联盟师范生素质风采展示一等奖，蝉联6届长三角地区师范生教学技能基本功大赛一等奖等荣誉，彰显了该专业人才培养的过硬质量。毕业生就业方向广泛，除了从事中学英语教学工作，还可在教育行政部门、外贸企业、培训机构等单位任职。小学教育（师范）：启蒙智慧萌芽，奠定教育基石小学教育（师范）专业是浙师大极具特色的王牌专业，2024年普通师范类最低录取分数线为638分。该专业注重培养学生的综合素养和教育教学能力，课程设置涵盖教育学、心理学、学科教学法以及小学语文、数学、英语等多学科知识。

【甘肃兰州：开启“决战课堂”，撬动教学活力】中国古典诗词教学如何激发学生想象力？甘肃省兰州市第六十六中学七年级（9）班教师段萍执教的《心中的日月》古诗插画课给出了创新答案。“我将诗词赏析与绘画创作相结合，以丹青为桨，泛舟诗海，开启了一场语文与美术学科联动的诗意之旅。学生不但理解了诗词的含义，而且通过画面内容的构思、色彩与线条的运用，真切感受到诗人字里行间的诗意与情思。”段萍说。这堂将丹青与诗意融合的跨学科实践课，正是兰州市开展“决战课堂”三年攻坚计划的生动缩影。今年春季，兰州市出台《开展“决战课堂”行动提升课堂教学质效工作方案（2025—2027年）》，聚焦学生核心素养，以“六大行动”撬动教与学方式深层变革。与此同时，构建“备课—教学—作业”质量闭环，形成“教师—学生学校”发展共同体。“决战课堂”通过优化课程体系、夯实教学基础、激发课堂活力、提升教师素养、完善评价体系、推动数字助教等“六大行动”，实现了课堂质效提升。为更好落实“决战课堂”行动，兰州市教育局组织由教研部门、学校管理者、优秀教师组成的专家组，起草制定用于配套“决战课堂”行动的“操作指南”，为学校和一线教师从教学备课规范、教学实施、课堂观察及评价、作业设计及评价、教师自主命题、课堂教学校本督导到三级教研实施等方面，提供可操作的具体指导性建议。“以前总担心课堂改革是‘一阵风’，这次看到同步印发‘操作指南’，连教案设计规范都明确标注，让我们一线教师有了‘作战地图’。”西北师大附中高级教师孙爱娟说，“操作指南”专门提出备课基本要求，让个人备课和集体备课“相得益彰”。

然而，在其推进过程中，却在教育资源、教育理念、教学管理等方面面临困难，亟待寻求有效应对之道。　　一是优化教育资源。政府和学校应加大对教育资源的投入，确保小班化教学的顺利推进。一方面，要合理规划教育经费的使用，优先保障小班化教学所需的设施设备和教材教具。例如，建设足够数量的小班教室，配备适合小班教学的桌椅、多媒体设备等。另一方面，要注重教育资源的均衡分配。通过政策引导和资源调配，缩小城乡、区域之间的教育差距。例如，利用互联网技术，搭建在线教育平台，开展城乡学校结对帮扶活动，让优质教育资源能够共享。　　二是转变教育观念。转变教育观念是推进小班化教学的关键。学校和家庭应加强沟通与合作，共同推动教育观念的转变。教师要以身作则，进行自我学习与反思，提升教育理念，在教学过程中注重培养学生的创新思维和实践能力，关注学生的情感体验和心理健康。同时，教师要尊重学生的个性差异，因材施教。例如，在评价学生时，要采用多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还要注重学生的学习过程和综合素质的评价。　　三是创新教学管理。小班化教学管理更为复杂，学校应创新教学管理模式，建立健全班级管理制度，明确班级规章制度和行为准则，培养学生的自律意识和良好的行为习惯。　　在课程安排和教学进度控制方面，教师要根据学生的实际情况进行分层教学，通过制定个性化的学习计划、开展小组合作学习等方式，满足不同学生的学习需求。同时，要加强与家长的沟通和合作，及时反馈学生的学习情况，形成家校共育的合力。（作者：申青山系广东实验中学深圳学校教学处主任、高级语文教师）

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